導(dǎo)語：法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)改革與創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:“三全育人”作為一套育人工作體系對模擬審判教學(xué)提出了具體化的要求。模擬法庭審判教學(xué)蘊含了豐富的育人素材，可以有效發(fā)揮“三全育人”工作體系的功能。在“三全育人”理念指引下，法律職業(yè)共同體等全員支持法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)育人，法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)全過程育人，法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)全方位育人。在此認識基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以“三全育人”理念為出發(fā)點和落腳點的法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)評價體系。

關(guān)鍵詞:“三全育人”;模擬審判教學(xué);法治人才培養(yǎng)

一、“三全育人”與法學(xué)模擬審判教學(xué)的特點

2017年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出了“三全育人”。“三全育人”就是要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。2018年《“三全育人”綜合改革試點工作建設(shè)要求和管理辦法(試行)》又將“三全育人”的理念進一步深化，提出高校要整合各方育人資源，將知識體系教育同思想政治教育的結(jié)合與綜合，把促進學(xué)生成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點。可以說，“三全育人”是一套整合各方育人資源的育人工作體系，其出發(fā)點是培養(yǎng)人，其中心在“育”，其重心在“全”［1］。全員，是指高校全體教職工自覺在各自本職工作中對學(xué)生實施直接或間接的思想價值引領(lǐng)。全過程，是指將立德樹人貫穿高校教育教學(xué)全過程和學(xué)生成長成才全過程，融入高校課程設(shè)置、教材選擇、備課授課、質(zhì)量驗收等各個環(huán)節(jié)。全方位，是指從校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、線上與線下多個維度鎖定立德樹人這一根本任務(wù)［2］5。法學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，為了打通法學(xué)教育中理論和實踐之間的壁壘，培養(yǎng)符合國家和社會發(fā)展需要的優(yōu)秀法治人才，法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不容重視。模擬審判教學(xué)是一門法學(xué)專業(yè)實踐課程。它是一種在特殊設(shè)置的審判環(huán)境中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，模擬扮演法庭中的不同角色，進行審判演練的一種教學(xué)活動和方法［3］94。關(guān)于模擬審判教學(xué)的特點，有學(xué)者認為模擬審判教學(xué)的特點是仿真性和抽象性［4］，另有學(xué)者認為行政模擬法庭教學(xué)具有教學(xué)目標(biāo)明確性、教學(xué)內(nèi)容綜合性、教學(xué)過程實戰(zhàn)性、教學(xué)案例特定性四個方面的特征［5］。筆者認為，與其他課程相比，模擬審判課程具有三個方面的特征:兼具仿真性和模擬性、兼具理論性和實踐性、兼具實體性和程序性。基于上述針對“三全育人”和模擬審判教學(xué)的討論，筆者認為:一方面，“三全育人”作為一套育人工作體系對模擬審判教學(xué)提出了具體化的要求，模擬審判教學(xué)應(yīng)當(dāng)予以遵循;另一方面，模擬法庭審判教學(xué)蘊含了豐富的育人素材，可以有效發(fā)揮“”三全育人”工作體系的功能。

二、“三全育人”對模擬審判教學(xué)提出的具體化要求

作為知識體系教育的一個環(huán)節(jié)，“三全育人”體系對模擬審判教學(xué)提出了具體化要求。筆者認為，“三全育人”對模擬審判教學(xué)中的全員、全過程、全方位提出了以下要求。(一)全員。要做好模擬審判教學(xué)，首先要考慮誰來育人的問題。模擬審判教學(xué)兼具理論性和實踐性、兼具實體性和程序性的特點決定了育人主體既要有堅實的理論基礎(chǔ)，也要有豐富的實踐經(jīng)驗;既要精通實體法，也要精通程序法。由此決定了模擬審判教學(xué)的指導(dǎo)老師中既要有來自法學(xué)院系、理論基礎(chǔ)深厚的專任教師，也要有來自法律實務(wù)部門具有豐富法律實踐的法律職業(yè)共同體成員。同時，“全員”不僅指自然人，能夠提供法學(xué)教育資源的司法事務(wù)部門也同樣屬于“全員”的范圍。此外，全員還包括了高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等專兼職思想政治工作隊伍和黨務(wù)工作隊伍，也包括其他學(xué)科教師和研究人員、各級各類職能部門的行政人員乃至教輔人員、后勤服務(wù)人員等［2］5。(二)全過程。模擬法庭教學(xué)可以分為準備階段、實施階段、總結(jié)階段。在此過程中學(xué)生主動自行參與教學(xué)活動，教師指導(dǎo)教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生自育和育人的效果，學(xué)生在此過程中既是培養(yǎng)教育的對象，也是培養(yǎng)教育的主體。(三)全方位。卓越法治人才的培養(yǎng)要全方位的滿足當(dāng)前國家和社會對卓越法治人才的能力需求。筆者認為，模擬審判教學(xué)中的全方位育人主要強調(diào)的是所培養(yǎng)的法治人才的知識和能力體系。2018年《教育部中央政法委關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2．0的意見》重點提出了德育、專業(yè)能力、實踐能力、國際化視野等方面的改革任務(wù)和要求。筆者認為，上述要求既是法學(xué)教育改革的重點方面，也是法業(yè)人才培養(yǎng)的重點方向。此外，除了直接針對學(xué)生能力培養(yǎng)和提升的資源之外，“全方位”也應(yīng)該包含法治人才培養(yǎng)的機制，如法學(xué)院校和法治實務(wù)部門雙向交流機制、一體化育人體制機制、協(xié)同育人機制等。

