導(dǎo)語：地理教育發(fā)展理念及實施機制研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為順應(yīng)世界教育發(fā)展趨勢和終身教育發(fā)展的需要，俄羅斯提出了“確保地理教育系統(tǒng)滿足個人、國家和社會的現(xiàn)代需求”的地理教育發(fā)展理念。該發(fā)展理念的實施機制主要是對俄羅斯地理教育系統(tǒng)的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)動機、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)等領(lǐng)域進行系統(tǒng)改革，其具有如下特點：一是注意改革舉措的頂層設(shè)計，二是基于地理教育問題而改革，三是重視愛國主義教育，四是關(guān)注教師專業(yè)能力的提升。俄羅斯地理教育發(fā)展理念及其實施機制對于我國當(dāng)前以地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育為核心的高中地理課程深化改革具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：俄羅斯地理教育；教育發(fā)展理念；實施機制；借鑒意義

我國在2013年提出的“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱，是一條促進沿線國家經(jīng)濟社會互學(xué)互鑒、互利互惠的合作共贏之路。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》非常重視“一帶一路”建設(shè)，明確將“結(jié)合‘一帶一路’建設(shè)，說明國際合作的重要意義”列入選擇性必修2區(qū)域發(fā)展模塊的內(nèi)容要求。[1]為推進“絲綢之路教師教育聯(lián)盟”建設(shè)，2019年9月22至10月12日，陜西師范大學(xué)“‘一帶一路’教師教育互建與教師教育者專業(yè)能力提升計劃”培訓(xùn)團一行15人赴俄羅斯莫斯科國立師范大學(xué)和俄羅斯赫爾岑國立師范大學(xué)，開展了為期三周的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。本文作者基于培訓(xùn)期間對俄羅斯地理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的研究和學(xué)習(xí)，就當(dāng)代俄羅斯地理教育發(fā)展理念及其實施機制予以解讀和剖析，以期促進兩國地理教育的互學(xué)互鑒、合作共贏[2]。

一、俄羅斯地理教育發(fā)展理念及其要解決的問題

1.俄羅斯地理教育發(fā)展理念。為促進俄羅斯教育事業(yè)的健康發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提升，俄羅斯非常注重從國家事業(yè)發(fā)展全局的高度來整體設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃教育事業(yè)，頒布了一系列戰(zhàn)略性文件，如《俄羅斯國家教育發(fā)展綱要（2018-2025）》、《俄羅斯2025年教學(xué)培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略》、《2016-2020年俄羅斯公民愛國主義精神培養(yǎng)綱要》、《兒童可實現(xiàn)的補充教育優(yōu)先方案》、《俄羅斯現(xiàn)代化數(shù)字教育優(yōu)先方案》等。其中，《俄羅斯國家教育發(fā)展綱要（2018-2025）》中的“中小學(xué)生現(xiàn)代教育環(huán)境”重點項目提案提出，至2024年底，要在70%的中小學(xué)實現(xiàn)一種“目標(biāo)模式”的教育發(fā)展理念。地理教育發(fā)展理念旨在確保俄羅斯地理教育系統(tǒng)能夠滿足個人、國家和社會的現(xiàn)代需求。為了落實該理念，俄羅斯又明確了其具體實施任務(wù)，一是為促進學(xué)科之間的交流，提高地理信息系統(tǒng)在地理學(xué)科內(nèi)容、教育出版物、地理教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法方面的內(nèi)容比重；二是普及與自然和社會科學(xué)發(fā)展水平相對應(yīng)的地理知識，增加其在實踐活動、學(xué)生價值觀塑造和環(huán)境教育中的需求；三是根據(jù)聯(lián)邦州教育標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化地理教學(xué)方法論，改善物質(zhì)和技術(shù)支持；四是確保地理教育人員數(shù)量和質(zhì)量的增長。