導(dǎo)語：初中生物教學(xué)比較法的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在競爭激烈的21世紀(jì)，處處面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對于初中生來說，他們正處于培養(yǎng)各方面綜合能力的關(guān)鍵時(shí)刻，這時(shí)候更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的方法與技巧。在近年的生物學(xué)科中，比較法在教學(xué)中所占的比重是很大的，學(xué)生如何學(xué)好這一方法對于今后的生物學(xué)習(xí)有很大的幫助，想要學(xué)好生物，首先得過了這一關(guān)。

一、比較法嵌入生物學(xué)科中的作用

初中生物學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了細(xì)胞個(gè)體，了解了生態(tài)系統(tǒng)，明白了復(fù)雜的生物進(jìn)化，但是學(xué)以致用，舉一反三的能力還是比較困難的在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。利用比較法嵌入生物學(xué)科中的作用大致有如下幾方面:

(一)有利于學(xué)生對概念的理解

比較法可以使學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)的概念基礎(chǔ)上，迅速對其它未知概念產(chǎn)生一定理解，獲得新的知識內(nèi)容;從一個(gè)問題上引導(dǎo)出另一個(gè)問題的思路，如用綠藻的自養(yǎng)方式引出異養(yǎng)的含義，這樣的方式不僅加深了對原來所學(xué)知識的理解，更擴(kuò)大了自己的知識范圍。

(二)有利于整合零碎知識

可以構(gòu)建出一幅網(wǎng)絡(luò)知識圖，把所學(xué)零碎知識加以整合，鞏固建立內(nèi)部聯(lián)系，讓其系統(tǒng)化。生物知識本來擁有其固有聯(lián)系，知識內(nèi)容的撰寫上不得不對知識進(jìn)行相應(yīng)的瓦解。我們在學(xué)習(xí)過程中就可以將瓦解的知識重新整合，闡明復(fù)雜的生命現(xiàn)象規(guī)律。如學(xué)習(xí)動物的進(jìn)化時(shí)，將動物的特征進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)動物之間存在的親緣聯(lián)系，從簡單到復(fù)雜的規(guī)律進(jìn)行進(jìn)化。

(三)對概念內(nèi)涵和外延的準(zhǔn)確掌握

初中認(rèn)識事物時(shí)，往往存在抓不住事物本質(zhì)特征，對于很多名詞概念混淆不清，理解存在誤區(qū)。在比較鑒定下，從而發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，突出某些特點(diǎn)，找出異同，就能避免對那些概念相近、前后聯(lián)系的名詞混淆不清的情況。如學(xué)習(xí)穗狀花序時(shí)用總狀花序作比較，找出異同處，就可以使我們對模糊概念加以區(qū)分。

(四)比較法能起到或加強(qiáng)直觀作用

比較法可以使復(fù)雜抽象的生命現(xiàn)象更加形象化地體現(xiàn)出來。例如，借用生活中經(jīng)常接觸的物品形容我們課本上接觸到的知識，如草履蟲像草鞋，細(xì)菌像氣球，等等。這樣對于抽象的生物形象會有一定的思維模樣，同時(shí)也會增加學(xué)習(xí)中的趣味性，比較法還有加強(qiáng)直觀的作用。將蜥蜴與青蛙兩種肺結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行比較，能使我們直觀的從中發(fā)現(xiàn)蜥蜴肺泡數(shù)目增多，從而認(rèn)識到蜥蜴肺的呼吸作用可以支撐整個(gè)身體對氧氣的需要。所以蜥蜴適合陸地生活，青蛙因?yàn)槠つw輔助呼吸，所以離不開潮濕的環(huán)境。

(五)有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

對于思維能力的提高，以及培養(yǎng)邏輯思維的能力，比較法是最重要的方法。比較法可以說是一切理解與思維的基礎(chǔ)。也就是說比較是所有邏輯思維的方法。沒有對比就沒有不同，對比之下見針氈。比如，比較呼吸作用與光合作用的聯(lián)系與區(qū)別，我們從邏輯上進(jìn)行對比:作用場所、條件、反應(yīng)物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等方面，從中發(fā)現(xiàn)二者互相依賴與相互制約的關(guān)系。

