導語：初中生物課堂教學思考3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、教師在生物課堂教學中有效教學的策略

1.課堂教學情境要生動

教師要為學生打造生動的課堂教學情境，不僅能夠使學生感受生物界的魅力，還能集中學生的注意力，從而實現生物課堂教學的教師有效的“教”。教師要充分地把握教學內容和教學重點，在備課階段對課堂教學進行整體的設計，適當地變換生物課堂教學的形式，激發學生的求知欲，使學生在與教師積極的配合中，完成生物教學的任務，從而提高生物課堂教學的效率。例如，教師在講解“兩棲類動物的生殖和發育”這一章節的內容時，可以利用多媒體教學手段，通過播放《人與自然》節目中表現兩棲動物繁殖的視頻資料，為教學任務做好鋪墊。通過影像與教師教學內容的配合，使課堂教學達到有效性的教學目的。

2.課堂教學實例要貼近生活

在生物課堂教學中，教師所舉的例子要貼近學生的生活，這樣才能讓學生更直觀地理解生物知識。例如，在民間的流傳著這樣一句諺語：“種瓜得瓜，種豆得豆。”這就是一種遺傳現象的比喻；在“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這句詩中，充分地體現了溫度等因素對植物生長的影響。教師要善于發現這些與生活聯系緊密的生物學現象，對學生理解和掌握生物知識以及生物學原理有重要的作用，同時對豐富學生的知識，促進學生的智力發育也有重要幫助。

二、促進學生在生物課堂教學中有效學習的策略

我們所要達到的初中生物課堂教學的有效性教學目標也就是要達到學生有效的學習。那么，如何實現學生在生物課堂教學中的有效學習呢？下面我們就來探討一下在生物課堂教學中，教師如何利用有效的教學策略來促進學生的有效性學習。

1.教師要利用有效的教學手段，激發學生對生物學習的興趣

教師要將學生視為教學過程的主體，一切教學活動的目的都是為了讓學生掌握知識和技能。例如，教師在講解“呼吸作用”這一節內容的時候，不妨先用啟發式的教學模式，向學生拋出像“花盆底下為什么要有洞”“放在冰箱里的蔬菜為什么能保鮮”等等具有啟發性的問題，引導學生積極地思考，激發學生探索生物學科奧秘的興趣和學習的動機，使學生提高學習的效率，達到學習的有效性。

2.使學生在掌握知識的同時，利用知識解決生活中所遇到的問題

例如，教師在講解“真菌”這一節內容的時候，要結合生活的實際，讓學生聯想由真菌帶給人們生活中的利弊。通過本節課的學習，使學生掌握關于真菌知識的同時，還能讓學生利用所學到的知識對生活中的一些現象進行解釋，對知識進行鞏固。另外，教師還可以讓學生試著關注生物知識在人們的生產和生活中的運用，拓寬學生對生物知識的了解。

三、有效地利用探究性的生物實驗，鞏固學生的生物知識

在生物教材中，增加了探究性生物實驗的數量，教師可以利用探究性的生物實驗來培養學生的思維能力和實驗能力，鞏固學生的生物知識。例如，在探究植物的光合作用這個實驗中，教師可以讓學生通過對實驗的設計，鞏固光合作用的知識，認識光合作用對植物的重要性。教師可以鼓勵學生在班級種植一些盆栽，通過學生對生物知識的掌握來培育植物，將理論的知識得以實踐，形成一種技能。生物實驗能夠將抽象的知識直觀的表現出來，使學生對生物知識有一個更深刻的理解和掌握。學生通過參與生物實驗，不僅能夠激發學生對生物知識的探索欲望，還可以增強學生的動手能力，在得出實驗結論的同時，學生也體驗到了一種成就感。總之，生物課堂教學的有效性，一方面體現了教師有效的“教”，在有限的課堂教學時間中高效率地完成教學任務；另一方面，也體現了學生有效的“學”，讓學生充分地掌握知識和技能，促進了學生學習能力的提高。雖然在新課程改革的背景下對初中生物教學有較高的要求，但是教師還是要在不斷的教學實踐中摸索經驗，采取有效的策略，提高初中生物課堂教學的有效性，提高初中生物教學的質量。

