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一、生物與我們的學習、生活緊密相連

很多省市中考不考生物，但是我們贛州市從2012年開始把初中生物列入中考范圍，因此生物對于我們來說將是更重要了。除了考試外，我認為生物對我們還有很多其它重要作用。第一，學習生物能很好的培養學生的科學素養，初中生物課外活動所開展是培養科技后備人才；第二，學習生物可以在一定范圍內開發學生的非智力因素，因為絕大多數初中學生對豐富多彩的生物界表現出極大的興趣，這樣就培養了責任心和勞動觀念，更重要的是培養了興趣和意志，形成了好的學習品質，并遷移到課堂學習中去，同時密切了師生的情感和同學之間的感情。第三，學習生物能加強學科的課堂教學效果。生物課外科技活動的開展能更好的消化和吸收課堂所學的知識，并擴大知識面和提高難度、深度，所以課外科技活動是課堂教學的補充和延續。

二、初中生物的學習現狀不容樂觀

1.思想上不夠重視。主要表現在：①上級部門或學校不重視。一是對教師的配備上，因為大學的生物教學專業主要是在2000年后才開設的，這就導致了專業生物老師嚴重缺乏，所以生物課常常作為一種“調劑課”，就是當給主課（指語、數、外、理、化等學科）教師安排主課后，由于沒有達到課時要求時，安排一個班或兩個班的生物課給他上，這樣的課程就非常不穩定，教師總是換來換去。二是在課程安排上，生物課一般安排在下午，而且是最后一節課較多，這個時候往往是學生學習效率較差的時間。三是對生物教師在課貼、教學獎勵以及職稱評聘方面另眼看待，打分時所占比例較少。四是沒有開展過生物知識競賽活動。②上課教師業務不熟練，教學不認真。因為農村中學生物課多半是兼課教師來上，兼課教師的主要精力都放在其他主課上，上生物課只是敷衍了事。兼課教師由于專業素質普遍偏低，又不認真備課，反映在教學上，往往是照本宣科，滿堂灌，甚至出現一些知識性的錯誤。2.缺乏師資力量。由于農村學校地理條件偏僻，工作環境較差，再加上農村教師在某些方面的待遇與城市教師相比存在較大的差距，從而導致相當一部分教師調離農村中學和新畢業的優秀生不愿到農村工作。大部分農村中學合格生物教師數量不多，近幾年師資分布不合理，學非所用是其中的主要原因。條件較差的農村學校尤其師資嚴重不足，有些本、專科畢業的生物教師，因基本素質較好，而改教化學或其他學科的現象也屢見不鮮。同時由于學校各種待遇都與學生的統考成績掛鉤，而生物學科由于不是所謂的“主科”，得不到學生及教師的重視，考試成績可想而知，根本不能與主科的成績相提并論。從而導致生物教師受不到應有的重視。加之由于城鄉中學在福利和其他待遇上有明顯差距，導致農村中學教師的流動性大，主要流動的是骨干教師，其結果是農村教師隊伍呈現鄉土化、老年化和無經驗化。教師的專業達標率低，兼課教師多且不穩定，長此以往，在教法和學法上表現出“近親繁殖”的后遺癥。

三、尋找解決辦法

1.加大教師的培訓力度，多培養出專業的生物教師。師范類的院校，應該全部要開設到生物教育專業，加大教育的投入力度，讓更多的大學生學習生物，培養出更多的優秀生物教師，為一線教育提供優質師源。同時，學校也要加大業務培訓力度，讓在職的生物教師經常性的充電，經常性的學習，以滿足現代教育的需要。2.改變傳統觀念，提高認識，搞好素質教育。農村中學管理干部的思想比較落后，應該在他們心中牢固樹立素質教育觀念，不能再做井底之蛙，把自己綁在應試教育上。只有實施好素質教育，才能使生物學等非升學式學科得到應有的重視。同時還應做好社會宣傳，使社會各界及學生家長樹立素質教育新觀念，配合學校、教師共同實施好素質教育，減輕學校和教師的壓力。3.改進教學設施。由于農村中學條件較差，直觀教具（掛圖、動、植物標本、模型等）比較缺乏，實驗器材欠缺，實驗不能正常開展。使充滿活力的、豐富的生物教學僅僅局限于課本理論。學生不能建立起對生物學的興趣。所以，建議主管部門及學校逐步增加生物教學所需的直觀教具及儀器設備的投入，同時，應配套專門的種植基地和養殖基地，讓學生參與實踐，這樣，從實踐中掌握有關生物學知識。生物教學才會做到有聲有色，學生學習生物學科興趣自然提高。4.生物學科教師應根據所處的環境條件，采取適當的措施，提高教學水平。我們農村學生學習農作物的栽培、畜禽養殖及植物的識別等都比城市中學的學生有利，我們應該充分利用這一優勢，教他們掌握食用菌栽培，科學種植蔬菜、果樹栽培、藥材種植、花卉的培育，養豬、養魚、養蛙、養雞等技能。同時，還可以帶領學生通過野外采集實物，自己動手制作動物和植物標本。培養他們動手動腦的能力。

總之，作為生物教學，應因地制宜地進行，不能只局限于學生只學一點書本上的生物基礎知識，而應激發學生學習生物的興趣，從而熱愛科學。中學生物教學，特別是初中生物的教學要跟上時代的步伐，讓中國的生物學技術走在世界的前列，讓生物學為人類社會的進步做出應有的貢獻。

本文作者:劉華工作單位:江西省贛州市贛南師院附屬中學