導(dǎo)語(yǔ)：初中生物學(xué)生興趣培養(yǎng)論文3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

初中生物教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要重視對(duì)“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的利用。“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”又稱(chēng)“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，作為一種教學(xué)活動(dòng)，是通過(guò)一定教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)習(xí)需要出發(fā)選定一個(gè)合適的誘因，鼓勵(lì)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)需要發(fā)展為活動(dòng)狀態(tài)。從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)可以概括為以下三部分：

1.關(guān)注初中生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：興趣是最好的老師。”初中生物教師應(yīng)該尊重學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。由于中學(xué)生處在青春期的開(kāi)端，他們性格多變，心情很容易起波瀾，而且很在意別人對(duì)自己的看法，只要自己的行為受到別人否定，就有可能產(chǎn)生自卑的心理，他們偶爾也會(huì)很叛逆。因此，生物教師應(yīng)該抓住初中生的心理特征，在課堂上盡量照顧到學(xué)生的情緒，并通過(guò)自己豐富的課堂內(nèi)容和有趣的課堂形式來(lái)填充課堂。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，鼓勵(lì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求生物教師給學(xué)生足夠的空間，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定各個(gè)階段的目標(biāo)，包括課堂學(xué)習(xí)小目標(biāo)和期末進(jìn)步大目標(biāo)，小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是為大目標(biāo)做準(zhǔn)備，形成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的鏈條。學(xué)生有時(shí)會(huì)在缺乏經(jīng)驗(yàn)的情況下把目標(biāo)設(shè)太大或太小，這就需要教師一旁的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生不能在輕而易舉的情況下達(dá)到目標(biāo)時(shí)，教師不要嘲笑學(xué)生，而應(yīng)該陪同學(xué)生一起完成任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生不斷堅(jiān)持，最終完成目標(biāo)。第二，教師發(fā)揮積極的監(jiān)督作用。教師不能一味地順從學(xué)生，還應(yīng)該給學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生化壓力為動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)自己每一次努力所獲得的成功形成深刻感受。

3.鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我監(jiān)督。學(xué)生的自我監(jiān)督涵蓋很多方面，筆者僅就“預(yù)習(xí)”作詳細(xì)分析。預(yù)習(xí)功夫要做足，只有充分的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生才能在聽(tīng)課過(guò)程中抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)，做到查缺補(bǔ)漏，提高自己自主學(xué)習(xí)能力。

二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

依據(jù)中學(xué)生好奇心很重的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)情感教學(xué)及變化教學(xué)方法的方式，使課堂形成濃厚的教學(xué)氣氛，并在課堂中不斷暗示學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

1.豐富的教學(xué)情感。教師要真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的了解，營(yíng)造充分尊重和信任的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在生物課堂上表現(xiàn)積極，則給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生在課堂上“跑神”，則可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、游戲、表演等環(huán)節(jié)吸引學(xué)生注意力。由于初中學(xué)生的情緒波動(dòng)起伏較大，如果學(xué)習(xí)失敗就可能在今后一段時(shí)間內(nèi)影響他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，所以在教學(xué)的過(guò)程中，初中生物教師要對(duì)與學(xué)生相處交往的每一個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生重視，讓學(xué)生感受溫馨的學(xué)習(xí)氣氛。

2.多樣的教學(xué)方法。教學(xué)的重點(diǎn)便是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的途徑之一。（1）生活化的教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，生物教師可以從生活出發(fā)，利用日常所見(jiàn)的點(diǎn)滴來(lái)充實(shí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活。比如，學(xué)習(xí)“動(dòng)物種類(lèi)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種動(dòng)物樣本，把兩棲動(dòng)物“青蛙”、哺乳動(dòng)物“奶牛”、脊椎動(dòng)物“魚(yú)”等等分類(lèi)之后讓學(xué)生親自觸摸、體驗(yàn)、感受。讓學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）有效利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生的生物課堂提供一個(gè)更為寬廣而生動(dòng)的平臺(tái)。通過(guò)多媒體帶來(lái)的豐富的生物資源、提供的多彩的生物圖片動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合之下激起對(duì)生物學(xué)科的興趣。例如讓學(xué)生觀看蝌蚪如何轉(zhuǎn)變成青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，相信動(dòng)態(tài)的視頻的觀看比教師用語(yǔ)言描述出的效果要好很多。這樣，在多媒體的輔助下的生物課堂會(huì)變得更加精確，而且對(duì)生物的種類(lèi)、形狀、顏色的描述等視覺(jué)的展現(xiàn)勝過(guò)千萬(wàn)的語(yǔ)言描述，另外，多媒體可以幫助教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，有利于師生之間的互動(dòng)與交流。

