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摘要:地理是一門自然科學課程，作為一門具有較強綜合性的課程，與廣大人民群眾的日常生活是息息相關的，在幫助學生認識世界、拓寬學生知識視野、促進學生全面發展上起到了不可小覷的作用。隨著時代的不斷進步，社會的迅猛發展，素質教育的改革深入以及新課程改革的不斷推進，地理占據著越來越重要的位置。在此形勢和背景下，作為初中地理教師，要豐富教學方法，提升地理教學的有效性，進而提高學生學習地理的興趣和積極性，培養學生的地理核心素養。

關鍵詞:新課程；地理教學；有效性

地理作為一門綜合性較強的、研究人類賴以生存的地球環境的實用性學科，在人們的衣、食、住、行方面有著至關重要的作用。在我國經濟與科技迅猛發展的當今社會，地理更是與經濟建設有著密不可分的關系。隨著地理課程標準的制定與出臺，對地理教學也提出了新的標準和要求，傳統的教學模式遭受到了嚴峻的考驗和極大的挑戰。眾所周知，“興趣是最好的老師”，因此，作為地理教師，要緊跟時代的步伐，根據新課程改革的要求，發揮創新思維，更新教育理念，豐富教學方法，激發學生學習地理的興趣，提高學生學習地理的積極性和主觀能動性，讓學生挖掘實際生活中的地理素材，加強地理知識與生活的聯系。本文從教學實踐出發，在學者研究的基礎上，探討新課程理念下提升地理教學有效性的策略和方法。

一、新課程理念下提升地理教學有效性的策略和方法

(一)教師要帶領學生走出課堂，從生活中尋找地理知識

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”生活是最好的老師，是地理知識的源泉，地理與人類的生活是息息相關的。因此，在新課程理念下，地理教師要想提升地理課程的有效性，就要采取生活化教學模式，就要做到理論聯系實際，將地理基礎理論知識與學生的日常生活實際結合在一起。地理教師要帶領學生走出課堂，從生活中尋找地理知識，讓學生能用課堂上接觸到的地理知識解決實際生活中的問題，讓學生能熱愛自然，能在觀察生活的過程中更好的形成發現問題、分析問題與解決問題的能力。教師講授的知識再豐富，理論再充足，學生的理解也始終是不夠深刻的。因此，作為地理教師，只有帶領學生走出書本，走出課堂，親近生活，感受現實，才能讓地理知識更深入人心。學生只有走出課堂，親身體驗，投身自然，才能使自己的感受更真實，理解更深刻，才能發現生活中有趣的地理知識和能用地理知識解釋的有趣現象。比如，靠近樹墩以及石頭南面的草長得比較茂盛，而在冬天，南面的草也枯萎得較快。再比如，人們在外出旅游時，會根據當地的地域特點和地勢地形，選擇最合適的交通運輸方式。在高山峽谷中乘坐皮筏子;在沙漠中騎駱駝;在草原上騎馬;在江南水鄉坐船等等。還有夏天天亮的早，冬天天亮的晚，這就是地理中的晝長夜短，這些都是生活中的地理。通過參與地理實踐，有利于提升學生的發散性思維;通過切身體驗，有利于鞏固學生的地理知識;通過真實觀察，有利于激發學生對大自然的熱愛;通過自身感受，有利于培養學生的地理實踐能力。

(二)創設生動有趣的教學情境

由于地理學科是一門綜合性的學科，里面有很多知識比較抽象，對于學生來說有一些知識點是難以理解的。因此，作為地理教師，要想更好的提升課堂的有效性，在開展教學活動時，就要創設生動有趣的教學情境。在當今社會，互聯網技術被廣泛應用，在新課程改革背景下，利用信息技術進行地理教學也是勢在必行的。因此，地理教師就要做到與時俱進，了解并運用新型多媒體技術，將晦澀難懂的文字轉換成生動直觀的圖片，將抽象的地理知識轉換成有利于學生理解的視頻，利用視頻資源，讓課堂效果事半功倍，讓學生對地理知識有更深刻的感受。比如，為了讓學生更了解地理上的南北方差異，教師就可以為學生播放《舌尖上的中國》的第二集《主食的故事》。該視頻講述了由于南北方降水量、太陽輻射等自然條件不同，讓生活在不同地域的人們，享受到截然不同的豐富主食。像陜北地區氣候干燥，糜子成為當地人最愛的主食。由于南方水熱組合優于北方，所以南方地區適合種水稻，北方適合種小麥。在“八大菜譜”中，也一直有“南甜北咸，東辣西酸”的說法。這是因為北方冬季寒冷，氣候干燥，很大部分的蔬菜難以運輸到北方，為了避免事物損壞和供不應求，人們就會選擇用食鹽腌制，這就養成北方人以咸為主的口味;而南方冬季低溫少雨，再加上盛產甘蔗，自然而然就形成了以甜為主的口味。通過播放視頻，為學生創設有趣的情境，通過觀看形象的視頻資源，激發學生的學習興趣，讓學生更好的理解地理知識。