2.俄羅斯地理教育發(fā)展理念要解決的問題。俄羅斯地理教育發(fā)展理念及其實施任務(wù)既是順應(yīng)世界教育發(fā)展趨勢的改革舉措，也是針對俄羅斯中小學(xué)地理教育在課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)動機、教學(xué)方法、師資隊伍等領(lǐng)域存在的問題所采取的問題解決方案。正如2018年3月1日“俄羅斯總統(tǒng)聯(lián)邦會議咨文”所強調(diào)的：為了國家的教育質(zhì)量，只有中小學(xué)教育響應(yīng)時代的號召，國家才能響應(yīng)時代的號召。(1)地理課程內(nèi)容存在的問題根據(jù)2013年9月1日出臺的《俄羅斯聯(lián)邦教育法》，俄羅斯的教育體系大致分為普通教育、職業(yè)教育、高等教育、補充教育四類。普通教育包括普通初等教育（小學(xué)1-4年級）、普通基礎(chǔ)教育（初中5-9年級）、普通中等教育（高中10-11年級）三個等級。俄羅斯法律規(guī)定公民必須接受所有三個等級的普通教育，三級教育階段構(gòu)成了俄羅斯11年貫通制的普通學(xué)校教育學(xué)制。俄羅斯普通教育歷來重視地理教育，從小學(xué)到高中形成了一套完整的地理教育體系。然而，隨著經(jīng)濟、科技的迅猛發(fā)展和社會生活的深刻變化，當(dāng)代俄羅斯地理課程凸顯出如下三個問題：一是各學(xué)段地理課程內(nèi)容銜接性差。首先，小學(xué)階段的“周圍的世界”是一門集自然科學(xué)知識、人文科學(xué)知識和生態(tài)學(xué)知識為一體的綜合性科學(xué)知識課程，但它存在與中學(xué)階段地理課程連續(xù)性差的問題；[3]其次，初中階段的“俄羅斯自然地理”和高中階段的“世界經(jīng)濟和社會地理”銜接性不夠好。二是沒有充分發(fā)揮地理學(xué)科對青少年的愛國主義教育功能。由于俄羅斯國土遼闊、民族眾多（180多個），俄羅斯地理課程一貫重視從鄉(xiāng)土教育、民族認同感和國家認同感的角度來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷以及和諧發(fā)展的社會責(zé)任感。但是，針對蘇聯(lián)解體后出生的年輕一代所進行的愛國主義教育內(nèi)容和方法卻未做到與時俱進，尤其是不夠重視對該群體的國防愛國教育和公民行為規(guī)范教育。三是地理課程內(nèi)容亟待調(diào)整更新。首先，地理課程內(nèi)容滯后于地理學(xué)科目前所取得的成就，“自然科學(xué)”領(lǐng)域的地理學(xué)知識缺乏；其次，未將“鄉(xiāng)土地理”課程納入8-9年級的地理課程內(nèi)容，導(dǎo)致中學(xué)生對地方志內(nèi)容了解不足；再次，由于學(xué)校綜合性地理課程的缺失，導(dǎo)致中等教育階段（10-11年級）國家統(tǒng)一性水平考試的成績下降。(2)地理教學(xué)方法存在的問題為實現(xiàn)俄羅斯經(jīng)濟現(xiàn)代化和國家崛起的目標(biāo)，俄羅斯大力推動政府主導(dǎo)下的新經(jīng)濟政策，更新后的國家聯(lián)邦初級普通教育標(biāo)準(zhǔn)非常重視培養(yǎng)中學(xué)生適應(yīng)新經(jīng)濟政策所需的技能，將解決綜合性問題、分析性思維、創(chuàng)造性、管理能力、團隊合作能力列為新經(jīng)濟所需十項技能的前五項，并認為這些技能需要通過認知性活動、調(diào)節(jié)性活動和交際活動才能得到培養(yǎng)和發(fā)展，因此非常重視教學(xué)方法的改革，認為“如果我們用昨天的方式教育今天的孩子，那就等于抹殺孩子的未來”。但是不少地理教師的教學(xué)方法還是比較老套陳舊，存在如下突出問題：一是仍然沿用傳統(tǒng)的知識傳授法施教，不注意通過個性化教學(xué)創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)活動；二是教學(xué)方法和手段滯后于時展，沒有考慮到地理科學(xué)的現(xiàn)代變化和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。這些問題的存在，導(dǎo)致中學(xué)生無法有效獲取到適應(yīng)新經(jīng)濟所需的技能，尤其是處理地理信息和解決日常問題的技能。(3)地理學(xué)習(xí)動機存在的問題俄羅斯教育非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)。