三、合理采用形成性的評(píng)價(jià)機(jī)制

形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況采取跟進(jìn)的方法，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，通過(guò)觀察、測(cè)驗(yàn)、座談、活動(dòng)等形成合理的評(píng)價(jià)。因此，形成性評(píng)價(jià)營(yíng)造的開(kāi)放、友好評(píng)價(jià)環(huán)境不僅有利于初中生物教學(xué)的開(kāi)展，還有助于及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助教師進(jìn)行可持續(xù)性評(píng)價(jià)。

1.重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的思想、個(gè)性特點(diǎn)以及行為的判斷及評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)主要是對(duì)日常學(xué)習(xí)的記錄，包括作業(yè)檔案、課外閱讀檔案等。日常學(xué)習(xí)記錄能幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，建立學(xué)生對(duì)自我監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中可以從反思中得到激勵(lì)，還會(huì)無(wú)形中增強(qiáng)成就感和自信心。

2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)。重視同齡人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法是初中生的特點(diǎn)，因此，學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)更是形成性評(píng)價(jià)中不可缺少的一部分。在生物課堂中，教師可以組織學(xué)生填寫(xiě)互評(píng)表，多方面了解到學(xué)生生物學(xué)習(xí)的情況，從而做出合理評(píng)價(jià)。總之，自主學(xué)習(xí)的重要性得到了教育界的普遍認(rèn)可，這種行之有效的教學(xué)方式成為大多數(shù)教師的選擇。在生物課堂上，教師結(jié)合初中生心理引入學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氣氛，并多方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自主探究和實(shí)踐能力不斷發(fā)展。

