導(dǎo)語：初中地理教學(xué)探索與思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教育是國家的基石，教師是國家前行的領(lǐng)路人。如何作為一名好的領(lǐng)路人，我們不僅要有兢兢業(yè)業(yè)，默默耕耘，不計名利，甘為人梯的品質(zhì)，還要把好的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。本文通過實踐過程中的例子，淺談初中地理教學(xué)中的探索與思考。

【關(guān)鍵詞】初中地理;啟發(fā)式教育;探索思考

教育是一個國家、一個民族振興的根本。王安石說：“天下不可一日而無政教，故學(xué)不可一日而亡于天下”，說明教育是國家的基石，長期以來黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人也始終高度重視教育。總理曾談到“人類社會發(fā)展的歷史表明，教育對每個國家和民族的發(fā)展都十分重要。對于我們這樣一個人口眾多的發(fā)展中國家，尤其要把發(fā)展教育擺在更加突出的位置。只有辦一流教育，出一流人才，才能建設(shè)一流國家。”所以強國必強教，強國先強教。在素質(zhì)教育以前，中國一直很廣泛應(yīng)用蘇聯(lián)教育家凱洛夫“填鴨式”教育，顧名思義，就是把知識一味灌輸給學(xué)生。“填鴨式”教育的弊端很多，主要有家長和孩子壓力過大、讓孩子沒有想象力和創(chuàng)造力、把學(xué)生訓(xùn)練成了沒有自己的思想和讓學(xué)生成為只會考試的機器。相對于“填鴨式”教育，啟發(fā)式教育更好，它是一種符合認(rèn)識規(guī)律的科學(xué)的教育方法。從學(xué)生的實際出發(fā)，采用生動活潑的形式，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。我在本文中所討論的方法都是以啟發(fā)式教育為主。

一、地理教學(xué)方法的探索

1.讓學(xué)生主動參與其中，調(diào)動每一位學(xué)生的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向。在實踐活動中，興趣能使人們工作目標(biāo)明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取工作的最大成就，并能在活動過程中不斷體驗成功的愉悅。上課時，學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容有趣，就會積極的學(xué)習(xí)、主動的回答問題；反之，就消極聽課、被動學(xué)習(xí)。因此，我在地理教學(xué)開始時，會先誘發(fā)學(xué)生求知的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)達到事半功倍的功效。在講中國34個省級行政單位時，為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，我通常會讓學(xué)生做個游戲。這個游戲叫中國地圖拼圖游戲，讓學(xué)生在游戲中，掌握中國的34個省級行政單位的簡稱和行政中心。2.進行啟發(fā)式教育，巧設(shè)疑問，給每一位學(xué)生。“參與”自由討論的空間活躍的思維興奮劑，靠在課堂上巧設(shè)疑問。學(xué)生在經(jīng)過很長一段時間的學(xué)習(xí)知識后，逐漸開始進入用腦的疲憊期，有很多學(xué)生開始出現(xiàn)神游四海的現(xiàn)象，這時我巧設(shè)一些疑問，適時幫助學(xué)生調(diào)整，能使課堂更加有趣。不僅學(xué)生的瞌睡困倦的情緒被激活，還能使學(xué)生的注意力回到課堂來。所以問題設(shè)計要反復(fù)琢磨、推敲，這樣既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點，又符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題就迎刃而來。所設(shè)計的問題既要激發(fā)學(xué)生的能動性和思維活動，又要有助于學(xué)生的思維活動充分展開。比如對于復(fù)雜抽象的氣候多樣性問題，我們可以為學(xué)生連續(xù)播放多媒體形式的生活實際背景圖，如北國冰城哈爾濱———冰雕藝術(shù)展、海南的沙灘，海景和冬天北方的白雪皚皚，然后我們再提出我國冬季南北方氣候的差異為什么這么大，這樣問題就變得活靈活現(xiàn)起來。枯燥的問題變得有趣，抽象復(fù)雜的問題變得直觀，學(xué)生們自然而然克服疲勞，享受學(xué)習(xí)的時間。整個教學(xué)氣氛在課堂里也活了起來，每個學(xué)生相互彼此交流，展示自我，成了參與教學(xué)的成員，這樣課堂的教學(xué)目的才得到真正的實現(xiàn)。3.在實踐工作中的體會。在工作中體會新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從整體到每一個環(huán)節(jié)，其實每節(jié)課的內(nèi)容都是連貫的，要穿針引線的把它們穿在一起講解，這樣才會加強學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解與記憶。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。”這種備課方式不僅適用于地理學(xué)科，而是適用于所有的學(xué)科。每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

二、反思

回顧這幾年的工作，學(xué)校提供了各種讓青年教師快速鍛煉成長的平臺，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們很多工作上的關(guān)心，老教師給我們提供了很多寶貴的經(jīng)驗和幫助，這一切讓我們在各方面都取得不同程度的進步，當(dāng)然，自己也存在著許多需要改進的地方。在今后的工作中，我將繼續(xù)以務(wù)實的工作態(tài)度，一如既往地認(rèn)真學(xué)習(xí)工作，爭取工作水平的更大提高。

作者:徐嬌 單位:遼源市實驗中學(xué)