導(dǎo)語：初中生物教學(xué)研究8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中生物小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用

一、初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

（一）合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

1、耐心培養(yǎng)合作技能。學(xué)生在小學(xué)階段缺乏合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、獨(dú)生子女普遍缺乏與人溝通能力等原因決定了合作技能的形成需要循序漸進(jìn)的過程。在學(xué)生還不了解合作、缺乏合作技能的情況下讓他們?nèi)ラ_展合作，而應(yīng)結(jié)合在各種形式的教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

2、合理組建合作小組。合作學(xué)習(xí)的分組原則是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。班主任編排座位時(shí)一般會(huì)將不同性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生穿插安排，因此，前后桌4人組建的合作小組，既符合學(xué)生合作初期的實(shí)際，又方便教師的課堂組織。以后可以通過對(duì)合作情況的觀察和對(duì)學(xué)生的深入了解及合作內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)加以調(diào)整。

3、嚴(yán)格要求合作紀(jì)律。教學(xué)活動(dòng)本身包含了教師的教和學(xué)生的學(xué)，良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保證。初中低年級(jí)學(xué)生有好動(dòng)、注意力不持久、自控力差的特點(diǎn)；少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差等都是影響紀(jì)律的因素。教師應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個(gè)人魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性喚起其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，適時(shí)調(diào)控課堂，做到張馳有度，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

4、科學(xué)選擇合作內(nèi)容。雖然教師在不同課型的教學(xué)中均可能從教材中挖掘出適合合作的內(nèi)容，但新教材已提供了豐富多彩的活動(dòng)，如：討論、閱讀、游戲、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、學(xué)習(xí)等，教師可根據(jù)課標(biāo)精神優(yōu)先選擇這些活動(dòng)來組織合作。對(duì)于簡單的知識(shí)或者書本上有現(xiàn)成答案的內(nèi)容，無須合作學(xué)習(xí)即可完成，如：認(rèn)識(shí)綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次、認(rèn)識(shí)血細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)等。教材中的許多活動(dòng)從操作上看具有一定的探究性、復(fù)雜性、開放性，是很好的合作素材，如探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素、調(diào)查食品安全、設(shè)計(jì)一日食譜、討論家庭藥箱中常用的藥品等。

（二）課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

1、合作任務(wù)的分配。教師確定合作內(nèi)容后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)其分配合作任務(wù)。有些合作需要組間的任務(wù)分配，如“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”，教師在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上適當(dāng)考慮組間的任務(wù)分配，如光照、濕度、溫度等。實(shí)施初期，學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，教師更應(yīng)重視任務(wù)的落實(shí)，可用設(shè)計(jì)活動(dòng)提綱等方式提示學(xué)生。

2、合作活動(dòng)的開展。合作活動(dòng)的開展體現(xiàn)了在共同目標(biāo)下，學(xué)生個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)和小組成員協(xié)作交流的有機(jī)結(jié)合。人人參與、智慧共享、共同發(fā)展是合作學(xué)習(xí)的目的，可見獨(dú)立是合作的基礎(chǔ)，在活動(dòng)中應(yīng)給個(gè)人的思考和活動(dòng)留下足夠的時(shí)間，才可能給學(xué)生提供發(fā)揮各自所能的機(jī)會(huì)、實(shí)現(xiàn)有意義的合作。如許多探究實(shí)驗(yàn)問題和假設(shè)的提出需要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)經(jīng)過獨(dú)立思考后提出，許多角色分配的任務(wù)也需學(xué)生獨(dú)立完成；協(xié)作的形式也是根據(jù)內(nèi)容而各有側(cè)重，如調(diào)查活動(dòng)的資料交流、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的擬訂計(jì)劃和協(xié)同操作等。

3、合作過程的調(diào)控。首先，組內(nèi)成員要分工協(xié)作。教師每節(jié)課發(fā)給各組一份事先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)記錄單，每個(gè)小組分工到位，由負(fù)責(zé)人把各成員討論形成的共識(shí)、見解記錄在案，要求做到人人參與，當(dāng)上報(bào)討論結(jié)果時(shí)，由組內(nèi)成員輪流發(fā)言，代表組里觀點(diǎn)，也可發(fā)表自己的看法；同時(shí)養(yǎng)成虛心聽取他人觀點(diǎn)的習(xí)慣。其次，教師要巡視指導(dǎo)。教師設(shè)計(jì)的問題拋給學(xué)生后，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，教師必須親自參與、巡視、觀察，發(fā)現(xiàn)有的小組開展得順利時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)；對(duì)小組的任務(wù)不清楚時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生；遇小組討論聲音過大時(shí)，應(yīng)及時(shí)制止；小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師可開展備用活動(dòng)。

4、合作成果的交流。組間交流是學(xué)生之間互動(dòng)的重要形式，是合作學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生可通過它了解到其他組的動(dòng)態(tài)，獲取更廣泛的信息，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師可采用自愿和指定相結(jié)合，選取有代表性的小組匯報(bào)，引導(dǎo)其他學(xué)生耐心、禮貌地傾聽，鼓勵(lì)組間的提問和組內(nèi)的互助解答。5、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)和尺度是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，并且將評(píng)價(jià)重心由傳統(tǒng)的鼓勵(lì)個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向小組競爭。因此，評(píng)價(jià)從內(nèi)容上應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)，從對(duì)象上應(yīng)注重對(duì)小組的評(píng)價(jià)，適當(dāng)將個(gè)人與小組的成績掛鉤，激勵(lì)學(xué)生的責(zé)任感，促成合作的進(jìn)行。教師依據(jù)具體合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和師評(píng)。

二、實(shí)施效果與分析

1、有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。獨(dú)立和合作是時(shí)代精神的象征，是主體性實(shí)現(xiàn)的兩種最基本形式。蘇霍姆林斯基說得好：“為了激起和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依靠他們的獨(dú)立性來組織活動(dòng)”。小組合作學(xué)習(xí)是集體智慧的互補(bǔ)，智慧常常是在相互交流、撞擊中產(chǎn)生，在相互啟發(fā)、補(bǔ)充中完善。