作者：金明姬工作單位：吉林省龍井市亞松二中

第二篇

一、不急于求成，轉(zhuǎn)而求質(zhì)量

很多初中生物教師都急于求成，要求學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握超過(guò)自身能力限度的知識(shí)，比如實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，題海不僅沒(méi)有使學(xué)生的知識(shí)得到加強(qiáng)和鞏固，反而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維淹沒(méi)了。比如在講完七年級(jí)生物下冊(cè)第四單元第二章第一節(jié)“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，直接給學(xué)生引入無(wú)機(jī)鹽、維生素、蛋白質(zhì)和脂肪等知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得抽象難以理解，但如果在學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)有了初步了解后，從學(xué)生身體狀況和飲食習(xí)慣出發(fā)，讓學(xué)生在回家后將自己是否挑食、不喜歡哪種食物，喜歡喝哪種飲料等問(wèn)題統(tǒng)計(jì)出來(lái)，再查資料看自己喜歡或者討厭的食物對(duì)自己身體可能產(chǎn)生的積極或消極的影響（比如挑食可能導(dǎo)致微量元素或者營(yíng)養(yǎng)成分的缺失，滋生一系列疾病），最后要求學(xué)生在復(fù)習(xí)尾聲處為自己制訂出一個(gè)飲食計(jì)劃，以身體所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)為參考基礎(chǔ)，這樣，不僅使知識(shí)具體化、形象化，易于學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和自主探究的興趣，充分說(shuō)明生物教師必須將復(fù)習(xí)方案循序漸進(jìn)地實(shí)施下去，從讓學(xué)生掌握知識(shí)原理開(kāi)始逐步加強(qiáng)知識(shí)體系難度，幫助學(xué)生消化知識(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容弄懂吃透。在進(jìn)行提問(wèn)復(fù)習(xí)時(shí)，教師一定要有層次、有針對(duì)性地提問(wèn)，做到因材施教。另外，生物教師一定要善于觀察，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在不同方面的特長(zhǎng)，適時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服羞怯膽小的缺點(diǎn)，樹(shù)立自信心，使他們敢于發(fā)現(xiàn)并向老師反映復(fù)習(xí)生物知識(shí)時(shí)的問(wèn)題。生本理念是永不過(guò)時(shí)的話(huà)題，教師必須堅(jiān)持開(kāi)展以學(xué)生為中心的生物教學(xué)工作，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的階段，尊重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，一步步帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，寧可在長(zhǎng)時(shí)間里掌握知識(shí)，也不在短時(shí)間里浪費(fèi)時(shí)間“看”知識(shí)卻終不懂知識(shí)。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師無(wú)疑是他們主要的學(xué)習(xí)資源，所以加強(qiáng)師生交流，建立和諧的師生關(guān)系勢(shì)在必行。學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)存在一些問(wèn)題，這時(shí)就應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼、一個(gè)喜歡思考的腦、一張勇于提問(wèn)的口和一雙勤于查閱資料的手。我在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，不會(huì)直接告訴他們答案，而是逐步講解，在過(guò)程中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，提示學(xué)生思考，學(xué)生都會(huì)很高興地表示在聽(tīng)完講解后從根本上明白問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程了，相信有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣往往更能幫助學(xué)生理解知識(shí)。所以，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的溝通和合作，通過(guò)一系列的共同探索，最終引導(dǎo)學(xué)生得出問(wèn)題的正確結(jié)論，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析知識(shí)的能力，使其加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高復(fù)習(xí)效率。

三、精簡(jiǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化復(fù)習(xí)學(xué)案

學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)往往具有盲目性和隨意性，缺少有計(jì)劃、有條理的復(fù)習(xí)綱要。這時(shí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生標(biāo)記出生物課中應(yīng)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生知道復(fù)習(xí)的范圍和層次。在一兩次復(fù)習(xí)內(nèi)容標(biāo)記引導(dǎo)后，要求學(xué)生獨(dú)立制定復(fù)習(xí)提綱，這樣不但考查了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)效果，而且還鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括分類(lèi)能力，使學(xué)生找到屬于自己的復(fù)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、巧設(shè)情境，構(gòu)建融洽復(fù)習(xí)氛圍

情境教學(xué)適用于絕大多數(shù)甚至所有學(xué)科，其中也包括生物。因?yàn)樗娜の缎院蛯?shí)際性較強(qiáng)，所以對(duì)于提高學(xué)生復(fù)習(xí)積極性和融洽師生關(guān)系都有一定的好處。給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境可以促使學(xué)生自由表達(dá)思想，提高自主思考能力和獨(dú)立自主意識(shí)，并最終達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目的。總而言之，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，創(chuàng)建民主而平等的師生關(guān)系，拉近師生心靈上的距離，尊重學(xué)生的思想，虛心接受學(xué)生建議，豐富教學(xué)和復(fù)習(xí)方法，如互動(dòng)式復(fù)習(xí)法，才能真正使學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，提高初中生物學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

作者：陳偉工作單位：四川省筠連縣武德中心校

第三篇

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察重要性的教育

探究是研究和學(xué)習(xí)生物學(xué)的科學(xué)方法。觀察是探究的第一步，科學(xué)的學(xué)習(xí)要從觀察入手，觀察是獲取知識(shí)的門(mén)戶(hù)，學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程是“觀察———直覺(jué)思維———想象———抽象思維———本質(zhì)揭示”。培養(yǎng)觀察能力是中學(xué)生物教學(xué)中能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。初中生物教材有許多分組實(shí)驗(yàn)(動(dòng)手，觀察)，每章節(jié)都有觀察、討論、閱讀、思考、實(shí)踐的內(nèi)容，突出了觀察的重要性。

二、影響學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)觀察的因素

1.觀察目的不明確。觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)，如果不知道要觀察什么和通過(guò)觀察要得到什么，其觀察活動(dòng)就有較大隨意性和盲目性。