俄羅斯赫爾岑國立師范大學(xué)的娜杰日達•維克多羅夫娜•普麗姆丘克認為，21世紀(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機已發(fā)生很大變化，存在認知動機（對學(xué)科價值的認知）、個人動機（個人的興趣愛好）、社會動機（如父母對孩子的期望）、自我培養(yǎng)動機（自我激勵和成就感）、職業(yè)動機（職業(yè)發(fā)展需要）、創(chuàng)造動機（科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探求真知的動機）、必須動機（升學(xué)、就業(yè)的需要）等多種動機類型。但是俄羅斯地理教育卻低估了該主題對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要性，具體表現(xiàn)在以下幾點：一是媒體和文學(xué)作品只談?wù)摻艹龅牡乩韺W(xué)家和地理發(fā)現(xiàn)者，卻對地理發(fā)現(xiàn)本身關(guān)注不足，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的認知動機和創(chuàng)造動機；二是缺乏用于研究天氣狀況、地形等的現(xiàn)代化儀器，導(dǎo)致實踐培訓(xùn)質(zhì)量低下，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的個人動機和創(chuàng)造動機；三是設(shè)置有地理學(xué)專業(yè)的院校沒有將地理納入考試科目，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必須動機和職業(yè)動機。(4)師資力量問題俄羅斯教育部重視教師職業(yè)能力的發(fā)展，認為教師要具備較強的課程能力、教學(xué)能力、教育心理能力和溝通能力。而當(dāng)前俄羅斯地理教師隊伍卻存在如下突出問題：一是部分地理教師沒有受到專門的地理教育培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)較差；二是師范大學(xué)對地理教師的在職培訓(xùn)存在數(shù)量和時間不足的問題；三是地理教師進修和培訓(xùn)的課程內(nèi)容滯后于時展，缺乏對地理科學(xué)現(xiàn)代變化的關(guān)注；四是師范院校減少了地理專業(yè)的招生數(shù)量，導(dǎo)致地理教師隊伍老化和人員短缺。

二、俄羅斯地理教育發(fā)展理念的實施機制

1.針對地理課程內(nèi)容的改革舉措。(1)完善普通教育大綱中地理學(xué)科的內(nèi)容首先，整體設(shè)計了地理課程各學(xué)段的教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，確保了普通初等教育地理課程“周圍的世界”與普通基礎(chǔ)教育地理課程在教育大綱框架下的連續(xù)性（見表1）。其次，明確了中等普通教育階段的地理教育目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握本學(xué)科概況，深入了解俄羅斯和世界發(fā)展的地理特征，并要求使用現(xiàn)代化手段評定學(xué)生的成績，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)海洋學(xué)、氣象學(xué)、軍事地形、地球生態(tài)學(xué)等專業(yè)奠定基礎(chǔ)。其三，新一代地理教科書編寫考慮到學(xué)生在新經(jīng)濟時代所需的必備技能和當(dāng)前地理環(huán)境狀況，更新了“自然科學(xué)”領(lǐng)域的地理學(xué)內(nèi)容，并對課程計劃中必修和選修部分的比例進行了合理分配。(2)加強愛國主義教育和公民行為規(guī)范教育首先，將普及愛國主義教育和公民行為規(guī)范教育列入地理教育大綱的課程目標(biāo)，明確了中等普通地理教育應(yīng)承擔(dān)的愛國主義教育任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生成為熱愛祖國和家庭、有積極生活態(tài)度的公民。其次，更新“俄羅斯地理”課程，將必修課程“祖國地理”引入公共教育機構(gòu)的地理教育系統(tǒng)和課外活動中，引導(dǎo)公民深入了解俄羅斯國家和州的特殊情況，關(guān)注俄羅斯聯(lián)邦的國家安全和可持續(xù)發(fā)展問題，增強認同國家歷史和文化的公民意識。