三、法律職業(yè)共同體對模擬審判教學(xué)育人的作用

法律職業(yè)共同體是法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)的重要育人力量，法律實務(wù)部門也通過提供法學(xué)專業(yè)育人場域發(fā)揮重要的育人作用。(一)法學(xué)專業(yè)教師法學(xué)院系的專任教師作為課程的任課教師是模擬審判教學(xué)育人的重要力量。模擬審判的準備、實施、總結(jié)由任課教師推動和參與。模擬審判教學(xué)兼具實體性和程序性，為了給學(xué)生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)，參與模擬審判教學(xué)的專任教師中應(yīng)當(dāng)既有教授程序法的教師，也應(yīng)當(dāng)有教授實體法的教師。教授程序法的教師主要從程序性法律問題、文書撰寫、法庭布置、司法禮儀等環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)。教授實體法的教師主要指導(dǎo)學(xué)生對案件進行實體性分析。通過教師細致的指導(dǎo)，發(fā)揮模擬審判教學(xué)的育人功能。(二)法律實務(wù)部門工作人員模擬審判教學(xué)兼具實體性和程序性的特點決定了模擬審判教學(xué)需要法律實務(wù)部門工作人員，如法官、檢察官、律師、公安機關(guān)工作人員、政府法制部門工作人員、公司法務(wù)等的大力支持。模擬審判教學(xué)兼具仿真性和模擬性的特點決定了雖然模擬審判教學(xué)提前準備腳本，庭審主體的活動細節(jié)是可以設(shè)計和控制的，但只有能夠高度模擬案件審理真實情況、高度涵蓋案件庭審細節(jié)的腳本才是好的模擬審判腳本，才能達到模擬審判教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。長期從事一線法律實踐的法律實務(wù)部門工作人員可以為模擬審判教學(xué)提供專業(yè)性和細節(jié)性的指導(dǎo)。(三)法律實務(wù)部門模擬審判教學(xué)需要人民法院、人民檢察院、公安機關(guān)等法律實務(wù)部門的大力支持。首先，法律實務(wù)部門工作人員能在繁忙的工作中參與到法學(xué)院系模擬審判教學(xué)中無疑需要法律實務(wù)部門的支持。其次，雖然很多法學(xué)院系建立了模擬法庭，但法學(xué)院系模擬法庭畢竟是校園內(nèi)的孤獨建筑，缺少了其他場景的烘托，營造出來的法治氛圍不可與人民法院的審判庭同日而語。因此，若能得到人民法院的支持，將模擬審判教學(xué)場地搬到人民法院會給學(xué)生帶來更加真實、深刻、全面的法治體驗，實現(xiàn)更好的育人效果。再次，要做好模擬審判教學(xué)的準備，學(xué)生有必要到人民法院的審判庭去旁聽真實的審判，這也需要法律事務(wù)部門的大力支持。最后，國家支持法律實務(wù)工作人員和法學(xué)院系教師之間多途徑的交流和合作，其中包括法學(xué)院系聘請實務(wù)部門工作人員為兼職教師，法學(xué)院系專任教師到法律實務(wù)部門掛職鍛煉等。(四)其他輔助人員各個法學(xué)院系都有明確的課程管理體系，在法學(xué)專業(yè)模擬審判課程中，安排學(xué)生選課和課程教學(xué)、教學(xué)活動的督導(dǎo)和管理、教學(xué)紀律的維護、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和模擬法庭的配置和維護都需要法學(xué)院教務(wù)部門、學(xué)工部門、后勤管理人員等多個部門人員的通力合作。上述人員保障了模擬審判教學(xué)活動的順利開展，也在潤物無聲的日常管理和服務(wù)中實現(xiàn)了育人。