2.觀察的精確性較差。生物學(xué)觀察是一種精細(xì)的觀察。有的學(xué)生觀察自制裝片或永久裝片時(shí)只停留在表面，對(duì)看到的生物的結(jié)構(gòu)缺乏研究。

3.沒(méi)有隨時(shí)隨地勤觀察的習(xí)慣。初中學(xué)生對(duì)自身或周?chē)粘Ｉ钪杏龅降纳锖蜕F(xiàn)象觀察甚少。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的途徑

發(fā)現(xiàn)抗菌素的先驅(qū)者———美國(guó)的弗萊明教授，就是在培養(yǎng)細(xì)菌的過(guò)程中，依靠敏銳的觀察力才找到了青霉素的。當(dāng)他獲得諾貝爾獎(jiǎng)時(shí)，謙虛地聲明：“我唯一的功勞是沒(méi)有忽視觀察。”可見(jiàn)，在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是獲得自然界中各種生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生物體的各種生命特征，進(jìn)一步揭示其生命本質(zhì)的重要途徑。學(xué)生是教學(xué)中的主體，作為教師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更應(yīng)該在教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。由于每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、心理素質(zhì)不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀察的過(guò)程中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和不同的水平。教師一定要注意學(xué)生的個(gè)性差異，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。

2.教會(huì)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。（1）重點(diǎn)觀察。在觀察中，要把注意力集中到重點(diǎn)觀察對(duì)象上，才能抓住事物的本質(zhì)。如在觀察“種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，對(duì)種子的形態(tài)、大小、顏色等作一般觀察，而對(duì)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)作重點(diǎn)觀察，弄清胚根、胚芽、胚軸、子葉及其功能，這樣學(xué)生就容易理解為什么胚是新植物體的幼體。（2）順序觀察。進(jìn)行觀察時(shí)，要根據(jù)觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細(xì)看一看觀察對(duì)象具有的特征和特點(diǎn)。（3）對(duì)比觀察。對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物間的共性和個(gè)性，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)。例如，通過(guò)觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們找出它們的相同點(diǎn)（都有種皮和胚）和不同點(diǎn)（菜豆種子有兩片子葉，肥厚，營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)存在子葉里，沒(méi)有胚乳。玉米種子有一片子葉，有胚乳，營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)存在胚乳里），從而確定了這兩類(lèi)種子的共性和個(gè)性，對(duì)于進(jìn)一步理解和掌握雙子葉植物和單子葉植物的概念起到了良好的作用。

3.養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。首先，觀察要有明確的目的。觀察是一種具有很強(qiáng)目的性的活動(dòng)。它要求人們能從紛亂的事物中，迅速、正確地分辨出所要觀察的對(duì)象。觀察活動(dòng)的這種特點(diǎn)告訴了我們：觀察目的明確，被觀察的對(duì)象就完整、清晰；觀察目的不明確，被觀察的對(duì)象就模糊不清，一無(wú)所得。在教學(xué)中，教師往往看到這種情況，即學(xué)生都喜歡觀察生物，但觀察時(shí)往往單憑興趣出發(fā)，只愿意觀察他們喜歡觀察的對(duì)象，而將觀察目的棄置一邊。因此，教師要時(shí)刻提醒、指導(dǎo)他們按觀察目的擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問(wèn)題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。其次，觀察要有科學(xué)態(tài)度。實(shí)事求是是進(jìn)行正確觀察所必需的重要科學(xué)素質(zhì)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。教師應(yīng)要求學(xué)生在做觀察記錄、繪制生物圖以及對(duì)生物對(duì)象進(jìn)行描述時(shí)，一定要符合觀察到的真實(shí)情況。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳而精確的觀察能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力有重要意義。如果我們教師長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察方法的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種積極、主動(dòng)、深入地觀察事物的良好習(xí)慣，促進(jìn)探索意識(shí)的發(fā)展。

作者：楊乾峰工作單位：江蘇省鹽城市神州路實(shí)驗(yàn)學(xué)校