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一、初中生物課堂存在的問題

第一，我國的初中生物課堂教育，沿用多年來陳舊的教育模式，以教師一個人獨自教授為主體。這種教學模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學生的學習興趣，教師的“單人堂”是初中生物教育的一個弊端，嚴重地制約了學生的發展，不利于學生注意力的集中，學生的學習時效性也會因此降低。第二，初中生物課堂教育只注重應試性，不注重對學生生物實踐能力的培養。許多生物課堂教學還僅僅停留在考試順利通過這個層次，忽略了對學生生物實踐能力的培養。因此，這種模式下教育出來的學生在實際應用能力上缺乏鍛煉，不能適應社會的需求。第三，初中生物教師的自身素質有待提高。如果生物教師自身素質沒有達到一個相應的高度，而且經驗欠缺，沒有高水平的教師，就很難保障課堂教學的時效性。要想提高課堂的時效性，有效地建立高效課堂，生物教師的自身素質方面必須得到充分改善。第四，我國初中生物教材內容有待改善。生物教材作為教師教學的重要參照標準，不適應現代社會的發展和需求，教材內容單調，側重于書面知識，而忽略了對學生能力的培養。遵循這樣的教材教出來的學生，必然只會將課堂所學知識應用于考試中，而很難將課堂所學應用于生活實踐。考試成績雖然高，但是，在具體的實踐能力方面，就顯得能力有限了。第五，初中生物的教學評估制度需要改革。目前，把考試的成績情況作為判定初中生物課堂教育水平的唯一標準，勢必影響初中生物課堂的效率。學生和教師均被成績所累。偏激的教育評估體系，只能限制生物課堂教學，而對生物教學質量的提高起不到任何推動作用。這種制度讓生物課堂的時效性發展陷入桎梏。

二、提高效率的方法

第一，初中生物課堂必須改變原有的教師一人堂教學模式，把學生作為課堂的主體，讓學生在課堂上有充分的實踐機會，發揮自己的主導地位，有展示自己內心所想的舞臺。只有這樣，學生才能變被動為主動，增加生物的學習興趣，學生的創造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發展，學習效果也會得到相應提高，這樣，自然就提高了課堂的時效性，有利于高效課堂的構建。第二，教師和學生之間必須建立良好的師生關系。課堂氛圍的改變是初中生物教學質量提高的關鍵。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學生才樂于去主動學習，提高對生物的熱愛程度；增加教師和學生之間的互動，才能有利于學生更好、更快地掌握生物知識。第三，初中生物教材的內容需要注重社會生活的真正需求。初中生物教學應當為學生未來發展奠定良好的生物基礎知識，有利于學生的進一步學習，有利于學生在生活實踐中應用生物這門基礎學科，初中生物最好做到理論和實踐相結合，將其作為教材發展的大方向，使學生能夠學以致用，從而提高課堂的效率。例如，在講解到基因和器官的時候，教師要善于聯系生活中的實際例子，比如器官移植和生物基因工程，讓學生知道生物知識也是日常生活中的常見知識、必備知識，這樣有利于增強學生學習的興趣。在講解到隱性基因和顯性基因的時候，要注重利用生活中常見的例子來加以說明。例如，可以設問父母都是雙眼皮，孩子為什么會是單眼皮？這樣的問題，可以讓學生深知生物的實用性，才能有利于學生更主動地參與到學習中來。第四，初中生物教學評估手段要順應時展的需求。在過去的日子里，初中生物以考試成績作為唯一的判斷初中生物課堂教學質量的手段，這種方式被沿用至今。但是，現階段，生物考試中取得優異成績的學生并不意味著擁有良好的素質和能力。因此，考試成績不能是判斷生物學習成效的唯一標準。初中生物課堂教學質量的評估機制中，還需要設立與現代社會需求相符合的新標準，以便能夠更好地促進學生素質的全面提高。第五，初中生物教師必須注意自身素質的提高。只有初中生物教師的知識變得充實，才能更好地教育學生。學校需對在校生物教師提供相應的培訓，借以改善生物教師知識匱乏的現狀；同時也應該鼓勵初中生物教師在工作之余，參加有利于自身素質提高的社會活動和培訓課程，教師在補充自己的知識的同時，努力在教學方法和教學經驗上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩，有利于建立高效課堂。

三、結束語

初中生物高效課堂的建立，要依賴初中生物教材教學內容以及初中生物課堂教學質量評估體制的改革；還要依賴初中生物教師素質的提高，初中生物課堂教育方法的改進；更重要的是，課堂上教師與學生之間的溝通和配合。相信以上幾點，一定會對初中生物高效課堂的建立有十分重要的促進作用，為初中生物課堂教學奠定堅實的基礎，開拓騰飛的起點。

作者:陳福孫 單位:福建省南平市浦城縣蓮塘學校