四、法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)全過程育人

教學(xué)活動的開展是一個漸進的過程，育人也是一個循序漸進的過程。在模擬審判教學(xué)的準備階段、實施階段和總結(jié)階段，學(xué)生主動參與教學(xué)活動，教師指導(dǎo)教學(xué)活動，實現(xiàn)教師育人和學(xué)生自育，學(xué)生在此過程中既是培養(yǎng)教育的對象，也是培養(yǎng)教育的主體。(一)模擬審判準備階段育人。1．教學(xué)活動時間節(jié)點選擇暗藏育人玄機。模擬審判教學(xué)選擇合適的時機才能實現(xiàn)最好的育人效果。模擬審判教學(xué)活動需要學(xué)生有實體法和程序法知識背景，這就決定了模擬審判教學(xué)宜在學(xué)生修完了相關(guān)實體法、部分程序法之后進行。有學(xué)者指出民事模擬審判可以在學(xué)生修完民法總論、物權(quán)法、債權(quán)法和合同法等實體法以后，修完普通程序和簡易程序以后進行比較合適［3］95。筆者認為上述觀點有一定道理。刑事模擬審判教學(xué)可以在學(xué)生修完刑法總論、刑法分論和刑事普通程序之后進行。2．案例腳本選擇要育人有方向。好的案例腳本可以發(fā)揮重要的育人功能。選擇腳本要考慮以下幾個方面的因素:為了讓學(xué)生能全面學(xué)習(xí)和理解審判程序，要選擇程序全面的普通一審程序;考慮到學(xué)生能更好的理解訴訟中各方當(dāng)事人之間的沖突和訴求，可以選取訴訟參與人比較全的案件，如民事案件中選擇有原告、被告人數(shù)較多，并有第三人參與的案件。刑事案件選擇被告人人數(shù)較多的共同犯罪案件或者被害人人數(shù)較多的案件等;考慮到學(xué)生更好的理解案情和獲得更多的教育，可以選擇貼近生活的案件;考慮到促進學(xué)生關(guān)注時事和社會熱點，激發(fā)其關(guān)心社會發(fā)展和法治進步的法律人情懷，可以選取近期發(fā)生的熱點案件。3．角色分配是生動的育人實踐。角色分配是比較容易導(dǎo)致班級矛盾的環(huán)節(jié)，同時也是一個可以充分鍛煉學(xué)生實踐能力的環(huán)節(jié)。模擬審判教學(xué)中有一些角色，如法官、檢察官、律師等“戲份”較多，有一些角色可能“戲份”很少。學(xué)生可能對特定角色產(chǎn)生期待，角色分配環(huán)節(jié)沒有協(xié)調(diào)好的話就會引起矛盾，影響模擬審判的教學(xué)效果。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，鑒于法學(xué)專業(yè)學(xué)生規(guī)則意識較強，在分配角色之前，師生可以共同研制一套角色分配方案，方案明確角色分配規(guī)則和分配程序，得到師生同意后實施。在制定該方案過程中，學(xué)生商討方案、提出草案、討論方案、修改方案、決議通過方案，這一過程本身就是一場生動的法治實踐，而且這些環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的實際操作能力、寫作能力、語言表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。4．討論和撰寫文書，提升專業(yè)核心能力學(xué)生在分組討論中運用自己所學(xué)專業(yè)知識提出對己方有利的事實和法律主張、反駁對方的事實和法律主張，經(jīng)過小組學(xué)生討論后，形成小組意見，并由專門學(xué)生根據(jù)司法文書的要求將小組討論后的主張形成文書初稿，經(jīng)過討論和修改后再形成定稿。上述過程是一個理解、分析和加工信息的過程，不同學(xué)生之間的觀點爭鳴還會使這個過程不斷反復(fù)。在此過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、分析問題和解決問題能力、口頭和書面表達能力、溝通和協(xié)作能力得到提高。5．觀摩庭審零距離感受法治實踐為了做好模擬審判活動，有必要正在模擬審判活動前組織學(xué)生到人民法院觀摩真實的審判活動。在此過程中，學(xué)生不僅可以直觀的了解真實的審判活動，也可以通過觀察法院建筑、法庭布置和法院工作人員有條不紊的工作中體會法院文化和法治氛圍，促進優(yōu)良法律職業(yè)倫理的形成，提升對法律的敬仰、專業(yè)自信、法律職業(yè)認同感和社會責(zé)任感。(二)模擬審判實施階段育人。在模擬審判教學(xué)活動實施過程中，訴訟的各主體都出庭參與庭審活動:法官指揮庭審;雙方當(dāng)事人或控辯雙方進行舉證、質(zhì)證、辯論;被告人出庭接受法庭訊問;證人或?qū)＜易C人、鑒定人出庭接受詢問;偵查人員出庭就自己收集證據(jù)的合法性說明情況等等。上述過程是一個信息交流、觀點碰撞的過程和說服與被說服的過程。雖然各方主體提前準備了司法文書，但仍有可能受到其他訴訟主體的挑戰(zhàn)。在此過程中，學(xué)生在壓力對抗下充分調(diào)動自己所學(xué)知識提出問題、分析問題和回答問題，專業(yè)知識得以鞏固，思維能力、實際操作能力、抗壓能力、語言表達能力和分析解決問題的能力得以增強。(三)模擬審判總結(jié)階段育人。課程總結(jié)可以為模擬審判教學(xué)活動的效果起到畫龍點睛的作用。學(xué)生總結(jié)模擬審判過程中的經(jīng)驗，反思在案件處理中的不足，進一步鞏固專業(yè)知識。教師點評模擬審判活動中實體認定和程序方面的不足。從法律事務(wù)部門邀請的嘉賓可以對比真實審判活動，指出模擬審判的不足，還可以針對焦點整理、交叉詢問、辯論技巧等法庭技術(shù)性問題進行具體的指導(dǎo)。在此過程中，學(xué)生鞏固了法學(xué)專業(yè)知識，增強了法律實踐能力、自主學(xué)結(jié)的能力和思維能力。學(xué)生在模擬審判教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)性問題還可以作為將來重點學(xué)習(xí)和研究的課題，增強了專業(yè)學(xué)習(xí)的動力。