其三，向公民普及與自然科學(xué)和社會科學(xué)發(fā)展水平相適應(yīng)的地理知識，為普及愛國主義教育提供多樣的方法和手段，以滿足地理知識在實踐活動、學(xué)生價值觀塑造和環(huán)境教育中的需求。(3)改善地理課程的物質(zhì)和技術(shù)支持首先，根據(jù)俄羅斯聯(lián)邦國家教育標(biāo)準(zhǔn)的要求，出版了新的地圖集，在所有課程中對俄羅斯地圖進行全俄檢查工作。其次，增加地理信息系統(tǒng)在地理課程、教育出版物、教學(xué)技術(shù)和方法等方面的內(nèi)容比重，就地理信息系統(tǒng)中地理坐標(biāo)測量儀的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容提出建議，完善跨學(xué)科教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法。其三，通過創(chuàng)建、開發(fā)和實施遠程學(xué)習(xí)技術(shù)，為每個學(xué)生（無論身在何處和何種生活條件）提供高水平的地理培訓(xùn)。2.針對地理學(xué)習(xí)動機的改革舉措。(1)加強對地理學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的監(jiān)管首先，注重國家教育要求與地理學(xué)習(xí)動機的關(guān)系，對“周圍的世界”、“數(shù)學(xué)”、“俄語”、“文學(xué)閱讀”、“外語”等科目的學(xué)年教學(xué)結(jié)果做出了具體要求，在“周圍的世界”課程的“安全生活法則”一章細化了初級普通教育大綱中對學(xué)科成績的要求。其二，實施了一系列評估地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施，以引發(fā)學(xué)生對地理課程的重視，如在所有年級開展全俄地理檢查工作、在7-8年級開展國家教育質(zhì)量研究、開發(fā)出用于地理課程期中考核的檢驗測試材料、對國家畢業(yè)鑒定中地理學(xué)科的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)提出建議等。其三，將地理學(xué)納入大學(xué)地理學(xué)院入學(xué)考試的必考科目，對激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動機和提升中學(xué)地理教育質(zhì)量形成倒逼機制。(2)確保地理教材的數(shù)量和內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征和興趣相一致首先，修正了小學(xué)地理課程“周圍的世界”的普通教育大綱，并使該模塊包含于“鄉(xiāng)土地理”的統(tǒng)一名稱下，為學(xué)習(xí)“生命安全基礎(chǔ)”課程的合理過渡提供初始技能和基礎(chǔ)知識鋪墊，以擴大地理知識與生活之間的聯(lián)系，增強該學(xué)科的實用性，從而很好地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)人身安全行為文化、掌握生命安全知識的動機。其次，更新了“鄉(xiāng)土地理”課程的大綱內(nèi)容，加強了課堂、課外活動和補充教育之間的相互聯(lián)系，很好地促進了小學(xué)生在課外活動的“人—環(huán)境”系統(tǒng)中發(fā)展安全生活與活動的初始技能，培養(yǎng)以實踐為導(dǎo)向的能力。其三，教師注意通過價值觀教育、創(chuàng)建信息環(huán)境、提供情感支持等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并注重通過與家長溝通和反思性教學(xué)的方式提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而很好地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。(3)采取多樣化普及地理教育的措施首先，開發(fā)出一系列新形式的地理教育附加組織，如遠程地理教育、互動展覽、地理項目、互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)等，以確保學(xué)校旅行、實地實踐和探險等活動的數(shù)量和效果。其次，構(gòu)建課外活動和繼續(xù)教育互動的措施體系，如小學(xué)生奧林匹克競賽、為充滿地理熱情的學(xué)生提供工作、為年輕地理學(xué)家建立專門的教育中心并展示其在地理發(fā)展方面取得的重要成就等，激勵公眾的地理學(xué)習(xí)熱情。