導語：初中生物課堂教學論文3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、教師應改變傳統的教學觀念

新課程改革的核心是深化素質教育，促進每一個學生在德、智、體、美、勞各方面的全面發展。在教學過程中突出的是“學生是課堂的主體”“滿堂灌”“一言堂”等傳統的教學與之背道而馳，因此在教學過程中，教師要重視學生探究性、創造性的學習，不要限制學生思維的發展，組織、指導學生完成學習任務。在整個教學過程中，教師要回歸指導者、輔導者的地位。

二、發掘課堂有利因素，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。心理學研究顯示，學生遇到自己感興趣的問題時，神經系統的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。所以，教師在課堂上應盡可能多發掘課堂有利因素，如，與課堂知識有關的常見的生命現象或游戲，激發學生的學習興趣。

1.在教學中適當穿插游戲，讓學生進行角色扮演如，在“植物細胞的結構和功能”一節中，我采用角色扮演———“猜猜我是誰”這個活動來鞏固和深化“植物細胞的結構和功能”這一重點內容：當學完這節后，我就拿出課前準備好的七張卡片（分別標示：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體、線粒體），請七位學生上前，每人隨機摸一張，根據摸到的硬紙板進行角色扮演：先由扮演細胞核的學生開始：“在植物細胞中我是核心人物，我控制著其他人物，大家猜猜我是誰？”然后，由這個學生將卡片（細胞核）貼在黑板上，退到一邊。接著，其他依次進行。當然，這些角色在描述的過程中肯定有不全面的地方，再由其他學生舉手補充，或者由教師適當加以點評。通過讓學生進行角色扮演，不僅能鞏固知識、調節課堂氣氛，還能激發興趣，挖掘出學生的潛在能力。

2.科學合理地達成理論聯系實際，自主解決生活中的問題，體會成功的喜悅《義務教育生物學課程標準》基本理念之一是“注重與現實生活的聯系”。只有把知識真正落到實處，解決實際問題，才能“學以致用”。如，在學完“傳染病及其預防”一節后，讓學生舉例說出一些常見傳染病的主要預防措施（如，麻疹、乙腦，要預防接種，以保護易感人群為主；肝炎、淋病應以切斷傳播途徑為重點），使學生明白，預防傳染病，要做到綜合與重點措施相結合；用“植物的蒸騰作用”理論來解釋移植綠化時為何要帶土，為何要剔除部分葉片……解決實際問題能力的提升，既可讓學生享受成功的喜悅，又有利于學習興趣、動力的激發。

三、合理使用現代教學手段，讓教學效率插上高飛的翅膀

合理使用多媒體等現代化教學手段，可以化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，吸引學生的注意力，使他們處于一種快樂的學習情緒中，從而受到良好的教學效果。例如，細胞結構等微觀世界的生命活動、基因工程等生物技術，都可以借助于多媒體的手段，使這些學生不易掌握的生物知識變得直觀明了。不過，使用多媒體教學手段時，我們必須明確它只是一種輔助手段，同時還應注意把握使用的時機。例如，對于實驗性的內容，如果我們開始就將其操作過程及結果進行清晰的展示，那么學生的實驗就成了照樣畫葫蘆，這對實驗的順利完成雖有作用，但學生卻失去了在實驗過程中進行嘗試，失去了科學素養構成的訓練，正所謂：揀了芝麻，丟了西瓜。

四、實驗是實現生物課堂高效的重要途徑

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗既是生物學科的特色之一，又是實現生物課堂高效的重要途徑。通過實驗，可以讓學生體會科學的方法、科學的精神，感受科學研究中的樂趣，培養學生收集和處理生物學信息的能力、解決問題的能力。所以，教師要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。如，在《蒸騰作用》一節的教學中，可以設計這樣一個簡單的演示實驗：將一新鮮枝條的下端插入紅墨水中，一段時間后，可觀察到莖的縱切面呈紅色，從而直觀地讓學生意識到“植物體內的水可以由低處往高處流”，這樣就自然地激發了學生求知的興趣和欲望，為學生探究新知創設了一個良好的環境。

五、優化反饋練習，提高教學效率

練習能反饋學生學習的信息，學生信息的反饋是學生知識輸出并不斷矯正的認識過程，是認知的重要環節之一。通過優化練習（如，題量適中、題型新穎）既可為學生減負，又可檢測、鞏固課堂教學效果，為實現生物課堂教學高效率提供有力保證?？傊?，新課程改革下的生物教學要改變傳統的教學模式，消除以“滿堂灌”、強迫學生接受知識的老路，重視學生能力的培養，全面提高學生的素質，變“要我學”為“我要學”。我想，作為一名教師，以學生為本為出發點，在教學實踐過程中不斷探索、思考和實踐，那么，課堂教學水平和效率就一定能不斷得到提高。