五、法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)全方位育人

模擬審判教學(xué)活動既有課上仿真模擬，也有課下認真準備;既有老師細心指導(dǎo)，也有學(xué)生作為主體積極參與;既有豐富的實體法知識，也有嚴密的程序法知識;既有理性的法學(xué)理論，也有對抗的法律實踐。模擬審判教學(xué)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)形式而發(fā)揮了全方位的育人功能。(一)德育。模擬審判教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)我國法律體系;到人民法院觀摩法律實施，體會法律文化;模擬法律實施，體會中國特色社會主義法治體系的豐富內(nèi)涵，深刻理解依法治國在國家建設(shè)和社會發(fā)展中的重要作用，增強對法律職業(yè)的認同感，形成優(yōu)良的職業(yè)倫理，激發(fā)其建設(shè)一個富強、民主、文明、和諧的社會主義法治國家和建設(shè)一個自由、平等、公正、法治社會的責(zé)任感和使命感。(二)專業(yè)能力。模擬審判教學(xué)兼具實體性和程序性，學(xué)生運用所學(xué)的實體法和程序法知識參與模擬審判教學(xué)，實體法和程序法知識得到鞏固和深化;討論案情、撰寫司法文書、在庭審中發(fā)言和辯論等鍛煉了法律語言表達能力;通過角色扮演充分體會各訴訟主體的角色定位和關(guān)注點，深刻體驗法庭的觀點撞擊和理論對抗，洞悉法學(xué)理論的深邃、法律實踐的魅力、司法實踐的復(fù)雜，在此過程中，學(xué)生的法學(xué)理論知識得以深化，法律實踐能力得以增強，思維能力得以強化，分析問題和解決問題的能力得以提高，信仰法律、堅守法律和努力建設(shè)法治國家的決心得以增強。(三)實踐能力。模擬審判教學(xué)具有實踐性特點。在模擬審判教學(xué)中，學(xué)生模擬審判前分組討論、觀摩庭審，模擬審判中角色扮演，模擬審判后自行總結(jié)。學(xué)生不僅觀察別人的法律實踐，還自主開展了豐富的法律實踐活動，學(xué)生的實踐能力得到鍛煉和提升。(四)國際化視野。全球化進程的不斷推進給法治人才提出了國際化視野的要求。大學(xué)法學(xué)教育國際化，是近20年來中國教育界一直在探索的熱點。法學(xué)教育的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等圍繞國際化這個核心詞而展開［6］。現(xiàn)階段，我國法學(xué)高等教育國際化發(fā)展還處于起步階段，各個院校內(nèi)部的法學(xué)教育國際化發(fā)展進程也不一致，不同地區(qū)的院校中法學(xué)教育國際化發(fā)展也不平衡，中西部地區(qū)的法學(xué)教育國際化發(fā)展相對較慢［7］。為了增強法學(xué)專業(yè)學(xué)生的國際化視野，配合其他教學(xué)環(huán)節(jié)，模擬審判教學(xué)可以更多的選用國際商事訴訟、國際商事仲裁、涉外民事訴訟、國際爭端解決方面的案例。在國際、國內(nèi)有較大影響力的法律專業(yè)競賽，如“Jessup(杰賽普)”國際法模擬法庭競賽、“貿(mào)仲杯”國際商事模擬仲裁庭辯論賽、國際刑事法院中文模擬法庭比賽等在模擬審判教學(xué)活動的具體操作上提供了細節(jié)參考。上述模擬審判教學(xué)為學(xué)生以后參與國內(nèi)外有影響力的模擬法庭競賽打下了基礎(chǔ)，提供了鍛煉機會，提升了學(xué)生的國際化視野［8］。同時，中外合作辦學(xué)作為我國教育對外開放的產(chǎn)物，在引進和融合國外優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)與國際接軌的高端人才，開展國際協(xié)同創(chuàng)新等方面有著先天優(yōu)勢［9］。法學(xué)院系應(yīng)高度重視中外合作辦學(xué)在法學(xué)一流人才培養(yǎng)中的重要作用，并將合作辦學(xué)交流的成果運用到模擬審判教學(xué)的師資建設(shè)、課程教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面。