2、有利于構(gòu)建互助的師生關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、理解、寬容與關(guān)愛，使學(xué)生精神振奮地、生氣勃勃地、活潑愉快地參與到教學(xué)中去，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常能提出許多創(chuàng)造性的見解，學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解如能及時(shí)得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，他能帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感和興致參與課堂活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，感受到莫大的成功感和自豪感，這些積極情感反過來又會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

4、有利于后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化。小組合作學(xué)習(xí)是面向全體學(xué)生，提供給每個(gè)學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并貫穿于教學(xué)的全過程，尤其是對(duì)每個(gè)后進(jìn)生，做到尊重其人格，不挖苦，不嫌棄，熱情關(guān)懷，主動(dòng)幫助，耐心體貼，循循善誘，鼓勵(lì)每個(gè)后進(jìn)生積極參與課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)。每節(jié)課都為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，不斷豐富他們的知識(shí)，提高他們的語言表達(dá)能力；小組合作學(xué)習(xí)能幫助后進(jìn)生樹立學(xué)好生物學(xué)的心理優(yōu)勢，使他們始終保持良好的精神狀態(tài)，形成積極向上的精神，不斷戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)的困難，奪取學(xué)習(xí)的成功。小組合作學(xué)習(xí)是貫徹因材施教原則的最好方式，對(duì)于生物學(xué)的后進(jìn)生，首先要找到他們的困難所在，然后根據(jù)不同的對(duì)象采用不同的方法，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，唯有這樣，后進(jìn)生才會(huì)得到他們該得到的東西，并擺脫后進(jìn)生的帽子。

三、存在問題和對(duì)策

1、小組成員個(gè)體責(zé)任分工問題。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)成員必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握所分配的任務(wù)。然而，學(xué)習(xí)好的學(xué)生焦慮度過低，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生焦慮度過高，從而影響學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團(tuán)體性任務(wù)，而不是個(gè)體性任務(wù)。

2、社會(huì)技能的培養(yǎng)問題。小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有些是學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是初中低年級(jí)學(xué)生缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，不能夠自我控制學(xué)習(xí)過程。小組成員缺乏有效的溝通表現(xiàn)在學(xué)習(xí)好的學(xué)生在討論中包辦代替，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生成了聽眾，小組討論成為一言堂。因此，教師必須在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生所需要的合作學(xué)習(xí)技能：學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、學(xué)會(huì)討論問題、學(xué)會(huì)以友好的方式對(duì)待爭議，建立與維持相互信任。

作者：郭安源工作單位：福建省泉州市第九中學(xué)

第二篇：初中生物教學(xué)體會(huì)

一、生物比較法教學(xué)。

初中生物學(xué)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通，這是生物教學(xué)中的一個(gè)難題采用比較法教學(xué)能較好地解決這一難題。生物比較法教學(xué)，是指按照事物對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進(jìn)行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法。比較法是研究生物學(xué)的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識(shí)未知概念，獲得新的知識(shí)；擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍，加深原有知識(shí)的程度。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較，能使學(xué)生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，深切地認(rèn)識(shí)到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個(gè)身體對(duì)氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。

二、伙伴教學(xué)。

早在17世紀(jì)，約翰•夸美紐斯（Comenius.J.A）就曾提出“:意欲在某一學(xué)科中有長進(jìn)的學(xué)生，應(yīng)定期安排給其他學(xué)生上課?！苯鼛啄陙碓贗nternet上國外有關(guān)伙伴教學(xué)最新研究報(bào)道較多，而我國有關(guān)生物學(xué)科的伙伴教學(xué)研究尤為少見。當(dāng)前我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌、教育結(jié)構(gòu)高速改革的階段，中等教育中小班教學(xué)及個(gè)性教學(xué)已成為必然發(fā)展趨勢。因此結(jié)合我國教育教學(xué)的現(xiàn)狀，探索生物課堂中實(shí)施伙伴教學(xué)的訓(xùn)練方式具有一定的理論和實(shí)踐意義?；锇榻虒W(xué)的目的與組織形式伙伴教學(xué)的目的是通過同伴之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)相互合作的情感、語言表達(dá)能力、科學(xué)思維的方法，并使其學(xué)業(yè)成績逐漸提高。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、性格等特征自愿組合成學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)課程目標(biāo)將知識(shí)點(diǎn)分解，確定必要的精講內(nèi)容和伙伴教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)伙伴教學(xué)的操作步驟、引導(dǎo)方法、目標(biāo)檢測及偶發(fā)事件處理等實(shí)施計(jì)劃。教師可以引導(dǎo)各組內(nèi)伙伴之間進(jìn)行分工合作，共同學(xué)習(xí)具有一定難度的知識(shí)內(nèi)容，讓伙伴之間共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展多種形式的學(xué)習(xí)競賽。由于伙伴教學(xué)建立在學(xué)生以性格、愛好和興趣自愿組合的基礎(chǔ)上，使伙伴之間處于耐心、寬容及和諧的教學(xué)氣氛中，這種教學(xué)不但有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人的情感與合作精神。

三、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)。

生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活等各方面的實(shí)際，不僅可以解釋些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，因此，我們在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，不能滿足于單純的或盲目記憶，而是要跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，深入理解，融會(huì)貫通。如，講“生物與環(huán)境的關(guān)系”時(shí)，補(bǔ)充了世界及我國的人口狀況、環(huán)境污染、資源短缺等內(nèi)容。特別增加了人們認(rèn)識(shí)較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來的危害，使學(xué)生對(duì)污染的認(rèn)識(shí)更為全面。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析尚未引起人們足夠認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤作法，如講述森林的作用后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燒樹葉的危害，以喚起學(xué)生的生態(tài)責(zé)任感，從自身做起，從小事做起。