作者：錢順虎工作單位：四川省通江縣鐵溪初級中學

第二篇

一、概述

電子白板是一種匯集了尖端電子技術、軟件技術等多種高科技手段研發的高新技術產品，它將計算機與投影機結合起來，可以實現無紙化教學。目前，市場上主要有兩種電子白板：一種是早期的復印式電子白板，目前這種白板正在被逐步淘汰；另一種是交互式電子白板，這種電子白板融合了通信技術、計算機技術、微電子技術等，它允許教師在課堂上直接對文件進行編輯、注釋，還可以通過專業應用程序創建大型的交互式教學情境，非常適合于課堂教學。電子白板與傳統的黑板和多媒體相比，最大的優點是教師不必奔波于黑板和多媒體之間，無論是教師課前準備的材料還是課堂上的講解，都可以通過白板的電磁感應直接操作并傳到電腦上，因此教師可以即時對課件進行修改、標注。其次，教師在課堂上的講解都可以被電腦記錄下來，教師可以在課后對教學內容和教學方式進行總結反思，從而提高自身的教學水平。此外，學生可以將教師注釋后的課件予以打印，其中記錄了教師的授課過程，有利于學生對知識的再吸收。但是，目前電子白板的價格普遍偏高，而且維護復雜，因此限制了其在學校的普及率。

二、電子白板在初中生物課堂教學中的應用

1.應用電子白板創設教學情境。情境教學法是新課程改革的一個重要方面，它可以有效地提高課堂氣氛，激發學生的學習興趣。初中生物作為一門與實際生活緊密聯系的學科，其教學情境的設計在教學過程中具有極其重要的作用。電子白板作為一種高新技術產品，綜合了黑板和多媒體的優勢，具有豐富的教學資源以及多種多樣的表現形式，可以為學生營造一種良好的教學情境。例如，在講解植物的蒸騰作用時，教師可以通過屏幕捕獲、圖形編輯等功能將靜態的圖片動態化，使學生觀察起來更加直觀形象，對蒸騰作用的理解也更加準確、深刻。

2.應用電子白板構建互動課堂。新課程改革指出要改變傳統教學過程中注重傳授知識的傾向，強調形成積極主動的學習態度，注重對學生學習能力的培養。因此教師在授課時要改變傳統的主體地位，增強師生互動，改善師生關系，從而有效地提高課堂教學質量。電子白板的應用為構建互動課堂提供了很大的幫助，教師在授課時可以讓學生分組討論問題，然后讓學生將各組的見解寫在白板上，這樣方便教師進行批注，同時也可以記錄下學生的所思所想，對于學生課后反思有重要的幫助。例如，在講解細胞的結構時，教師可以給出一個細胞讓學生在白板上標注其組成結構，然后教師進行批注，這樣的教學課件摻雜了教師和學生雙方的影子，有效地提高了教學過程的互動性。

3.應用電子白板建立探究學習平臺。初中生物教學中有很多探究性學習活動，對于培養學生分析問題、解決問題的能力具有重要的作用。利用電子白板可以有效地記錄學生的探究過程，尤其是一些探究實驗的實驗過程，教師可以通過觀察實驗記錄即可對學生的實驗過程有大致的了解。例如，在探究種子萌發的外界條件的實驗中，教師可以讓學生自己設計實驗方案，并通過實驗進行驗證。實驗的過程和結果可以通過拍攝圖片輸入電腦中，教師在對實驗結果進行點評指導時，可以將不同組的圖片進行對比，學生通過對比觀察很容易就得出種子萌發所需的外界條件。