六、構(gòu)建評價體系通過前面的論述可以看到，全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”理念符合模擬審判教學(xué)的規(guī)律，在該理念指導(dǎo)下開展的模擬審判教學(xué)可以有效促進法治人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。2018年教育部的《普通高等學(xué)校法學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準》指出:“各專業(yè)應(yīng)建立定量與定性評價相結(jié)合的課堂教學(xué)效果評價指標(biāo)體系。”［10］為了完善和改革模擬審判教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以“三全育人”理念為出發(fā)點和落腳點構(gòu)建法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)評價體系。教育評價是指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準，采用科學(xué)的態(tài)度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態(tài)與績效，進行質(zhì)和量的價值判斷［10］7。

教育評價體系中重點包含了教育評價的目標(biāo)、教育評價的標(biāo)準、教育評價的態(tài)度和方法、評價對象的范圍等幾個方面的要素。根據(jù)教育部《普通高校法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準》和2018年《教育部中央政法委關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2．0的意見》相關(guān)要求，結(jié)合“三全育人”理念，法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)評價體系應(yīng)包含以下幾個方面的要素:第一，法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)評價的目標(biāo)是保證模擬審判教學(xué)的質(zhì)量持續(xù)提高和法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的充分實現(xiàn)。第二，法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)評價的標(biāo)準。教學(xué)評價的標(biāo)準一般是指評價所依據(jù)的評價指標(biāo)體系，它是從質(zhì)和量兩個方面規(guī)定的評價內(nèi)容和標(biāo)準［11］7。在模擬審判教學(xué)中采用“三全育人”中的全員、全過程、全方位為一級評價指標(biāo)體系，以三個一級指標(biāo)體系中的具體內(nèi)容為二級指標(biāo)體系。第三，法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)評價所采取的態(tài)度和方法。教學(xué)評價的態(tài)度和方法是采取實事求是的態(tài)度，選用規(guī)范的觀察、訪問、問卷、測量統(tǒng)計、評比評定等評價工具和手段［10］7。這一態(tài)度和方法同樣適用于法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)評價。第四，法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)評價對象的范圍包含了模擬審判教學(xué)中的活動、人員、管理和條件等與模擬審判教學(xué)活動相關(guān)的所有因素和相關(guān)的各個領(lǐng)域。

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作者:王琦 張曉鳳 單位:海南大學(xué)法學(xué)院