導語：初中地理個性化教學論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】地理作為初中階段的重要科目，將個性化教學應用到初中地理教學中能起到提高教學效率，優化教學難點的作用。在初中地理教學中如何構建高效課堂成為地理教師急需解決的問題。本文將對運用個性化教學，打造初中地理優質課堂進行闡述，以期為廣大教學工作者提供參考。

【關鍵詞】個性化教學;初中地理

優質課堂在初中地理教學中，地理是一項至關重要的學科，具有一定綜合性，在初中地理中，為了幫助學生掌握地理知識，應將個性化教學對策應用其中，打造高效地理課堂，滿足新課標背景下初中地理教學的要求，幫助學生盡可能多地掌握地理知識，使其綜合素養得以全面培養。

一、創新教學理念，重視素質教育

在初中地理教學中，教師應擺脫傳統手段，對教學理念加以創新，順應新課標教學要求，創建高效課堂。在傳統課堂教學中，許多教師認為自己才是教學主體，學生應該無條件服從自己，這些權威型教學手段無法適應時代的發展，難以滿足新課程改革的教學要求，導致學生主體地位難以凸顯，教師在教學中對學生缺乏尊重；此外，教師在教學中忽視了對地理素養的培養，致使新課程教學要求被違背。因此在實際教學中，教師應對傳統教學理念加以創新，提高學生主觀能動性，促進教學效率進一步提升。比如：教師在教學“影響氣候的主要因素”時，教師可以采用通過多媒體設備收集和展示相關的地理圖片、圖示等，用學生比較容易接受的方式導入學習內容，然后組織學生對該問題展開討論，總結氣候的主要因素，營造活躍的課堂氣氛，使所有學生都能積極參與到討論中來，提高學生對地圖的閱讀興趣。另外，在教學過程中，還可以通過使用地圖作為道具，組織學生以游戲的方式進行教學，使學生的地理讀圖能力在輕松的學習環境中得到提升。

二、融入多媒體，轉換教學模式

在傳統的“滿堂灌”教學模式下，學生的學習熱情很難被激發出來，而學生之間、師生之間由于缺乏良好的交流和互動，久而久之，使得學生慢慢對地理學科失去了興趣。要想幫助學習重新找回學習的熱情，激發其積極性和主動性，首先就要轉變陳舊的教學模式。在網絡技術迅猛發展的今天，多媒體技術的應用能夠促進教師更好地打造高效地理課堂，能夠將抽象的地理知識轉換為直觀的圖畫或者視頻，便于學習理解和記憶。比如：在初中地理學生學習經緯度劃分課程內容時，教師可以提前準備幾個地球儀和經緯線示意圖教具，在課堂中安排學生分為幾個小組，每個小組安排一個地球儀和經緯線示意圖進行觀看探討，并在經緯線示意圖中進行劃分練習，以此讓學生攻克學習難點。在學習地理地形地貌的相關課程時，教師可以利用現在高科技電子產品的教學工具，利用電子版地圖或者GPS等工具進行講解、分析。

三、結合生活情境進行探究學習

初中地理是國內地勢、地域劃分、地形地貌以及地域民俗文化的綜合，是探究高階段地理知識學習的基礎。初中地理的學習范圍非常廣，與日常生活的關聯度也比較高，讓學生更好的理解掌握知識點同時也能夠更好的運用所學到的地理知識，需要教師利用情境教學引導學生地理課程知識和生活實際緊密的結合在一起，并開展探究式學習。讓學生主動去了解去探究，不要被動的接受，這時教師的職責只是負責引導、輔助。例如學生在學習晝夜變化規律課程時，教師可針對本節課程的內容，提出知識要點及任務并向學生提供地球儀和代表太陽的光源教具，讓學生通過教具的演示討論總結規律，以此提高學生的自主學習能力。教師在一些地形地貌和民俗文化的課程教學中，為了讓學生更加深入的了解學習，可以安排組織學生進行地理野外考察或者進行地理科研活動，讓學生真正體悟到地理就在我們身邊，就是我們的生活，對國內不同地域的差異更加了解，對不同民族的不同特點印象更加深刻，在實地考察探究的過程中掌握相關地理知識的同時激發學生的地理學習熱情。

四、加強學生互動，提高教學效率

在以往的教學中，學生與學生之間互動較少，學生與教師之間的交流更是少之又少，而在整個教學活動中，教師作為引導者與組織者，往往需要與學生有良好的互動和溝通，方能實現高效課堂的創建。在實際教學中，教師不僅要具備過硬的綜合能力和專業素養，在課前做好充分的教學準備，對所有的教學環節進行精心的設計，而且在實際教學中還需要加強學生之間互動，以一種互相合作的教學模式，幫助學生積極主動學習地理知識。

總而言之，隨著我國新課標教學改革不斷的深入，無論是傳統的教學理念還是傳統的教學模式，均已逐步被淘汰。在初中地理教學過程中，教師要想遵循新課改的要求，創建高效地理課堂，更新理念和轉變教學模式、教學方法等十分必要。通過融入新的教學方法，結合多媒體技術，強化學生、師生等互動與交流，能夠激發學生熱情，促進其積極主動學習，從而提出高效課堂的創建。

參考文獻：

[1]盧振國.小議“以學為主,多元互動”在地理教學中的應用[J].學周刊,2017,(15):129-130.

[2]張瑞.初中地理教學中異步教學法的應用探究[J].才智,2016,(07):5.

[3]連瑩.個性化教學風格引領初中地理優質課堂[J].福建教育學院學報,2015,16(09):74-75.

作者:唐俐敏 單位:江蘇省南通市躍龍中學