四、輔助工具教學(xué)。

當(dāng)前，現(xiàn)代化教學(xué)手段以它自身的特殊功能和無與倫比的優(yōu)越性正在教學(xué)領(lǐng)域中越來越普遍地得到應(yīng)用。不僅極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)中傳遞信息的途徑，同時(shí)也迅猛地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革?，F(xiàn)代化教學(xué)常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視以及多媒體電腦這個(gè)具有時(shí)代特征的先進(jìn)科技產(chǎn)物等。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段中實(shí)物、標(biāo)本、模型可以展示事物的現(xiàn)象或外表，具有立體感、真實(shí)感。學(xué)生通過視覺可以感知實(shí)物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸覺而感知實(shí)物的軟硬、冷暖、輕重。而通過幻燈、投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段形象鮮明、再現(xiàn)迅速、表現(xiàn)力豐富、感染力強(qiáng)，能突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學(xué)內(nèi)容所需要演示的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，顯示了無比的優(yōu)越性。事實(shí)證明，如果教師結(jié)合觀察、實(shí)驗(yàn)使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)所要掌握的知識(shí)進(jìn)行分解演示，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過放大、放慢，或定格、重演，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、實(shí)驗(yàn)，就能很好地幫助學(xué)生理解、記憶、操作，使他們在腦海中留下深刻的印象，對(duì)事物的理解能力得到了提高。

五、結(jié)語。

綜上所述，生物是研究生命的一門自然科學(xué)，是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們的研究對(duì)象廣泛存在于我們的周圍，因此，我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，要自覺地將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。這樣，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的理解程度，從而提高分析問題和解決問題的能力。

作者：李翠鳳工作單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第二十七中學(xué)

第三篇：初中生物農(nóng)村資源教學(xué)運(yùn)用

一、農(nóng)村生活的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供幫助

加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課程理念“課程是生活世界的有機(jī)組成，而不是孤立于世界的抽象存在”的表現(xiàn)之一，因?yàn)閷W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自身發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生們生活在農(nóng)村，與之相關(guān)的信息會(huì)潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的腦海。如在學(xué)習(xí)“植物呼吸會(huì)產(chǎn)生水”之前，學(xué)生已知放在密封塑料袋的植物會(huì)在塑料袋上形成一層水霧；在學(xué)習(xí)兩棲動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，很多學(xué)生已抓過蟾蜍、青蛙、蚯蚓，有些學(xué)生甚至已解剖過蟾蜍、蚯蚓等；在學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物前，有些學(xué)生養(yǎng)過兔子，知道兔子的一些生活習(xí)性，如喜歡吃什么。這些直接生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興奮劑和催化劑，在課堂中充分利用這些，會(huì)使學(xué)生覺得生物學(xué)知識(shí)不是空洞無味的，從而提高學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生在以后的生活中更主動(dòng)地去觀察、探究周圍的生物現(xiàn)象，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、農(nóng)村便利豐富的動(dòng)植物資源是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的優(yōu)勢

農(nóng)村學(xué)生在動(dòng)植物資源的擁有上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中要充分利用。例如：在《觀察種子的結(jié)構(gòu)》《測定種子的發(fā)芽率》等試驗(yàn)中，除了用課本中提到的種子，還可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)那些用其他種子做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。結(jié)果，學(xué)生利用了家中的各種種子，多種簡易的器材，完成了多組實(shí)驗(yàn)。又如在實(shí)驗(yàn)《觀察蚯蚓的結(jié)構(gòu)》中，學(xué)生們自己去挖蚯蚓，知道了蚯蚓喜歡生活在富含腐殖質(zhì)的濕潤土壤中，并仔細(xì)觀察解剖了自帶的蚯蚓，再經(jīng)分析比較綜合得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)時(shí)有學(xué)生提出疑問，蚯蚓吃泥土使得蚯蚓的毛細(xì)血管不易觀察清楚，怎樣才能讓蚯蚓的毛細(xì)血管清楚地呈現(xiàn)出來呢？帶著這樣的問題，學(xué)生對(duì)蚯蚓做了處理，讓蚯蚓啃食草紙讓其泥土排除，結(jié)果能清楚地看到蚯蚓的毛細(xì)血管。這樣，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生通過多次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

三、提高學(xué)生農(nóng)業(yè)實(shí)踐能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的根本

農(nóng)村的生物學(xué)教學(xué)價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在為培養(yǎng)一支高素質(zhì)的大農(nóng)業(yè)科技隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)，服務(wù)于大農(nóng)業(yè)的發(fā)展觀。

1.校內(nèi)實(shí)踐

在教學(xué)中除完成課本規(guī)定的內(nèi)容外，還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適當(dāng)增加一些地方性教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)家蠶的內(nèi)容時(shí)，補(bǔ)充一些家蠶飼養(yǎng)的知識(shí)，并將有興趣的學(xué)生分為幾組，自己動(dòng)手飼養(yǎng)家蠶。學(xué)生們從家中帶來必要的材料用具，在飼養(yǎng)過程中不斷向課本、向蠶農(nóng)請(qǐng)教且同學(xué)相互間的討論、競爭、合作，他們的知識(shí)、能力（包括搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，動(dòng)手能力），科學(xué)探究精神隨著蠶的蛻變、成蛹，羽化和產(chǎn)卵而不斷提高，為將來大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。

2.農(nóng)田實(shí)踐

農(nóng)村有廣闊的農(nóng)田，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日帶著一顆學(xué)習(xí)的心到田間地頭去勞作，并寫農(nóng)田實(shí)踐報(bào)告，匯報(bào)實(shí)踐的收獲（包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀）。這樣，不僅能使學(xué)生生動(dòng)形象地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和對(duì)農(nóng)民，對(duì)土地的熱愛。例如，在農(nóng)忙季節(jié)到田間幫忙干活，播撒花生、蠶豆種子，搬稻谷插秧等，不僅能學(xué)到操作技能，還會(huì)學(xué)到有關(guān)株距、行距，合理密植的知識(shí)；很多農(nóng)家都有塑料大棚，學(xué)生在幫忙時(shí)就會(huì)知道水、溫度、空氣、肥料、陽光等因素是植物正常生長必不可少的條件，對(duì)合理灌溉、合理施肥等有了初步認(rèn)識(shí)；還知道了雜草會(huì)影響農(nóng)作物的正常生長，它們之間是競爭關(guān)系；還有如玉米人工輔助授粉提高產(chǎn)量，棉花打頂摘心去除頂端優(yōu)勢等。這樣，不僅增加了學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)，更使學(xué)生知道種田不易，種田需要科學(xué)知識(shí)，將來要科學(xué)種田。