(三)建立地理學習小組

在新課程背景下，地理教師可以通過建立地理學習小組的方法，提升地理課程的有效性。首先，在傳統的教學模式中，教師一直處于主導地位。有一些教師，應試教育思想根深蒂固，經常出現“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，學生與教師的互動少之又少。這種嚴肅死板的教學氛圍，很容易讓學生覺得政治學習是枯燥乏味的、是晦澀難懂的，很容易讓分散學生的注意力，使學生左耳聽右耳冒，導致學生的成績停滯不前、教師的教學效果微乎其微。而小組合作學習方式，能讓學生更積極主動的參與到政治課堂中，不僅活躍了課堂氛圍，還能保證學生時刻跟上教師的思路，學生的學習效率也會有所提高。其次，“眾人拾柴火焰高”，一個人的力量是渺小的，團隊的力量是強大的。學生在小組合作學習中，可以互相學習，彼此發現對方身上的閃光點，使自己的思想更加多元化、豐富化，做到揚長避短、反思與共勉。除此之外，不同層次的學生在同一個團隊中，可以使學習成績好的學生進一步鞏固知識，使學習成績稍微差一點的學生有更快的進步。最后，學生在小組合作的過程中，加強了學生與學生之間的交流互動，可以讓學生在此期間更懂得傾聽其他同學的想法，有利于學生更及時的發現問題、思考問題與解決問題，進而提升傾聽能力與語言表達能力，更懂得團隊合作。綜上所述，小組合作學習是十分必要的，是有著重要意義的。地理教師在開展小組合作學習活動時，要做到科學合理的安排小組。在分配小組之前，要充分了解班級里的每一名學生，對組內成員的性格和成績等條件進行系統的分析，避免同學之間出現不必要的矛盾。教師要利用優勢互補的原則，做到先進生和后進生的合理分配，保證小組之間的水平相當、互相幫助，增強學生的團隊合作意識。

(四)采取線上線下相結合的教學方式

互聯網的普及為教育行業注入了新的活力。作為地理教師，在新課程理念下，要想更好的提升地理教學的有效性，就要采取線上線下相結合的教學方式。要想使線上線下共同教學模式的價值與優勢發揮的淋漓盡致，就完全可以引導學生利用互聯網，拓寬學生獲取知識和信息的途徑。在當今的網絡互聯信息化時代，網絡上有著大量的地理學習資源和學習軟件，教師可以向學生推薦這些有利于提升學生地理學習能力的新媒體軟件，引導并幫助學生尋找并利用互聯網上豐富多彩的地理資源，讓學生在業余時間，也可以通過網絡進行地理的趣味性學習，進而提升學生的學習效率。教師要想更好的發揮網絡教學的優勢，就要根據學生的地理水平制作教學視頻，根據班級學生的實際情況，來制定更具有針對性的教學內容。教師要在新章節開啟之前制定好教學計劃，并做好與課程內容相關的教學視頻。教師要將地理的重點內容和難點部分制作成有利于學生理解的短視頻。地理教師在錄制課堂教學視頻的過程中，要注重地理不同知識點之間的銜接，讓學生能根據視頻內容形成自己的地理結構，以此來提升學生的自主學習能力。作為地理教師，要想更好的線上線下相結合的教學模式的優勢，就要建立互聯網考核平臺。因此，教師要制定新的考核方式和評價方法。隨著互聯網技術的廣泛普及，利用互聯網建立考核平臺是勢在必行的。學生可以在網絡上進行答題，并及時收到結果反饋，考核平臺還能根據學生的答題情況，推算出學生在地理上的薄弱知識點，并為學生推送有關該知識點的所有教學視頻，通過幫助學生找到地理知識短板，讓學生根據自己的不足之處進行更有針對性的復習。建立互聯強考核平臺，不僅能提高地理教師的判卷速度，還能在一定程度上減輕教師的閱卷壓力，實現一舉多得，有利于幫助學生查缺補漏，提升學生學習地理的效率。

(五)地理教師要注重賞識教育

在我國的傳統教育中，有很多的家長“不打不成才”的教育理念根深蒂固，對待學生的成績和排名過于嚴苛，只要沒有達到家長的預期，就對孩子大發雷霆。殊不知，這種打擊式的教育方式，不僅會打擊小學生學習的積極性，讓小學生喪失對學習的興趣，還很容易讓小學生產生逆反心理，使教育效果適得其反。久而久之，更是會嚴重打擊小學生的自信心，阻礙學生健全人格的養成，對學生以后的學習和生活產生消極影響，不利于小學生的身心健康發展。因此，作為地理教師，在新課程理念下，要嚴格遵守素質教育的要求，不僅要“教書”，還要“育人”，要多對學生提出鼓勵與表揚，對待學生，要少一點呵責和抱怨，多一些幫助與引導;少一些批評和冷漠，多一些鼓勵與理解，應該多去發現孩子的能力、尋找孩子的潛力，要讓孩子感受到教師的平易近人，體會到教師的尊重與關懷、體貼與溫暖，從而幫助學生建立自信，消除學生對英語的恐懼感，提高學生的自我成就感，進而提升學生對地理的興趣和積極性。通過鼓勵和賞識教育，讓學生發現自己的閃光點，促進學生的全面發展。

(六)做到因材施教

不同的學生學習基礎也各不相同，為了更好的提升地理教學的有效性，教師就要做到因材施教，對于班級中的地理學困生，教師更是要多一點耐心，可以教授他們學習方法，進而縮小班級學生之間的差距，讓每一名同學都能不掉隊。

二、結語

總而言之，在新課程理念下，地理教師要想提升地理教學的有效性，就要帶領學生走出課堂，從生活中尋找地理知識、創設生動有趣的教學情境、建立地理學習小組、采取線上線下相結合的教學方式、地理教師要注重賞識教育。通過采取上述措施，進而提高學生學習地理的效率和質量，為學生以后的地理學習奠定堅實的基礎，讓學生發現地理學科的獨特魅力，從而培養學生的地理核心素養。

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作者：韓梅