三、應用電子白板實現及時反饋

如何有效地將學生的學習情況反饋給教師，是一直以來有待解決的一個重要問題。利用電子白板的信息及時反饋系統，可以有效地改善這一情況。教師在課堂上提問后，學生可以通過按表決器來回答，電腦統計后反饋結果，教師就可以根據統計結果進行下一步的授課。這樣的教學過程具有科學性和有效性，可以大幅度提高課堂的教學成果。此外，電子白板的應用可以將教師的授課過程完整地記錄下來，這些記錄不僅是學生課后鞏固、復習的資料，也是教師進行總結反思的重要依據。教師通過分析記錄，對自己的教學表現有大致的了解，從而尋找其中的不足并加以改進，提高自身的教學水平。

作者：宋微工作單位：常州市武進區湖塘實驗中學

第三篇

一、初中生物課堂的現狀

太陽每天都是新的，生物教學也當如此。初中生物課程被很多學生看作是“副科”，從思想上對生物的學習不夠重視。但生物課程是初中新開始的一門重要基礎課堂，學好初中生物課堂將為更高階段的生物學習奠定良好的基礎。現今的生物課堂致力于大力開展互動式教學。另外互聯網和信息技術的興起，為現代教學提供了一種非常有效的輔助手段，它被廣泛地應用于初中課程的教學當中。這些功能對生物教學起著非常重要的作用，它可以將一個不易被人理解的生物知識非常直觀地展示出來，讓乏味的生物課變得非常有趣，讓學生們樂在其中，學在其中。

二、當今初中生物課堂存在的問題

通過對初中生物課堂的現狀進行分析研究得出了一系列的生物課堂中的問題：

1.學生缺少真正的合作、探究式學習。現在的教學過程中有部分的學生合作、探究活動，但這些活動均是在教師的指導下完成的，并沒有體現出學生自主探究、發現問題的過程，因而學生在該過程中并沒有體會到發現問題、解決問題的快樂。長此以往，合作式學習也會同“問題課堂”一樣只有流于形式的表達。

2.學習僅限于課堂，缺少課下自主學習習慣的養成。學習過程是一個持續性的過程，并不是單靠某一時間段就能夠完成的任務。科學來源于生活，因此在生活中也可以學習生物。學生的生物學素養缺少潛移默化的養成，因此激發學生學習生物的興趣，養成在生活中學習生物的習慣，成為每位教師都應當首先考慮的問題。

3.教師要正確把握教師的主導作用和學生的主體地位。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”。我們可能會發現有教師在組織學生開展探究活動時，從發現和提出問題到解決問題、得出結論，都是教師按照自己的思路展開，學生自主解決問題的環節很少，只是機械地按照教師設計的方案操作。學生的自主建構缺乏，課堂教學的有效性也就有了問題。

三、激發學生學習興趣從而構建有效生物課堂的策略

首先，作為一名要教師，要充分展示魅力，構建和諧的師生關系。教師的人格魅力是整個教學活動中使學生有效學習的潤滑劑。所謂“親其師而信其道”，學生能否有效學習也與教師本身有關，學生會將教師對他的期望值內化為自己的期望，進而影響到學生的自我評價和努力程度。這樣，我們的課堂才能彌漫人性的溫馨，煥發生命的活力，我們的教才是有效的，學生的學也將更有效。教與學相輔相成，學生能否有效學習在于教師對學習任務的設計是否能讓學生的學習達到最優，在課堂中能否及時抓住學生學習中出現的主要問題，發現教學設計存在問題時能否及時做出調整。追求有效，是中學教學的永恒主題，它的實現需要一個過程，需要老師去實踐、思辨、提升，使它成為現實，讓我們一起去追尋！其次，樹立與時俱進的教育教學理念。時代在不停地發展，初中生物教師也要不斷地更新自己的教學理念，做到與時俱進。在新課改中，教師要不斷地接受新事物。如陶行知所說“：在教師手里操著幼年人的命運,便操著民族和人類的命運”。教師不僅在于教學生各種學問，更在于培養其愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他研究學問的方法，這才是讓學生終身受益的真本領。

作者：劉明華工作單位：吉林市第五中學校