二、學(xué)習(xí)生物比較法要注意的問題

1．合理選取比較對象。并非任意對象都可以進(jìn)行互相比較，在一定條件下，只有具備比較意義事物才能確立為比較對象。2．同類不同種的生命現(xiàn)象以及規(guī)律比較。一般來說植物體與植物體進(jìn)行對比、動物體與動物體進(jìn)行對比。比較的目的是:發(fā)現(xiàn)不同之處，找出特點(diǎn)。3．非同類事物的比較，屬于借比。比如說，雙子葉植物葉脈的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，像柵欄的柵欄組織，像海綿的海綿組織等，比較的目的在于說明某些抽象的事物，使學(xué)生更好理解。4．在本質(zhì)特征上有所差別的生命特征比較。如動植物進(jìn)化的原因以及光合作用與呼吸作用的實(shí)質(zhì)對比。5．以學(xué)生的理解思維能力對學(xué)生講述比較法，不要刻意找尋刁鉆的對象，更不要說是比本體還要復(fù)雜的對象。比如說蜂群中各蜂種的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生對其特征進(jìn)行比較與分析。從而對本章所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我理解消化。6．靈活運(yùn)用所學(xué)比較法。雖然比較法種類多樣性，不過萬變不離其宗，本質(zhì)上還是相互聯(lián)系的，在我們學(xué)習(xí)使用中要靈活運(yùn)用比較法。

三、初中生物教學(xué)比較法的運(yùn)用策略

初中生物的教學(xué)是基礎(chǔ)的生物知識，論述了生命的起源與進(jìn)化、生物的基本特征、生態(tài)系統(tǒng)等知識點(diǎn)，各種各樣的知識點(diǎn)告訴我們生物的多樣化，比較法在生物學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用也體現(xiàn)出了多樣性，一般有以下五種比較方法:

(一)類比法

類比法還區(qū)分為兩種類型，分別為類型比較法和類別比較法。類型比較法是將同類的各個(gè)特征進(jìn)行相對比，找出共性與相似性，從而進(jìn)行分析的方法。例如，地上莖與地下莖的知識點(diǎn)，兩個(gè)知識點(diǎn)相應(yīng)作比較，會讓學(xué)生對其特征有更加深刻的理解。或者說可以讓他們進(jìn)行實(shí)地的對比分析，不僅會加深對知識理解，同時(shí)對于同類的概念也會更為清晰。類別比較法是將不同類生物的各個(gè)特征進(jìn)行對比，比較出不同的地方，進(jìn)行分類的教學(xué)方法。這種方法可以使我們在學(xué)習(xí)一類知識的同時(shí)對另一門知識也會獲得一定的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)中，巧妙的應(yīng)用這兩種比較方法，求大同，歸一類，這兩種方法經(jīng)常都得互相交替使用，科學(xué)利用方法，理清生物特征。

(二)歷比法

將某一生命現(xiàn)象在時(shí)間上和空間上的發(fā)展歷程分階段進(jìn)行比較的方法稱之為歷比法。在歷比法的比較方法中，我們可以清楚地認(rèn)識到生物進(jìn)化是由簡單到復(fù)雜、從低級到高級的進(jìn)化歷程。因此，對于初中生物教師來說，在實(shí)際教學(xué)的過程中可以充分利用歷比法，使學(xué)生們對生物進(jìn)化過程有更清晰的認(rèn)識和理解，使學(xué)生們更容易掌握生物知識。

(三)列比法

列比法是將幾個(gè)互為并列且又相對獨(dú)立的生命現(xiàn)象進(jìn)行比較的方法。例如，花草樹木的根莖葉比較、昆蟲動物口器的比較等。從列比的方法我們可以清楚認(rèn)識到各式各樣的生物器官功能與大自然的相適應(yīng)。

(四)寡眾比

將同一事物同其他眾多事物的相比較。一般都是選出一個(gè)事物與其它的事物相比較，而不是眾多事物都相互比較。比如，把玫瑰花與牡丹花、牽牛花的主要特征進(jìn)行相比較，強(qiáng)化對于其中一種組織的理解，鞏固知識點(diǎn)。

(五)綜合比較法

幾乎每個(gè)章節(jié)的知識中都需要用到這個(gè)方法以發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識點(diǎn)的相關(guān)性，從而對所學(xué)知識進(jìn)行理解與鞏固，創(chuàng)建所學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。比如，在真菌與細(xì)菌的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中，可以從各個(gè)方面對真菌與細(xì)菌進(jìn)行比較與分析，從多角度，各項(xiàng)思維對問題進(jìn)行解刨，開拓學(xué)生的思維方式。

四、結(jié)語

結(jié)合文章所講內(nèi)容，比較法教學(xué)是值得我們學(xué)習(xí)的，其諸多優(yōu)勢應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，可以使我們對于所學(xué)內(nèi)容加以理解，化復(fù)雜為簡單。合理利用綜合法、類比法、寡眾法、歷比法、列比法在各章所學(xué)知識內(nèi)容，理清學(xué)習(xí)知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)點(diǎn)，靈活運(yùn)用，而不是盲目地對所有的事物都進(jìn)行比較分析，在具有比較的條件下，才可以對相關(guān)事物進(jìn)行比較。合理運(yùn)用比較教學(xué)，才能在今后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。

作者:伍治聯(lián) 單位:甘肅省白銀市景泰縣第四中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］曹平．初中生物比較法教學(xué)的探索．2015．

［2］高寧悅．初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略分析［J］．生物技術(shù)世界，2014，(10)．