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摘要：為了提高初中地理教學質量和教學效率，文章從三方面論述了初中地理教學中如何從實際出發提高教學的有效性，包括從實際出發，將地理知識運用在實際生活中；從實際出發，增強學生的地理實踐能力；改進地理教學評價的方法。

關鍵詞：初中地理教學；教學有效性；地理實踐能力；評價方法

目前，教育部對初中地理教學的培養目標作出了新的要求，為適應新時代素質教育改革，教師要從學生的實際情況出發，理解初中生的學習需求，對之前的教育觀念進行改進，并且要加強對初中生地理實踐力的培養[1]。

一、從實際出發，將地理知識運用到實際生活中

初中所學的地理知識，尤其是湘教版八年級上冊第二章“中國的自然環境”這一節內容，詳細地介紹了中國的地形、氣候、河流等，這些知識緊貼日常生活。為了能夠讓學生將地理知識運用到實際生活中，需要教師在備課的過程中將知識和實際生活結合起來，培養學生的地理知識應用能力。在具體的生活實踐中，教師應盡可能地創設生活實踐情境，為學生提供生活中的地理知識，提升學生在生活中發現地理知識、運用地理知識的能力[2]，從而讓學生深度理解所學的地理知識，讓學生的發散思維能力得到提升，思維能力得到鍛煉，并且能夠讓學生在學習地理知識的過程中聯系生活實際，在生活中鞏固所學的地理知識，增強學生學習地理的自信心和興趣，從而提高其地理學習能力。比如，完成“地球的自傳”這一節教學后，為了讓學生用學到的地理知識解決生活實際問題，教師可以設置如下生活情境：“洛杉磯坐標為北緯34°03′、西經118°15′，北京位于東經116°20′、北緯39°56′，美國的洛杉磯當地上午時間8點有一場足球比賽，如若地處北京，幾點可以看到直播？”這樣一來，能夠使學生將所學知識運用到生活中，并且鞏固其對地理知識的掌握。

二、從實際出發，增強學生的地理實踐能力

學習地理的過程中有很多實踐環節，如創作等高線、繪制相關的圖表、操作相關地理儀器等，對這些知識的學習都需要提升學生的實踐能力。因此，在具體的教學過程中，教師要加以重視，備課時要結合教學內容設計出與地理相關的實踐活動，以培養學生的動手操作能力，讓學生采用地理工具完成相應的實踐活動，從而激發其對于地理探究活動的熱情。比如，在課余時間教師組織學生進行天氣氣象觀測活動，組織學生去野外進行地貌、水文、生物的考察，以及人文社會調查，在整個考察活動中提升學生的地理實踐能力，讓學生能夠對地理知識進行思考、學習、領悟。以這些活動來增強學生的地理實踐能力，讓學生體會到地理學習的樂趣，在實踐中進一步加深對于知識的理解和掌握，讓學生意識到地理知識的重要性，提升其學習的主動性和積極性[3]。

三、改進地理教學評價的方法

地理實踐類作業和其他學科有著很大的不同，所以評價方式要做出改變，不能按照統一的評價方式去評價學生，要能夠在評價過程中全面地考查學生能力。教師在評價過程中，要能夠對教學評價的方式進行創新[4]。具體來講，教師布置實踐作業后，要注重觀察學生的實踐過程，對實踐過程的評價占比要在地理成績中加大，在收集實驗作品的同時，要讓學生把實踐過程和自己運用的相關地理知識寫出來，教師收齊以后要認真查閱并進行客觀有效的評價，做好記錄寫出評語后，把所有作品放在班級中進行展示，選出各方面都比較優秀的作品，讓該小組在班級中簡單地講解實踐過程，并操作一遍實踐過程，將一些實踐經驗和技巧與其他學生進行分享，幫助全體學生進一步提升綜合學習能力。教師在對地理實踐類作業評價時，要以鼓勵、表揚等積極的方式為主，從每個學生的實際狀況出發，評價他們的地理學習過程，讓每個學生都得到鼓勵。此外，教師還要注意使用多種評價方式，如采用自評、互評、他評等多樣化的評價方式，保證評價的公正性

四、結語

在初中地理學科教學中，教師要注重從實際出發，創新教學方式，提高地理教學的有效性，教師要結合學生的實際情況，不斷優化教學方式，探究新的教學模式，并且應用合適的教學手段，爭取促進學生在地理學習上的進步，充分發揮學生在課堂上的主體作用，促進學生主觀能動性的發揮，最終幫助學生養成良好的地理學科核心素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]杜燕.始于教學終于素養:淺談初中地理課堂中如何培養學生的核心素養[J].考試周刊,2019(31):144.

[2]龔德琴.談初中地理教學中的探究式學習:初中地理教學探索與研究[J].科教導刊(電子版),2018(10):128.

[3]王忠.問題導向教學法在初中地理教學中的應用:以人教版初中地理“地形與地勢”為例[J].中國校外教育(中旬刊),2019(8):62-63.

[4]譚純.地理核心素養視野下初中地理課堂教學設計內容研究分析探討:以人教版七年級下冊《巴西》一節內容為例[J].考試周刊,2019(25):144-146.

作者:馮娟 單位:甘肅省高灣鎮三場中心小學