其三，推廣地理教育活動，如在社交網(wǎng)絡(luò)上開發(fā)地理互聯(lián)網(wǎng)項目和維護專門的博客、創(chuàng)建互動式博物館、組織專門針對國家和世界地理重要日期和事件的媒體宣傳活動等，宣傳和普及地理知識。3.針對地理教學(xué)方法的改革舉措。(1)為鞏固地理綜合學(xué)科的功能提供方法論支持首先，制定出一套教學(xué)方法并確定是否符合《聯(lián)邦州教育標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于地理教學(xué)特性和內(nèi)容水平的要求，然后將其推薦給8-9年級學(xué)生，為地理教學(xué)提供方法論支持。其次，為地理學(xué)研究提供一種綜合方法，以彌合自然地理和社會經(jīng)濟地理之間的實質(zhì)性和方法差距，促進地理課從分別學(xué)習(xí)自然地理和社會經(jīng)濟地理轉(zhuǎn)向整合課程。其三，針對俄羅斯聯(lián)邦國家教育標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于地理學(xué)科教學(xué)資料體系（包括教科書、練習(xí)冊、詞典、家長讀物、教師用書、教學(xué)計劃表等）的相關(guān)要求，舉辦學(xué)科教學(xué)資料體系競賽活動，以強化地理多學(xué)科融合特征的綜合教學(xué)內(nèi)容。(2)通過教學(xué)方法革新培養(yǎng)學(xué)生成為成功的現(xiàn)代人所必需的能力首先，重視個性化教學(xué)以支持和發(fā)展青少年的地理才能和天賦。個性化教學(xué)就是讓學(xué)習(xí)者在開放的、有充分條件的環(huán)境下，與個性化教育導(dǎo)師配合，選擇符合自己特色的學(xué)習(xí)之路，以提高學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。“通往未來的車票”是俄羅斯支持和發(fā)展兒童和青少年才能和天賦的項目，當(dāng)中提出到2024年底，5%接受基礎(chǔ)教育和中等教育課程的學(xué)生將在每一個俄羅斯聯(lián)邦主體創(chuàng)建的區(qū)域中心接受個性化課程培訓(xùn)，其中包括一個針對優(yōu)秀學(xué)生的全俄地理教育中心和一個區(qū)域中心系統(tǒng)。其次，重視實踐性課程，積極探索“路徑”中教學(xué)的方法。重視通過“周圍的世界”、“作圖”、“勘察活動”、“生態(tài)保護”等實踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力、溝通（交流）能力和情商。其三，在全國范圍內(nèi)舉辦地理教學(xué)法競賽，以促進地理教學(xué)方法的革新。如通過“傳統(tǒng)和新型教師職業(yè)技能和普通教育體系專家競賽”等活動，傳播和鼓勵以個性化教學(xué)為特征的新型教學(xué)方法，確保地理教學(xué)水平符合國家聯(lián)邦教育標(biāo)準(zhǔn)的要求。4.針對教師隊伍質(zhì)量提升的改革舉措。(1)實施各項激勵計劃以支持未來的地理教師首先，舉辦教師競賽，并根據(jù)聯(lián)邦和地區(qū)競賽的結(jié)果和等級，為地理教師（特別是年輕專家）引入獎金和補助金制度。到2024年底，將有70名35歲以下的教師享有各種形式的資助。其次，鼓勵優(yōu)秀地理教師和教學(xué)能手通過參加講課、會議等形式傳播先進的教學(xué)經(jīng)驗，為全國地理教師的專業(yè)成長起到示范引領(lǐng)作用。其三，吸引師范大學(xué)的師生參加實地考察、游覽和參與由俄羅斯地理學(xué)會、俄羅斯地理教師協(xié)會舉辦的公共活動和教育項目，提升其專業(yè)能力。(2)對地理教師的專業(yè)能力進行國家監(jiān)督首先，俄羅斯教育部制定了約1100余條現(xiàn)代教育職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其中教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有5條，分為“教育家”、“教育心理學(xué)家”、“兒童與成人繼續(xù)教育領(lǐng)域的教育家”、“職業(yè)教育領(lǐng)域的教育家”、“培育人才領(lǐng)域的專家”五個方面。這些標(biāo)準(zhǔn)為俄羅斯地理教師的專業(yè)能力發(fā)展和評估提供了依據(jù)。其次，重視地理教師實踐技能的培訓(xùn)，通過加強職業(yè)教育和高等教育體系中以實踐為導(dǎo)向的課程，將對地理教師的實踐培訓(xùn)納入師范大學(xué)的地理專業(yè)學(xué)綱中。