導(dǎo)語：初中生物探究性實驗教學(xué)興趣一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】生物是一種對生命出現(xiàn)、生長及滅亡過程和規(guī)律進行研究的科學(xué)。它能夠幫助學(xué)生加強對自身發(fā)育和健康的了解，對生命的深刻敬畏及對環(huán)保意義的理解。初中生物課程包括了許多健康類內(nèi)容，有心理、生理、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生及安全教育等。而初中生物教學(xué)擔(dān)負著培養(yǎng)新一代生物學(xué)人才的重任。只有在初中階段有效激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣和熱情，才能使學(xué)生有無窮的力量,在這個領(lǐng)域持續(xù)學(xué)習(xí)和深造，才能有機會在將來成為高級專業(yè)型生物學(xué)人才。

【關(guān)鍵詞】初中生物；探究性實驗；研究

很長一段時期內(nèi)，初中生物課程都得不到學(xué)生和家長的重視，一直被認為是“副科”，生物課程隨時可以為語數(shù)外等所謂“主科”讓路。隨著新課改和新課標的實施，生物的重要性也逐漸被體現(xiàn)出來。作為一門自然科學(xué)，實驗在生物課程教學(xué)中的重要地位不容置疑，關(guān)于實驗新課標中也有具體的要求，傳統(tǒng)驗證性實驗的作用開始被質(zhì)疑，探究性實驗逐漸被引入到生物課堂教學(xué)中來。探究性實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生通過思考、提出假設(shè)并通過實驗去解決問題，符合當下尊重學(xué)生主導(dǎo)地位的新要求。

一、創(chuàng)造健康的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

初中階段的學(xué)生處于一個思維活躍、敏感好動、自主意識強烈及記憶力超強的時期，是最適合吸收、理解各種知識，最富有創(chuàng)造性的時期。生物教師要充分利用這個年齡段學(xué)生的特點，將學(xué)生放到教學(xué)主導(dǎo)地位中來，以學(xué)生為主體，摒棄過去“填鴨式”、滿貫式的教學(xué)方法，積極為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中主動思考、主動發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。比如在課堂教學(xué)中，教師可以將相關(guān)的生物科技成果、生物學(xué)家、及生物學(xué)理論的關(guān)鍵詞交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過查找資料編寫出一篇合理的小故事，在課堂上進行講述。學(xué)生通過自行查找整理資料，充分發(fā)揮想象力能夠?qū)懗龇弦蟮墓适隆Ｔ谶@個過程中，學(xué)生對資料的分析、整理和篩選的能力、語言組織能力、邏輯能力、想象能力甚至寫作能力都得到了充分鍛煉，同時凸顯了自身的主觀能動性。生物教學(xué)中，除了課堂上的理論性教學(xué)之外，實驗室還是另外一個重要的教學(xué)場所。對于初中新生來說，實驗室是一個神秘和新奇的所在。教師如果能夠?qū)⑦@里的環(huán)境善加利用，將對提升學(xué)生的興趣有重大幫助。教師可以在布置實驗室時，充分利用教材內(nèi)容會講到的水培藻類、蕨類等的動植物標本、圖片、模型等小擺件開展教學(xué)，還可以在班級放置學(xué)生親手栽種的小植物、可以供學(xué)生喂養(yǎng)的小動物等給學(xué)生直觀的印象。一個生動活潑富有生命力的實驗室環(huán)境，能夠徹底激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生置身其中。

二、通過課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力

新課標具體提出，要在生物教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、作出假設(shè)、制定方案、實施實驗、得出結(jié)論并流利表達的能力。在探究性實驗教學(xué)中，教師扮演者引路人的角色，教師的職責(zé)不再是給學(xué)生傳授答案，而是幫助學(xué)生找到解決問題的方法，指引他們尋找解決問題的方向。課堂教學(xué)中，教師的提問是引導(dǎo)學(xué)生思考和探索的最好手段。比如在探究“輸送血液的泵——心臟”這一實驗時，教師可以先向?qū)W生提出問題：“你們認為人體最重要的器官是哪個？”可能學(xué)生會有不同的答案，此時不要急于否定學(xué)生，鼓勵學(xué)生說出自己的理由。針對正確答案“心臟”，教師再繼續(xù)提出下一個問題：“血液如何被輸送到心臟？”，這時學(xué)生會給出很接近正確答案的回答，針對這種情況，教師可以從旁指出問題所在，引導(dǎo)和幫助學(xué)生分組進行探討嘗試著提出假設(shè)，在小組內(nèi)進行反復(fù)討論，最后制訂實驗計劃然后動手進行實驗驗證，最終得到結(jié)論。在這個過程中，教師通過層層遞進的提問引發(fā)學(xué)生主動思考，促使學(xué)生從集體討論到自己動手驗證，教師只是作為一個引導(dǎo)者給予了最基本的幫助。在生物課堂教學(xué)中經(jīng)常開展這樣的教學(xué)，可以促進學(xué)生思考、觀察、動手、分析和總結(jié)的多方能力的提升。同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和積極探索的精神。