3.森林實(shí)踐

我縣地形以丘林為主，學(xué)校周邊都有大小森林，利用雙休日帶學(xué)生到森林去調(diào)查，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，如調(diào)查森林的植物分類；被子植物、裸子植物、蕨類植物、苔蘚植物、藻類植物的數(shù)量以及分布情況。森林的動(dòng)物數(shù)量和分布，如哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、昆蟲等；和平原對(duì)比一下溫度、空氣、水、土壤等環(huán)境因素的差異，學(xué)生可能更深刻理解了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”中的生物知識(shí)。

四、增強(qiáng)農(nóng)村的環(huán)保意識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的首要任務(wù)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境的破壞也日益嚴(yán)重，尤其是在廣大農(nóng)村，以前的春水澄碧、游魚嬉戲、蛙鳴聲聲、流螢點(diǎn)點(diǎn)都將不復(fù)存在了，只剩下一條條被污染的小河，被填堵的小溪了。位于我省全國最大的淡水湖———鄱陽湖，也受到了嚴(yán)重的威脅。白鷺是鄱陽湖最主要的候鳥之一，也是國家二級(jí)野生保護(hù)動(dòng)物，由于大家為了自己的利益，任意捕殺白鷺，致使白鷺的數(shù)量急劇減少，以前的“一行白鷺上青天”的景象現(xiàn)在難以見到。所以在2010年，全省展開了保護(hù)鄱陽湖濕地生態(tài)系統(tǒng)的活動(dòng)，呼吁全省人民，尤其是農(nóng)村朋友增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，學(xué)生們可以利用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)宣傳環(huán)保，做個(gè)小小公益者。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們的家園。

作者：呂夫林工作單位：江西省廣豐縣桐畈中學(xué)

第四篇：初中生物探究活動(dòng)研究

1創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生提出問題

愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。所以說探究活動(dòng)課中如何正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問、提出問題是關(guān)鍵,也是進(jìn)行探究活動(dòng)的第一步。只有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,才能真正地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的追根求源的欲望,才能真正積極主動(dòng)地讓學(xué)生參與到探究活動(dòng)中來。所以教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)課的問題情景,讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)入到學(xué)習(xí)情景中,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。教師在問題情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要充分考慮到以下三點(diǎn):一是要充分考慮學(xué)生已有的生物學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平;二是要將探究活動(dòng)課的內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來;三是要考慮到問題的難易程度,盡量使所有的學(xué)生都能參與到探究活動(dòng)過程中來,所以問題的設(shè)計(jì)不能過于簡單,問題太容易了學(xué)生會(huì)失去探究的欲望;問題也不能太復(fù)雜,太復(fù)雜了,又會(huì)打擊學(xué)生的自信心和積極性。例如:在探究《細(xì)胞的吸水與失水》時(shí),例舉了下面三個(gè)日常生活中常見的現(xiàn)象。（1）干黃豆與用水浸泡過的黃豆有什么不同（？2）吃西紅柿沙拉時(shí),吃完后盤子里的水為什么多了？（3）在腌制黃瓜時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),并通過仔細(xì)觀察引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

2結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè)

探究活動(dòng)課中最重要的環(huán)節(jié)就是做出假設(shè),假設(shè)不僅對(duì)科學(xué)探究起著引領(lǐng)作用,還是對(duì)提出問題做出的一種嘗試性的回答。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè)時(shí)要注意以下三個(gè)方面:一是假設(shè)的提出不僅要有科學(xué)依據(jù),還要結(jié)合觀察和生活經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)生物學(xué)知識(shí)為依據(jù),而不是無端地猜測;二是做出的假設(shè)應(yīng)規(guī)范、合理;三是做出的假設(shè)應(yīng)該是能通過科學(xué)的探究來進(jìn)行檢驗(yàn)的。否則,就不是真正的假設(shè)。例:（1）在吃鏝頭時(shí),為什么在口腔內(nèi)會(huì)感覺越嚼越甜？(2）讓學(xué)生根據(jù)自己的播種及萌發(fā)過程的觀察,對(duì)種子的萌發(fā)你能做出那些假設(shè)？教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生物學(xué)科知識(shí),積極開動(dòng)腦筋,科學(xué)合理的做出假設(shè)。這樣即突破了假設(shè)這一難關(guān),又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的形成。

3要加強(qiáng)教師在指導(dǎo)探究方案上的設(shè)計(jì)

為了使探究活動(dòng)課探究過程能更加順利地進(jìn)行,所設(shè)計(jì)的探究方案應(yīng)易于操作,易于實(shí)施。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在制定探究方案時(shí)要結(jié)合以下原則:一是探究方案的設(shè)計(jì)要建立在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與實(shí)際條件為基礎(chǔ),制定切實(shí)可行的方案;二是探究的結(jié)果與結(jié)論必須要經(jīng)得起反復(fù)實(shí)驗(yàn);三是探究需用的材料容易獲得,操作流程簡便,費(fèi)時(shí)少。

4要注重學(xué)生探究過程的指導(dǎo)

教師在探究活動(dòng)過程中要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐。給學(xué)生以充足的時(shí)間去真正體驗(yàn)探究的過程。才真正能讓學(xué)生體會(huì)到探究活動(dòng)課的樂趣和真諦。指導(dǎo)學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)方案來進(jìn)行操作,讓學(xué)生將探究的結(jié)果與已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)聯(lián)系起來,并結(jié)合所學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行歸納、概括、構(gòu)建新知識(shí),得出結(jié)論。通過探究活動(dòng)的過程來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實(shí)踐操作能力。

