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【摘要】多媒體教學手段在初中生物教學中存在一些問題，盲目濫用多媒體，信息量過大，機械式生搬硬套，造成教學過程混亂教學效率降低。本文針對這些問題提出了一些對策和建議。

【關鍵詞】初中生物;多媒體教學;問題;對策

隨著科技的發展，多媒體等先進的教學設備和教學手段在教學中得到越來越多的運用。多媒體教學和傳統教學相比有很多優勢，它傳遞的信息量很大，表現形式豐富多彩，激發學生濃厚的興趣等等。很多學校開始使用多媒體已經不是三年兩年的事了，但是目前仍然存在多媒體教學中的諸多問題，多媒體運用不合理，從而影響了教學效率。現就多媒體在初中生物教學中常見的幾個誤區及對策進行探討。

一、初中生物多媒體教學中存在的問題

1.不注重課程需要，盲目濫用多媒體。有些課程知識比較抽象或者實驗演示難度大等情況需要輔助多媒體手段，例如細胞分裂、光合作用等課程，如果運用多媒體手段展示細胞分裂過程和光合作用的過程就能是抽象的知識形象化具體化。在教學中根據需要恰當的運用多媒體，能起到事半功倍的效果。反之，如果教師為了圖省事，濫用多媒體，就會造成教學目標不清，教學過程混亂，學生看得眼花繚亂，一頭霧水。2.多媒體課件準備不充分，導致教學重點不明，教學效果差。有一些教師直接套用網上下載的別人的課件而不做修改使用，造成學生針對性不強，不能切合學生實際因材施教。多媒體課件準備不充分還表現在對課件精選不夠，圖文、視頻等信息量太大，沒有重點，學生來不及做筆記，也不知道記錄什么。課堂看熱鬧，課后一問三不知。3.機械式生搬硬套，導致教學過程混亂。一節課的每個環節都有相應的時間安排和活動內容，都應該按照教學設計進行，不加修改的搬用別人的東西就會擾亂教學環節，導致教學過程混亂。4.教師運用多媒體教學能力參差不齊，多媒體課件質量需。提高多媒體作為一種教學輔助手段，必須有針對性的設計，恰到好處的合理的運用。課件設計往往存在不能總結和提煉教程內容，不能恰如其分的通過多媒體手段表現出來，達不到突出重點、突破難點的目的。

二、初中生物多媒體教學中采用的一些積極措施

1.多媒體要用得合理。多媒體的運用要做到目的明確，切忌花哨空洞。要有助于突破難點、抓住重點、提高效率和激發興趣。生物教學中，那些易懂的內容，如果輔助多媒體只是播放課本圖片或者是充當電子黑板，倒不如不用多媒體。那些抽象的單靠講授難以清楚的，就需要借助多媒體直觀生動的輕松的達到目標。初中生物教學重視學生實驗技能和操作能力的培養，在教學中要盡量留給學生足夠的操作和自主學習的時間，不能因為濫用多媒體而占用時間。2.認真備課，不斷優化完善課件，提高信息技術應用能力。多媒體應用于課堂教學使教學信息量增大，教學效率提高。因而教師的備課量也隨之大增。要根據一節課的內容來設計好用什么多媒體。如果是借用共享的課件，要根據需要加以修改提煉完善，避免信息量過大造成主次不分，更不能脫離教學目標和重點難點。只靠下載共享多媒體課件是不夠的，教師要學會運用一些軟件制作多媒體課件，來解決生物教學中一些抽象的知識形象化具體化。3.多媒體使用時機要恰當。好的一節課首先要有好的教學設計，在教學設計中，多媒體什么時候登場，它要達到什么目的都是很明確的。一般來說，引導和啟發式教學用的多媒體在前面播放，解決重點難點的多媒體可根據情況先播放再由教師總結或者先講述再播放，知識小結和拓展用的多媒體在后面播放。特別注意在哪個教學環節中使用哪一個多媒體的時間點和時間段，一旦這個時間控制不好，例如視頻片段播放過長，就會打亂整個教學過程。4.多媒體播放注意結合教師點撥，直觀演示要注意概括總結。多媒體只是教師教學的輔助工具，不能代替教師。生物教學中的多媒體往往比其他一些學科更具有趣味性，這就容易使學生觀看時偏向于某些有趣的或熱鬧的場面而偏離了課程重點內容。所以在播放多媒體課件時，教師要及時暫停后進行知識點的點撥，對直觀的演示進行總結概括，抓住重點，引導學生的思維向知識重點上來。

總之，多媒體在生物教學中的廣泛運用，為提高教學效率提供了手段和機遇，但也給我們的業務水平和教學方式提出了挑戰，在教學中我們不斷的發現問題和解決問題，使多媒體輔助手段在教學中發揮最佳效益。

參考文獻：

[1]王作興.生物課堂運用多媒體教學的問題及對策[J].中小學電教：下,2015(2):128.

[2]董燕玲.多媒體與初中生物教學整合的問題與對策研究[J].文理導航(上旬),2012(3):50.

作者:楊明元 單位:甘肅省民勤縣蔡旗鄉中學