三、有效組織探究實驗活動

教師要對教材內(nèi)容爛熟于心，在統(tǒng)領(lǐng)教材的基礎(chǔ)上，對大綱要求的各類型實驗做到心中有數(shù)。根據(jù)不同實驗所需的材料、適宜實驗操作的時間以及教學(xué)進度等問題進行深入了解，可以通過制作表格和制訂計劃來安排執(zhí)行實驗的時間，確保實驗?zāi)軌蝽樌瓿桑偈箤W(xué)生在每一個實驗中都能得到收獲。比如在“調(diào)查我們身邊的生物”這一實驗時，實驗?zāi)繕耸敲鎸ι钸M行調(diào)查，教師要提前制定調(diào)查表，做到有的放矢，對學(xué)生調(diào)查表的制定過程中給予適當指導(dǎo)，保證學(xué)生調(diào)查方向無誤。像“生態(tài)系統(tǒng)”這一實驗更多是側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對資料進行搜尋、整理、分析和理解；“細胞的生活需要物質(zhì)和能量”這一實驗，側(cè)重提升學(xué)生對生活的感知能力，需要學(xué)生從生活中舉出實例再運用推理、類比方法解釋并得出結(jié)論；如“種子的萌發(fā)”這一實驗則需要我們注意實驗實施的季節(jié)和實驗完成周期，教師要提前購買種子并安排學(xué)生利用課外時間來進行實驗，通過對種子的種植、觀察、記錄，最終得出結(jié)論，這對于學(xué)生實際的動手能力和觀察能力是一個很強的考驗。

四、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度

在進行探究實驗的教學(xué)過程中，雖然教師把更多的主導(dǎo)地位和主動權(quán)交由學(xué)生來掌握和執(zhí)行，但實驗中仍然不可避免會出現(xiàn)一些問題。比如初中生正處于精力充沛、動手能力強和情緒不穩(wěn)定的階段，在實驗中很容易因為順利完成了某一階段的實驗而產(chǎn)生強烈的成就感，瞬時進入情緒激動、四處炫耀的狀態(tài)，而缺乏沉穩(wěn)的態(tài)度和足夠的耐心使實驗繼續(xù)進行，從而耽誤實驗進度，甚至產(chǎn)生危險。比如在進行“練習(xí)使用顯微鏡”這一實驗中，學(xué)生第一次在顯微鏡下親眼觀察到微生物時，會出現(xiàn)特別激動和興奮，可能會手舞足蹈，這種情況不僅影響實驗后續(xù)進行，還容易磕碰到實驗器具，造成學(xué)生身體損傷和學(xué)校經(jīng)濟損失。這時教師就要迅速從引導(dǎo)者的角色中脫離出來，不能放任學(xué)生自流，而是要發(fā)揮教師的督導(dǎo)地位，嚴格要求學(xué)生不可半途而廢，必須繼續(xù)完成實驗，直至得出結(jié)論，完成報告，并將實驗操作臺整理干凈，培養(yǎng)學(xué)生有始有終、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。實驗中，個別小組學(xué)生還會出現(xiàn)由于載玻片放置問題或者操作不當導(dǎo)致無法得到觀察結(jié)果而產(chǎn)生半途而廢的心理，這時教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，啟發(fā)學(xué)生找到解決問題的辦法，幫助學(xué)生將順利完成實驗。對于實在無法繼續(xù)進行的實驗，教師應(yīng)在課后鼓勵學(xué)生找出實驗失敗的原因和問題所在，調(diào)整實驗計劃，并安排下次實驗機會。總之，教師要及時給予學(xué)生支持和鼓勵，以免學(xué)生陷入失敗的不良情緒中，影響學(xué)習(xí)熱情和斗志，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折，勇于解決，堅持到底的科學(xué)精神。綜上所述，教師可結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度有效組織探究實驗活動，通過課堂引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力、創(chuàng)造健康的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣等策略，從初中生物的實驗課堂入手，開展各類教學(xué)計劃。

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[3]楊義清.牢記“五要一關(guān)愛”輕松解決初中生物探究題[C].2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會論文集,2019.

作者：王紅霞 單位：甘肅省天水市武山縣城關(guān)初級中學(xué)