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初中生物實驗教學(xué)思考在初中生物教學(xué)過程中，相應(yīng)的自制教具已經(jīng)在日常的教學(xué)過程中起到了非常重要的作用。制作教具已經(jīng)成為初中生物實驗教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，因為它能夠有效提升課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生科學(xué)探究以及創(chuàng)造能力的提升。

一、創(chuàng)新制作教具對于初中生物實驗教學(xué)的作用探析

（一）創(chuàng)新制作教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于初中生物實驗教學(xué)來講，最為重要的工作便是積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高之后，那么相應(yīng)的教學(xué)過程將會顯得非常順暢。很顯然初中學(xué)生的興趣如果較為強烈，那么他們的求知欲就會非常強烈，同時隨之而來的思維也會表現(xiàn)得異常活躍。就初中學(xué)生的實際心理情況分析看來，整個初中學(xué)生的年齡都是較小的，這里所講的年齡不僅僅是生理年齡同樣也是心理年齡。教師要在實際的生物實驗教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生通過自己的努力動手制作生物實驗教具。這樣一來不僅可以有效幫助初中學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，同時還能夠在很大程度上培養(yǎng)好學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。這一點也就是創(chuàng)新制作教具對于初中生物實驗教學(xué)最為顯著的作用之一。（二）創(chuàng)新制作教具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。針對于初中生物實驗教學(xué)來講，通過創(chuàng)新制作教具將會在根本上極為有效地培養(yǎng)到學(xué)生的創(chuàng)造精神，學(xué)生能夠根據(jù)課程的目標自己動手制造出一些各具創(chuàng)意的教具。以“驗證植物呼吸作用產(chǎn)物———二氧化碳”為例，在制作教具時，教師可以采用灌水排氣法，因為它能直觀地將二氧化碳的生成展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是這種教具具有一定的局限性，不易操作，同時整個裝置的實驗效果不佳。假如使用橡皮球來進行操作，那么整個操作過程就比較容易，且效果明顯。或者針對于這部分的實驗，教師還可以采用抽氣裝置進行制作。抽氣裝置所需要的器材相對簡便，往往只需要使用到輸液瓶、注射器以及小燒杯就可以制作完成，同樣可以達到預(yù)期實驗效果。由此可見，在初中生物實驗當中創(chuàng)新制作教具，可以在很大程度上創(chuàng)新學(xué)生的思維方式，使他們更容易掌握生物基礎(chǔ)知識。

二、創(chuàng)新制作教具在初中生物實驗教學(xué)當中的具體應(yīng)用分析

（一）教具制作在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度上的應(yīng)用。廣大生物學(xué)科教職人員都清楚明白的是，生物教具的實質(zhì)就是用來進行生物實驗的，它能夠幫助學(xué)生更好地吸收掌握生物知識，因此教師一定要使所制作的生物教具符合基本的生物學(xué)理論。在制作生物教具的過程中，學(xué)生能極好地將自身的生物學(xué)知識應(yīng)用到這個過程當中，并且不斷總結(jié)已有的經(jīng)驗教訓(xùn)。當整個教具完成之后，學(xué)生將會展開科學(xué)的反復(fù)檢查。通過這樣一個系列的制作過程，初中學(xué)生既能利用理論解決實際問題，又有效驗證了所學(xué)的理論，實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一。由此可見，生物教具制作在初中實驗教學(xué)當中的應(yīng)用價值是非常巨大的，所以教師應(yīng)當將其作為今后生物實驗教學(xué)的主流教學(xué)方向。（二）創(chuàng)新制作生物教具在實驗教學(xué)難點上的應(yīng)用。生物實驗教學(xué)本質(zhì)上是屬于理科的，因此它也就具備理科的相應(yīng)特點，具有一定的難度，而創(chuàng)新制作教具卻可以很好地解決這樣的知識難度，使得初中學(xué)生更加扎實地掌握好相應(yīng)的知識點，最終完全吸收這部分知識。例如，在教學(xué)染色體以及DNA模型相關(guān)知識時，這部分知識相對來說比較抽象，單純依靠課堂的講解難以使學(xué)生理解透徹。這時教師就可以運用教具展開輔助教學(xué)。具體操作如下：截取一米長的五彩毛線繩兩根，將其作為一對DNA分子，之后再取兩根一米長的五彩毛線繩分別搓成相互交疊纏繞的狀態(tài)，再用透明的塑料包裝將其包卷起來，這樣完整的染色體也就制作完成了。這個過程需要教師和學(xué)生共同完成。在學(xué)生操作過程中，教師應(yīng)當在一旁進行輔導(dǎo)，一旦學(xué)生將相應(yīng)的教具制作完成之后，勢必會在腦海中形成非常深刻的印象，之后教師再展開具體理論知識的教學(xué)。

通過操作實踐，學(xué)生在理解這部分知識的時候?qū)@得較為輕松。創(chuàng)新生物實驗教具制作對于學(xué)生吸收知識難點來講是非常有效的，這也是教具應(yīng)用優(yōu)勢最為明顯的代表之一。創(chuàng)新制作教具對于初中生物實驗教學(xué)來講具有積極的意義，它不僅能使學(xué)生更好地吸收掌握基礎(chǔ)生物知識，同時還能大幅提升初中生物實驗課堂教學(xué)的有效性。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，今后這種教具制作方法將會越來越得到生物教學(xué)的重用，并最終成為生物實驗教學(xué)的主流方向。

參考文獻：

[1]陳文.初中物理演示實驗教具改進和自制原則淺析[J].現(xiàn)代交際，2017（5）.

[2]張科.自制教具在初中生物教學(xué)中的作用例析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2014（6）.

作者:張洪波 單位:福建省惠安岞港中學(xué)