作者：趙進盛工作單位：廣東省珠海市斗門區城東中學

第二篇

一、著力發揮生物學科的教學特色，提高學生的學習興趣

我們都說“興趣是最好的老師”，沒有興趣做任何事情都無法做的更好。學生只要喜歡上生物，想去學、愿意去學了，自然就能把全部的精力用在學習上，就能夠積極地參與課堂，這樣就會提高課堂教學效果。我們都知道，生物學是以實驗為基礎的一門重要的學科，許多種的生物學實驗為學生提供了認知的學習背景，進一步激發他們學習生物的興趣。做實驗還可以訓練學生的思維方法，培養學生的創新能力、思維能力。所以，老師在生物課堂教學過程中，一定要開展學生分組實驗和演示實驗，充分發揮學生在課堂中的主體地位，這樣就能豐富課堂教學內容，給學生真實感和生動、形象，進一步激發學生學習興趣，提高課堂的效果。

二、著力提高生物老師自身的專業修養是提高課堂效果的關鍵因素

老師是引領人、傳授人，可以說學生的學習成績的優、差與老師有直接關系。有效教學理論認為：有效性教學就是學生的接受內容的百分數乘以教學內容總量。可以看出，有效性的教學主要取決于二個方面：一是教學對象，二是教學內容。從多年的教學實踐中，可以得知，有效性教學的決定因素，不是教學內容，而是取決于學生，也就是學生對課堂學習專注性、主動性和積極性。所以，老師在教育教學過程中，一定要用心關心學生的變化，切實提高學生課堂注意力，充分激發學生學習的興趣和積極性。我在認真研究后覺得，要想提高初中生物課堂教學的有效性，必須從以下幾個方面做起：

1.老師要精心備好課，提高初中生物課堂教學效率

老師備好課能提高教學效果，能提高學生的學習成績和學習興趣，備課特別的重要。教學過程中的計劃要靠每一堂課去落實的，如果老師不做好教學的準備工作，就會導致學生學習效率不高甚至下降，使得教學效果不理想。扎實有效的備課，再加上認真上課，一定能提高教學效果。老師要把一堂課備好，是需要做大量的工作的，是要花許多時間和精力的，是要查找大量的非常好的教案的，吸取人家好的地方又不能完全照搬照抄，因為在課堂上，老師面對的是有變化的、有差異的學生，不是死板的、被灌輸知識的學習機器。

2.啟發探究的課堂是提高初中生物課堂效果的重要方面

老師上的每節課的效果如何和教學方法有很大的關系，也就是說教學方法決定這節課的成與敗。備課只是老師走上講臺比較重要的鋪路石，而且能走上講臺并不代表就有能力講好課，能夠把一節課上成功，這才是教學過程的重點。教學方法是實現教學目標的重要途徑，有效的教學應該用有效的教學方法來實現。現代教學論認為：在學與教雙邊活動過程中，學生是認知活動的主體，學習者在認知活動過程中，充分發揮著主體作用。引導學生進行探究活動應該是最有效的教學方法，是最能起到好的教學效果的。

3.練、講相結合，進一步鞏固課堂教學效果

反饋練習是檢驗課堂所學的內容掌握程度的主要手段。針對初中的學生，課后布置練習多數是不能夠落實的，所以，雖然課時不多，但是老師也應該盡量合理安排，做到練講相結合，課堂反饋。反饋當堂化能夠很快檢測效果，薄弱的地方可以通過課后的練習、布置學生閱讀教材再作鞏固，要做到及時發現問題，并能認真地解決問題。初中的生物教材每一節后會有一份課后練習，但是聯系的設置不可能是講完課后，我經常把它們穿插在課堂中，傳授完一個知識點就適當地利用后面的習題，這樣不僅立即鞏固，還可以讓學生學以致用，解決現實問題，增強學生的自信心、成就感。有時候，我是在開始上課就布置很多練習，主要是用來復習前面的知識，引入新課。

4.采取幽默的語言，進一步營造輕松的課堂氛圍

新課改是需要好的課堂氛圍的。老師和學生在輕松愉快的情境下學習新的知識，增加本領，探索奧秘，這樣就會達到事半功倍的效果。輕松愉快的課堂會讓學生如飲甘泉、如沐春風，個個心馳神往，人人充滿活力。有效地進行課堂氣氛的調節，老師的作用非常大，而老師的幽默更是有著不可或缺的作用。我在上課的時候，會經常運用比較通俗生動的語言,在批評學生的時候，盡量做到提醒加上風趣，這樣就能夠有效地打破課堂上的死板氛圍，使得課堂氛圍活潑生動，讓學生都喜愛上生物課。

作者：趙石永工作單位：湖南省永州市寧遠縣桐木漯學校

第三篇

一、提倡預習，先學后教

凡事預則立，預習其實是一種對淺層次的分析，是一種讓學生在新課開始前進行的活動，通過課前預習，學生可以大體了解知識目標。有利于學生對舊知識的復習以及鞏固，對知識的基本構架以及網絡構成有一個初步掌握，為實現從舊知識至新知識、從簡單至復雜的知識轉換做一個良好的鋪墊。如《綠色植物的主要類群》預習設計：

（一）探究藻類植物探究

1：藻類植物一般生活在什么環境中？少數生活在什么環境中？探究

2：你曉得哪些藻類植物？探究

3：你知道藻類植物的主要特征嗎？

（二）探究苔蘚植物蕨類植物

常見的苔蘚植物、蕨類植物有哪些?猜測它們的生活環境各是什么樣的?