5要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究結(jié)果的匯報(bào)、交流、討論的能力

教師正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)探究成果的匯報(bào)、交流、討論,起著至關(guān)重要的作用。探究結(jié)果出來后,組織學(xué)生對(duì)探究結(jié)果及產(chǎn)生這種結(jié)果的原因進(jìn)行交流、討論,引導(dǎo)學(xué)生分析原因,讓學(xué)生多想多問、多實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心的想法。通過自主探究的過程,學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都得到了提高。另外教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將探究的成果及過程以科普論文的形式寫出來,以指導(dǎo)人們在生活中的應(yīng)用。通過初中生物探究活動(dòng)課的學(xué)習(xí),可以把學(xué)科知識(shí)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能、綜合實(shí)踐能力,讓學(xué)生擁有更多接觸社會(huì)、接觸自然的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在探究活動(dòng)中交流、鍛煉成長,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)精神,可以提高學(xué)生解決問題能力,增進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)與責(zé)任心,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,所以我們教師要精心組織好每一個(gè)探究活動(dòng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。最后我相信通過我們廣大教師的共同努力,初中生物探究活動(dòng)課的探究學(xué)習(xí)之路一定會(huì)越走越寬。

作者：于書波工作單位：山東省聊城市東昌府區(qū)張爐集中學(xué)

第五篇：初中生物教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)與構(gòu)建

一、基本要求———激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和端正學(xué)習(xí)態(tài)度

本文探討的非智力因素是指智力因素以外的因素，如興趣、性格、態(tài)度、意志力等。通過蘇教版初中生物教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度的培養(yǎng)是教學(xué)之前必須要做的基礎(chǔ)工作，對(duì)非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)和構(gòu)建，離開這個(gè)基礎(chǔ)將是“空中樓閣”。比如，蘇科版七年級(jí)上冊教學(xué)內(nèi)容《生物生存的環(huán)境》，在教學(xué)過程中，我通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)：你知道的生物是什么，它的家在哪里？如，小草的家在大地；魚兒的家在海底；荷花的家在池塘；仙人掌的家在沙漠……老師通過引導(dǎo)學(xué)生，可以用表格板書每種生物生存的環(huán)境，并且加以歸類，學(xué)生看起來一目了然。大自然是相互制約的生物圈，哪種生物的生存都有一定的環(huán)境和家園，教師可以通過總結(jié)和整理，和學(xué)生進(jìn)行親切的交流，以此激發(fā)學(xué)生探索生物家園的欲望。

二、主要內(nèi)容———培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和增進(jìn)師生情感

培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣是學(xué)生學(xué)好生物課程的前提。沒有興趣，再好的教學(xué)條件也起不到作用，只有培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生具備探索科學(xué)的品質(zhì)，也才讓老師喜愛，學(xué)生尊重。例如，筆者講授蘇科版八年級(jí)生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)內(nèi)容，課前鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源收集有關(guān)“DNA和蛋白質(zhì)究竟誰才是遺傳物質(zhì)”的問題，這個(gè)課前實(shí)踐性活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生參與探究和重溫前人的實(shí)驗(yàn)研究的興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的科學(xué)事實(shí)：生物學(xué)家艾弗里通過實(shí)驗(yàn)證明了DNA是決定遺傳變化的物質(zhì)，然而他在實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)決定遺傳物質(zhì)DNA中，依然存在蛋白質(zhì)。新的疑問發(fā)生了，到底是哪個(gè)起遺傳的作用？通過大量的實(shí)驗(yàn)再次證明：一切生物的遺傳物質(zhì)是核酸，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。學(xué)生通過課堂探究，最終找到了決定遺傳物質(zhì)的是DNA的科學(xué)依據(jù)。這個(gè)教學(xué)過程，拉近了師生間的情感。新課改下的師生關(guān)系是融洽和諧的師生關(guān)系，它有利于發(fā)揮學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生在老師循循善誘之下逐漸步入生物知識(shí)學(xué)習(xí)的殿堂。例如，蘇科版生物八年級(jí)下冊中的《關(guān)注自己的健康》，教學(xué)中筆者結(jié)合課文內(nèi)容，制作危害人體健康的的圖片：可卡因、冰毒、大麻、鴉片、海洛因、搖頭丸等，讓學(xué)生通過這些為人類帶來的危害，談?wù)勅绾慰创】怠W(xué)生可以結(jié)合自己已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何危害人類健康的事實(shí)進(jìn)行交流，通過交流共享，學(xué)生就能懂得健康對(duì)人體的重要性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛。在生物課堂教學(xué)中，還可以通過讓學(xué)生分組討論、知識(shí)競賽，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，扮演答疑解惑者、鼓勵(lì)者、表揚(yáng)者的角色，耐心指導(dǎo)、細(xì)心勸誘學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探索，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感和親切感。