其三，推動“生命安全基礎(chǔ)”課程的教師能力現(xiàn)代化，以確保該課程任課教師（包括地理教師）的跨學(xué)科教學(xué)能力。(3)運用現(xiàn)代信息技術(shù)提升地理教師的綜合教學(xué)能力首先，建立一個專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，其既是一個可以交流和公開審查地理課程實施的創(chuàng)新教育計劃、教材和教學(xué)法的平臺，也是一個能夠就地理教育發(fā)展的緊迫問題進行研討交流的中心。其次，大力開發(fā)數(shù)字教育資源，包括用于組織學(xué)生活動的工具（教學(xué)類電腦游戲、模擬器和仿真器）、用于獨立深入研究各章節(jié)的數(shù)字教學(xué)模塊、電子教育資源圖書館、檢驗測試材料庫和評審地理學(xué)習(xí)成果的方法等。其三，專門申請一個教育節(jié)目電視頻道，以便制作有關(guān)地理的電影和節(jié)目，并將其納入廣播網(wǎng)絡(luò)和視聽教具的方法學(xué)基金。

三、俄羅斯地理教育發(fā)展理念及其實施機制的特點與借鑒意義

1.注意改革舉措的頂層設(shè)計。俄羅斯地理教育發(fā)展理念以滿足個人、國家和社會的現(xiàn)代需求為目標(biāo)，對地理教育系統(tǒng)的改革目標(biāo)和任務(wù)進行了頂層設(shè)計，實施機制的每一項舉措都可以在地理教育系統(tǒng)的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)動機、教學(xué)方法、教師隊伍四個領(lǐng)域相互印證、互為支持，這樣每一項舉措的施行就不會出現(xiàn)“相互掣肘”的局面，從而為俄羅斯地理教育的健康發(fā)展和培養(yǎng)良好素養(yǎng)的公民提供保障。這一點與我國當(dāng)前所進行的圍繞“立德樹人”根本任務(wù)設(shè)計改革方案的基礎(chǔ)教育課程改革思路非常相似。高中地理課程深化改革方案以落實“立德樹人”根本任務(wù)為目標(biāo)，以解決地理教育存在的問題為導(dǎo)向，以地理核心素養(yǎng)的研究為突破口，帶動地理教育系統(tǒng)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評價等領(lǐng)域的研究和修訂，形成了全新的課程計劃和教學(xué)方案。地理教師擔(dān)負著課程改革實施者、研究者和改革者的重任，他們對課程改革的信念、態(tài)度和執(zhí)行力決定著課改的成敗。俄羅斯地理教育發(fā)展理念及其實施機制啟示我們，只有從落實國家“立德樹人”根本任務(wù)和培育學(xué)生核心素養(yǎng)的高度思考問題研究教學(xué)，地理教師才能夠超越狹隘的教育視界走向“自我更新”，成為課程改革的急先鋒。2.基于地理教育問題而改革。俄羅斯地理教育發(fā)展理念的各項舉措都是針對俄羅斯地理教育問題所采取的問題解決方案，每一項改革舉措都切中時弊、對癥下藥。這對于教師正確理解我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程深化改革具有一定的借鑒意義。我國地理課程深化改革既順應(yīng)了國際地理教育發(fā)展趨勢和我國經(jīng)濟社會現(xiàn)代化發(fā)展的需要，也是為了進一步解決我國地理教育存在的問題。2001年開始的基礎(chǔ)教育地理課程改革有力地推動了中學(xué)地理教學(xué)實踐的改革與創(chuàng)新，但是當(dāng)前在育人價值引領(lǐng)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)方式變革和學(xué)業(yè)質(zhì)量評價等方面仍存在不少問題，需要深化改革加以解決。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》基于地理教育問題解決的需要，以地理核心素養(yǎng)培育為線索，重構(gòu)了課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，并提出嶄新的課程理念、課程目標(biāo)、教學(xué)與評價建議等，構(gòu)建了全新的高中地理教育體系，必將帶動中學(xué)地理教學(xué)實踐的深度改革與創(chuàng)新。地理教師需要高度重視并深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的各項內(nèi)容要求和實施建議，并以之為指導(dǎo)，科學(xué)解析高中地理新教材和創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的落地生根。3.注重愛國主義教育。