（三）記下你在預習中的疑惑和發現

在這個案例中，預習的設計一部分是知識點的質疑，更多的是學生的發揮，可以依據文本去探究，也可跳出文本來發揮，可以使用以前的知識以及經驗掌握新知識，為新知學習作鋪墊。另一部分，是學生的質疑，久而久之，學生的自主學習能力一定會得到提升。

二、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，有興趣，才能調動學生的內因，內因變化了，課堂精彩才有落腳點。我們在教學預設時，要把握教材的重點及難點為學生設置情境，提出問題，注意情境的趣味性和針對性，這樣，學生才能樂于探究，才有探究的必要。情境創設的方法有很多，合理選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像、課件等直觀手段，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。如《綠色植物的光合作用》師：你們知道什么叫光合作用嗎？你能舉出我們身邊的事例作說明嗎？

1.播放動漫，植物光合作用的光合過程。探究：這些植物在進行光合作用的時候是以什么為原料的呢？植物的光合作用會釋放什么物質呢？

2.師：設想一下，如果沒有光合作用，我們的世界會是一個什么樣的世界？

3.小實驗：在早、中、晚，從一種植物上取三片相似的葉子，先用酒精脫色，然后用碘染色，看一看，你們有什么發現？為什么會有這樣的變化？在這個案例中，教師提出與學生生活的環境息息相關的問題，用動漫等直觀情境，學生很容易為之心動，通過層層推進的探究，增強學生學習的動力，逐漸揭開科學之謎。學生在興趣中，不光學習到科學家學習科學知識的方法，更重要的是學習到探索精神，促進了學生素質全面提高和適應未來社會發展的能力。

三、積極實驗，嘗試探究

在探究實驗中出現問題、發現問題應及時予以關注，因勢利導，巧妙利用學生實驗失敗的現象，引導學生繼續展開探究，給學生創造表現才能的機會。如《細胞的結構和功能》實驗探究片斷：

（一）出示酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲樣本，在顯微鏡下觀察，探究單細胞的特點

（二）觀察思考

1.在制作人體口腔上皮細胞臨時裝片時，為什么要滴加生理鹽水，而不是清水？

2.觀察臨時裝片時，如何區分細胞和氣泡？

3.用涼開水漱凈口的目的是什么？觀察是科學探究的一種基本方法?？茖W的觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的，觀察要全面細致和實事求是，并及時記錄下來。觀察時要積極思考，多問幾個為什么。在觀察的基礎上，還要同別人交流看法，進行討論，熱烈的討論能迸發思想的火花。

四、組織課堂，強化自主

課堂上要牢固樹立學生的主體地位，抓住問題的實質，引導學生主動參與探究過程，從具體問題、現象或結果入手，從問題情境的創設到問題解決的突破創新，揭示教學內容、選擇教學手段和運用教學方法等方面，啟發和引導學生提出多元的解決方案或方法，追求殊途同歸的發展性思維，以教師引導、學生講解、自主討論和辯論等為主要學習方式，通過合作學習和小組討論的方式，讓學生們互相幫助，激發學生的學習需求，活躍課堂氣氛。如《人的生活需要空氣》之《人體與外界的氣體交換》教學片斷：

（一）出示圖片：思考為什么“用鼻呼吸比用嘴呼吸好”

生1：用鼻呼吸很清潔。

生2：用鼻呼吸很清潔很濕潤。

生3：用鼻呼吸冬天感到溫暖

（二）為什么吃飯時，要盡量少講話

生：因為食管和氣管都在喉嚨口。師：呼吸運動是如何進行的？（投示圖片介紹人體胸廓的構成后討論）

2.走進生活：游泳時，為什么會剛下水時，水如果超過了胸部，就會感到呼吸吃力？在這個案例中，在面向全體學生、倡導探究性學習、提高生物科學素養的教學理念下設計，著力激發學生的思維，讓學生積極動腦，層層深入，突破難點，體驗思考的快樂?？傊诔踔猩锝虒W中要讓預習為探究作鋪墊，讓興趣為探究作助推，讓實驗為探究作驗證，夯實課堂教學，實現教學效果的提高，才能有利于創新人才的培養。

作者：甘信用工作單位：山東省滕州市羊莊鎮羊莊中學