三、重要依歸———鍛煉學(xué)習(xí)意志和塑造高尚品格

初中生物的教學(xué)和學(xué)習(xí)并不是簡單的教授與吸收的過程，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中，一定會(huì)遇到這樣那樣的難題，這時(shí)候非智力因素的培養(yǎng)與構(gòu)建應(yīng)當(dāng)把立足點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)意志的鍛煉和學(xué)生品格的養(yǎng)成上，積極引導(dǎo)、嚴(yán)格要求，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)中遇到困難是難免的，尤其是對(duì)于初學(xué)者，鍛煉他們親自動(dòng)手、獨(dú)立思考去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果和解決疑難問題的能力。筆者經(jīng)常向?qū)W生講述生物學(xué)家不畏困難、鍥而不舍，不斷追求生物知識(shí)的故事，比如，明代著名醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍用畢生經(jīng)歷寫就《本草綱目》；“雜交水稻之父”袁隆平不畏艱辛、常年工作在農(nóng)田地頭才取得雜交水稻試驗(yàn)成功；達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”；巴甫洛夫的“條件反射”……通過這些感人的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的品格對(duì)生物學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生從小樹立為生物學(xué)發(fā)展進(jìn)步做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，喜愛生物科學(xué)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是幫助初中生輕松學(xué)習(xí)生物課程的有效手段之一。生物教師要善于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的內(nèi)在情感，通過非智力因素的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)揮。在生物學(xué)科中，教師一味強(qiáng)調(diào)智力因素的作用，不但增強(qiáng)不了積極的效果，反而使學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容非?？菰?、難懂。而非智力因素的培養(yǎng)，諸如興趣、意志力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都能讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望。教學(xué)方法包括但不局限于利用豐富的教學(xué)實(shí)例和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同年齡段的學(xué)生身心特點(diǎn)不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以最大限度開發(fā)學(xué)生的非智力因素潛能，從而促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。

作者：周紅如工作單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第六篇：初中生物自制教具研究

1自制教具的具體特點(diǎn)

自制教具以教材為主題，在不缺乏科學(xué)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的基礎(chǔ)之上，要大膽展開想象，勇于探索、探究新事物。經(jīng)濟(jì)性自制教具，材料一般都來源于生活，如生活用品、廢棄物等，因其成本較低，易于收集，適合學(xué)生群體，10.3969/j.issn.1671-489X.2014.11.057初中生物教學(xué)中的自制教具◆韓麗英所以能拿到課堂讓學(xué)生開發(fā)自制教具。實(shí)用性教具，顧名思義，以傳授學(xué)生知識(shí)為目的而制作的器具。創(chuàng)新性每一件自制教具都凝聚著教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，自制教具一定要發(fā)揮想象、勇于探索，在課本的基礎(chǔ)之上不斷創(chuàng)新，不斷尋求升華。

2自制教具在初中生物教學(xué)中的作用

順利導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣一堂激不起學(xué)習(xí)興趣的課注定是失敗的。在教學(xué)中適時(shí)利用自制教具進(jìn)行演示，去創(chuàng)設(shè)情境，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在課程的導(dǎo)入部分，學(xué)習(xí)興趣的激起決定著整堂課的成敗。如在講“鳥類飛行的特點(diǎn)”時(shí)，筆者用了兩張紙來完成自制教具：1）團(tuán)一個(gè)紙團(tuán)；2）折一個(gè)紙飛機(jī)，看誰飛得更遠(yuǎn)些。課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生很快知道了答案，因?yàn)榧堬w機(jī)能“飛”行一段時(shí)間，由紙飛機(jī)學(xué)生馬上想到了鳥。因此，課題非常自然順暢地提出。所以一件優(yōu)秀的自制教具能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的突破自制教具在攻破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上有著舉足輕重的作用。如在講授聽診器的作用時(shí)，筆者讓學(xué)生兩人一組自己制作聽診器。首先選取兩只塑料杯，然后底部鉆兩個(gè)孔（用棉線穿過），把線的兩頭打好結(jié)，最后再把塑料杯底部不嚴(yán)密的地方用膠帶等粘好，這樣一個(gè)自制聽診器就完成了，學(xué)生在制作完成之后相互聽了對(duì)方的心跳。雖然自制教具不能達(dá)到真實(shí)聽診器的效果，聽診器的原理已經(jīng)烙印到了學(xué)生心中，這樣做增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、牢固掌握了新知、同時(shí)也自然攻破了重難點(diǎn)，還引起學(xué)生如何改進(jìn)的欲望。促使學(xué)生順利掌握新授知識(shí)教材是教師講課之根本，教師在講課過程當(dāng)中必須按照教材把知識(shí)點(diǎn)逐一傳授給學(xué)生。在傳授過程當(dāng)中，教師不斷地變換教學(xué)形式，力求學(xué)生對(duì)新知的掌握。自制教具在新知掌握中又一次發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，自制教具在課本新知的基礎(chǔ)之上更貼切、更直觀地又一次把新知體現(xiàn)出來；同時(shí)，學(xué)生通過自己動(dòng)手，在課余時(shí)間又一次鞏固了新知。在這樣一次又一次的學(xué)習(xí)與鞏固之后，相信自制教具能夠完美地展現(xiàn)它的價(jià)值。

3自制教具能夠促進(jìn)師生能力的共同提高

自制教具能夠培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神自制教具是教師在深入理解教材、充分了解學(xué)生、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的基礎(chǔ)上研發(fā)出來的，是滿足教學(xué)需要的工具，是激發(fā)學(xué)生興趣、掌握各知識(shí)點(diǎn)的有效支撐。中學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)，好觀察、愛動(dòng)手，而自制教具所用材料又多來源于學(xué)生的生活實(shí)際，容易收集，待教師課上使用完自制教具之后又激發(fā)了學(xué)生自己動(dòng)手的欲望，激勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新，想方設(shè)法使教具變得更加完美、適用。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)的觀點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)自己周圍環(huán)境中的事物和現(xiàn)象等，都有重要的啟迪作用。自制教具從設(shè)想開始到動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、試用，最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復(fù)論證。憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探求知識(shí)，多角度、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題到創(chuàng)造地設(shè)計(jì)出新教具，師生的能力和思維都得到極大的發(fā)展。自制教具能夠培養(yǎng)師生克服困難的能力在教具制作過程中會(huì)遇到各種各樣的問題和困難，如工具、材料的不足，制作方法的不妥等，那么既然遇到問題，就必須解決問題，教師要引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定信念，在困難面前不退縮、不退讓，要義無反顧地挑戰(zhàn)困難，達(dá)到最終目的。自制教具能夠培養(yǎng)師生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神俗話說：“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。”在自制教具的活動(dòng)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，發(fā)揮各自特長，盡其所能，互相幫助，互相配合，相互協(xié)作，只有這樣才能很好地培養(yǎng)學(xué)生克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。自制教具的使用能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣自制教具的取材在很大程度上來源于現(xiàn)實(shí)生活，在制作的過程中要求師生深入生活實(shí)際，進(jìn)行細(xì)致的觀察，收集相關(guān)材料。學(xué)生根據(jù)不同的自制教具選擇不同的素材，能夠把一些看似無用的東西變?yōu)樽陨硎褂玫牡谰?。同時(shí)，在制作過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤勞簡樸的作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)道德的升華。