俄羅斯地理課程與時俱進，針對當(dāng)代俄羅斯青少年的特點，通過普及地理課程、更新地理課程內(nèi)容、明確地理教育應(yīng)承擔(dān)的愛國主義教育任務(wù)等，構(gòu)建了完整的愛國主義教育體系，以培養(yǎng)俄羅斯青少年成為具有國家自豪感與公民尊嚴(yán)、熱愛祖國、熱愛人民、時刻準(zhǔn)備保衛(wèi)祖國、遵守憲法的公民和愛國者。這些實踐做法為我國地理課程加強愛國主義教育提供了可操作性的路徑和方法。我國歷來重視地理課程的愛國主義教育功能，更視其為落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的支柱學(xué)科，這是因為地理課程是一門研究地理環(huán)境與人地關(guān)系問題的學(xué)科，在解決當(dāng)代“人口—資源—環(huán)境—發(fā)展”問題、建設(shè)美麗中國、維護全球生態(tài)安全方面具有關(guān)鍵性作用。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是地理學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，地理教師要聚焦中學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，精心選取和組織教學(xué)素材，創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，從地理教育的角度落實立德樹人根本任務(wù)。4.關(guān)注教師專業(yè)能力的提升。俄羅斯教育部非常重視教師職業(yè)能力的發(fā)展，采取整體規(guī)劃、分類推進、重視落實、科學(xué)施策的工作思路，確保教育人員數(shù)量和質(zhì)量的增長，以保證俄羅斯教育在全球的競爭力。突出表現(xiàn)為以下兩點：一是師范教育非常重視師范生教育實踐能力的培養(yǎng)。以俄羅斯赫爾岑國立師范大學(xué)為例，該校教師教育課程類型豐富多樣，并以培養(yǎng)師范生的教育實踐能力為基本取向，將教育實踐能力分為綜合能力（如團隊合作能力）、綜合職業(yè)能力（如組織和設(shè)計教學(xué)過程的能力）、職業(yè)能力（如地理教學(xué)能力）三個層次。該校還制定嚴(yán)格規(guī)范的師范生教育實習(xí)計劃，本科4年有5次實習(xí)（認知、觀察、教育實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)前校內(nèi)實習(xí)），其中中間3次完全是校外實習(xí)。另外，該校還建立有完整的教師繼續(xù)教育體系和形式多樣的培訓(xùn)機構(gòu)，以保證教師教育的連續(xù)性和整體性。二是重視學(xué)科教學(xué)論教師隊伍的建設(shè)。學(xué)科教學(xué)論教師隊伍數(shù)量是保證師范專業(yè)課程數(shù)量與質(zhì)量的先決條件。以莫斯科國立師范大學(xué)和俄羅斯赫爾岑國立師范大學(xué)為例，在承擔(dān)師范生培養(yǎng)的教學(xué)單位中，每屆師范生人數(shù)大致為60-90人，而各個學(xué)院學(xué)科教學(xué)論教師平均為6-8人，師生比基本達到1:10，數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科教學(xué)師資隊伍為其師范生培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育是國家強盛的基石，教師教育課程擔(dān)負著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)大批稱職教師乃至“卓越教師”的重任。要想確保我國基礎(chǔ)教育地理課程的良性發(fā)展，需要借鑒俄羅斯教師教育工作思路，一方面要著眼新課程實施的具體實踐情境和教師需要，加強教師教育“職前—入職—在職培訓(xùn)”的一體化運作，統(tǒng)籌解決教師在課程深化改革中遇到的困境和難題，確保教師不僅適應(yīng)而且能夠成為引領(lǐng)課程改革浪潮的行家里手。另一方面，地理教師要做好心理調(diào)適，調(diào)整認知偏差，勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、善于反思，從心理上認同和接受地理課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，積極主動地實施地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)教學(xué)，成為課改舞臺上成功的“舞者”。

作者:戶清麗 李潔瓊 單位:陜西師范大學(xué)