4結(jié)語

總之，新時(shí)代的學(xué)生在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)該打破陳規(guī)，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新精神，提高自身素質(zhì)，體現(xiàn)新形勢下的素質(zhì)教育。自制教具的研發(fā)本身就是一個(gè)探究、創(chuàng)新和各種能力培養(yǎng)的過程，過程雖然簡單，但需要教師有正確的引領(lǐng)的能力和不斷創(chuàng)新的精神。

作者：韓麗英工作單位：秦皇島市第七中學(xué)

第七篇：初中生物教學(xué)與環(huán)保意識(shí)教育

一、展開實(shí)踐教學(xué)模式

生物學(xué)科，是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程中，免不了進(jìn)行大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極主動(dòng)性。所以教師在生物教學(xué)的過程中，要合理運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中邊授課邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如，在講到影響鼠婦分布的因素時(shí)，教師可以事先帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校周圍尋找鼠婦的生存地點(diǎn)，并且對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的貫徹與討論，在具體的時(shí)間環(huán)境下分析總結(jié)出影響鼠婦分布的環(huán)境因素。在觀察活動(dòng)結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生將抓到的鼠婦放歸自然，并告訴學(xué)生不能肆意的去傷害自然界的動(dòng)物，如果過度的獵殺動(dòng)物，地球的生物鏈就會(huì)遭到破壞，許多物種將要滅絕。動(dòng)物的滅絕必然將引起生態(tài)環(huán)境的巨變。又比如，在進(jìn)行觀察魚尾鰭的血液流動(dòng)時(shí)，教師要提醒學(xué)生勤往魚身上撒上適量的水，防止魚因缺氧而出現(xiàn)死亡。還要注意觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，防止學(xué)生因好奇對(duì)魚造成傷害。在教師潛移默化的影響下，在學(xué)生的腦海中就形成了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，有效的提高了學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的自覺性。

二、在課堂中滲透環(huán)保教育

1.擴(kuò)展課外知識(shí)

初中生物課本上的內(nèi)容多數(shù)為一些相對(duì)專業(yè)的知識(shí)，盡管涉及了許多與環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容，但是大多數(shù)的內(nèi)容仍然不夠詳細(xì)，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的過程中，這些內(nèi)容不能夠滿足學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的需要。鑒于書本中的內(nèi)容相對(duì)狹隘的情況，教師應(yīng)該對(duì)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的擴(kuò)展，根據(jù)課本中的內(nèi)容例舉一些與之相關(guān)的環(huán)保內(nèi)容，進(jìn)而在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如，在講到水域環(huán)境保護(hù)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)較多，文字性的內(nèi)容也比較多，很多同學(xué)見到這樣大篇幅的課程很快就會(huì)失去耐心，對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣也會(huì)漸漸喪失。在這一節(jié)的生物教學(xué)中，教師要將這些專業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成通俗易懂的語言，在老師講述的過程中，教師也不要忘記對(duì)學(xué)生講述對(duì)水域環(huán)境保護(hù)的必要性和重要性。還可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展，例如教師還可以為學(xué)生講解我國水資源面臨的緊缺局勢。例舉我國人均水占有量以及世界人均水資源占有量，將二者進(jìn)行對(duì)比可以更加直觀的反應(yīng)我國水資源緊缺的局勢。

2.展開豐富多彩的討論活動(dòng)

在生物課堂上，設(shè)計(jì)符合書本內(nèi)容的教學(xué)情境，讓學(xué)生分小組對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性。例如，在講到大自然的動(dòng)物這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選擇一個(gè)值得討論的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，在學(xué)生討論情緒高漲的時(shí)候，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些販賣、屠殺野生動(dòng)物的照片或者視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生物面臨的危險(xiǎn)，引起學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物的同情心，學(xué)生便這些殘忍的捕獵行為產(chǎn)生憤怒感，之后教師可以進(jìn)一步的為學(xué)生講解保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，讓學(xué)生明白大自然和其中的生物是人類的好朋友。這樣不僅增加了學(xué)生的知識(shí)面，還達(dá)到了提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的目的。

三、鼓勵(lì)并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng)

單純的書本內(nèi)容是無法起到良好的環(huán)境保護(hù)教育效果，教師還要不時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生融入社會(huì)，親身感受環(huán)境保護(hù)的重要性，讓學(xué)生從書本中走向現(xiàn)實(shí)生活。這樣可以讓學(xué)生充分的體會(huì)到課本中無法傳達(dá)的心靈感受，也是對(duì)課堂內(nèi)容的有效補(bǔ)充。學(xué)生環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，可以從以下幾個(gè)方面展開：首先，可以讓學(xué)生參與社會(huì)中的環(huán)保公益活動(dòng)，例如對(duì)廢舊電池進(jìn)行回收、對(duì)垃圾進(jìn)行分類、宣傳少用塑料袋、監(jiān)督人們節(jié)約用水等。還要學(xué)生在日常的生活中，不使用一次性筷子，也不要使用難以降解的一次性飯盒。教師還要對(duì)學(xué)生講解白色污染對(duì)環(huán)境的危害，要教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)從生活中的點(diǎn)滴小事做起。還可以在班級(jí)內(nèi)舉辦環(huán)保知識(shí)競賽和環(huán)保小技能的展示，讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)?；顒?dòng)中學(xué)習(xí)到的環(huán)保知識(shí)通過這種形式表現(xiàn)出來。第二，還可以在重要的環(huán)保紀(jì)念日中開展豐富多彩的紀(jì)念活動(dòng)。例如在3月22日的植樹節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng)，也可以在課堂中講解樹木在地球上的重要作用等等。最后，教師可以在班級(jí)中設(shè)置分類垃圾桶，讓同學(xué)自覺地對(duì)垃圾進(jìn)行分類，將可回收的垃圾進(jìn)行集中的儲(chǔ)存，積攢到一定程度的時(shí)候，可以將其賣掉，所得的費(fèi)用充當(dāng)班費(fèi)。

四、結(jié)語

在可持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，環(huán)境保護(hù)是我國面臨的一個(gè)重要的問題，增強(qiáng)人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)不僅僅是政府的工作，也是廣大教育工作者的重任。營造綠色的生態(tài)環(huán)境，不僅是為了我國經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展，也是為了給我們的下一代留下一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。綠色生產(chǎn)和綠色生活必須融入到人們的日常社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，是加強(qiáng)環(huán)人們境保護(hù)意識(shí)的基礎(chǔ)，教育工作者以及社會(huì)中的所有人士必須共同努力才可以有效的解決環(huán)境問題。

作者：譚玉玲工作單位：新疆克拉瑪依市第一中學(xué)

第八篇：初中生物教學(xué)改革

首先，我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下老師的架子，放棄老舊過氣的“滿堂灌”，“一言堂”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新的教學(xué)模式。比如說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，初中生物很多抽象的理論和晦澀的概念對(duì)于初中學(xué)生而言，既難于理解，又枯燥無味，這樣的知識(shí)很難通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生理解和接受，比如八年級(jí)第二章《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》就是這樣的內(nèi)容。那么，這樣的知識(shí)我們就可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時(shí),可事先讓學(xué)生參與小制作“肘關(guān)節(jié)模型”的比賽，再通過比賽評(píng)比讓學(xué)生對(duì)于關(guān)節(jié)部位結(jié)構(gòu)有一定的了解，在教學(xué)中也不急于講解知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己展示各自的上臂肌肉，完成一些舉重和彎曲的動(dòng)作，結(jié)合幻燈片了解肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再經(jīng)過觀察知道各結(jié)構(gòu)的作用。通過觀察和討論，讓學(xué)生自己得出“伸肘和屈肘”是怎樣完成的。采用這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生參與互動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)的效果自然也是事半功倍。

其次，要讓學(xué)生真正喜歡生物，必須把生活和學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系起來。作為一門自然科學(xué)，讓學(xué)生通過春游或者秋游的機(jī)會(huì)去接觸大自然去了解大自然很有必要。生物學(xué)的知識(shí)本來就來源于大自然，讓學(xué)生在自然的環(huán)境中自己學(xué)會(huì)觀察自然界的生物，對(duì)生物進(jìn)行分類，制作簡單的動(dòng)植物標(biāo)本，把自己觀察到的自然現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的生物規(guī)律拿到課堂上來交流和討論，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。我們應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生走進(jìn)大自然，多舉辦一些諸如“生物標(biāo)本制作大賽”“我身邊的生物趣事”作文大賽等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立觀察和認(rèn)真思考，進(jìn)一步學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過實(shí)例看規(guī)律的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于他們將來學(xué)習(xí)其它自然科學(xué)都有很大的幫助，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的素質(zhì)教育的宗旨。

第三，隨著教學(xué)設(shè)備的不斷更新，我們有條件在課堂上通過多媒體教具進(jìn)行教學(xué)了，我們教師應(yīng)多學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，制作一些精彩的課件來輔助我們的教學(xué)。每一節(jié)課其實(shí)都是展示我們教師聰明才智的舞臺(tái)，一堂設(shè)計(jì)精巧的生物課，可以變成讓學(xué)生深深震撼的一部電影或者感人至深的舞臺(tái)劇。比如，我們在學(xué)習(xí)八年級(jí)第三章《動(dòng)物在生物圈中的作用》這一章教學(xué)以前，可以花一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生看紀(jì)錄片《自然界大事件之太平洋鮭魚回游》，通過紀(jì)錄片中所展示氣勢恢宏場景，看到圍繞鮭魚回游過程中北美棕熊的一年守候到太平洋很多動(dòng)物因?yàn)轷q魚而進(jìn)行的萬里奔波以及鮭魚歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻回游到產(chǎn)卵地完成使命以后悲壯的集體死去……看完紀(jì)錄片以后，老師馬上提出一個(gè)問題：“太平洋鮭魚為什么要這樣做？”這時(shí)候，課堂上一定是鴉雀無聲，因?yàn)閷W(xué)生在心靈受到震撼的同時(shí)已經(jīng)陷入了深深的思考。那么在學(xué)生期待的下一節(jié)生物課上你將感受到學(xué)生的前所未有的學(xué)習(xí)熱情，通過這部紀(jì)錄片已經(jīng)讓學(xué)生提前學(xué)會(huì)了思考，了解了動(dòng)物在自然界中各自的作用以及保護(hù)環(huán)境和維持生物多樣性的重要性，在接下來的教學(xué)中你將感到無比的輕松。也讓學(xué)生在潛移默化中樹立了尊重大自然，愛護(hù)大自然的正確的價(jià)值觀。

“興趣是最好的老師”，作為生物教師，我們應(yīng)最大限度的發(fā)揮自己的聰明才智，對(duì)每一節(jié)課精心設(shè)計(jì)，有計(jì)劃，有目的的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)他們的求知欲。同時(shí)，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，采用獨(dú)特而生動(dòng)的教學(xué)方式來優(yōu)化教學(xué)的效果，老師的創(chuàng)新行為對(duì)學(xué)生而言同樣也有言傳身教的示范作用，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)起到一定的引導(dǎo)作用。在每節(jié)課的教學(xué)中一定要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們用眼觀察自然、用手改造世界，用腦思考未來這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之逐步提高他們動(dòng)手動(dòng)腦探索自然科學(xué)知識(shí)的能力，從而達(dá)到全面提高綜合素質(zhì)的目的。

作者：程君年工作單位：安慶市第七中學(xué)