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[摘要]當前我國科學技術不斷發展創新，人們已經進入到數字時代，數字化是全球經濟發展的重要趨勢。在教育領域以互聯網技術和多媒體技術、電腦為主要內容的信息技術已經得到有效應用，為教學模式改變與教學方法創新提供了物質基礎。在數字時代，信息整體素質變為科學素養中的重要構成部分。在當前高職英語教學中，如何將先進的信息技術應用于英語課堂成為英語教師關注的熱點問題。本文基于數字時代下，分析探索高職英語個性化教學與賦能，并提出具體的英語教學對策，旨在進一步提高英語課程教學水平，滿足學生的個性化發展需求。

[關鍵詞]高職英語；數字時代；個性化教學；教學創新

傳統高職英語教學模式過于滯后，難以滿足時代的多元化發展需求，也無法應用于高職英語創新教學。基于數字時代下的高職英語教學，將信息技術與英語教學有效融合，為學生提供海量信息，進一步豐富課程內容，引起學生的學習興趣，營造輕松愉悅的交流環境。應用信息技術，形象生動地展示英語課堂教學內容，增強學生對于知識的理解和記憶能力，促進學生的自主學習能力和個性化發展，有效提高課堂整體教學效果和效率。

1高職英語教學現狀

隨著經濟一體化的發展，英語教學的重要性不言而喻。相比較普通高等學校而言，高職院校教學設備整體規模較差，由于受到人力物力與財政等眾多條件的限制，高職院校對于教學設備的投入力度不足，所以也大大降低了英語課堂教學質量，對于學生的英語學習效率產生一定的影響。教學設施設備相對落后，導致高職院校整體教學水平不如普通本科院校，教師的教學形式也難以有效進行改善創新，教學方式過于呆板，在教學過程中教師過分追求學生的學習成績卻缺乏創新性引導，無法激發學生的英語學習興趣，難以提高學生英語自主學習能力。由于高職院校的大部分學生經歷了高考失利，自身學習基礎較為薄弱，缺乏學習興趣，對于學習可能會存在抗拒心理，對于這一情況，傳統單調的講授式教學模式難以取得良好的教學效果。再加之很多職院教師仍然采用傳統的教學模式，使得師生失去了英語學習信心。

2數字時代下高職英語創新教學的必要性

（一）完善課程教學內容。在數字時代下，高職英語進行個性化教學，有效應用信息技術進行輔助，能夠節省課堂教學時間，將更多的時間和精力放置在思考課程教學方案上。教師可以應用信息化技術豐富課程教學內容，例如應用多媒體播放視頻使教學內容變得更加豐富、直觀，使學生對于英語學習內容有更加深刻立體的印象，從而加深學生對于知識的有效理解和應用。在視頻教學環節中，教師可以進一步擴展課堂知識，能夠使學生對于所學內容有一個更加廣泛的理解，有助于開拓學生學習視野，提高學生英語學習效率。（二）激發學生學習興趣。傳統英語教學過程方式過于單一，內容枯燥乏味，無法激發學生的英語學習興趣。在數字時代下應用信息技術進行輔助教學，能夠增添趣味教學視頻和音效，激發學生的英語探究熱情。在英語課堂教學過程中，可以為學生創造良好且豐富的教學資源，能夠使學生積極主動地進行學習，學生也會應用各種方式進行主動探索和研究。（三）開闊學生學習視野。在英語教學過程中，教師借助海量的數字資源，在教學過程中拓展學生的學習知識面，增強學生對于知識的理解和感悟，并且激發學生英語學習興趣。在數字時代下，學生借助網絡信息探究喜歡的事物，在課后時間借助互聯網搜集喜歡的英語歌曲、視頻或雜志，能夠使英語學習與自身生活緊密相連，確定學生的英語學習目標，從而提高英語整體學習效率。

3數字時代下高職英語個性化教學與賦能

（一）采用微課在線教學模式。當前高職學生普遍擁有智能設備，例如平板、電腦、手機等等，可以在課后時間借助電子設備進行英語自主學習。由此微課教學模式應運而生，微課是以微視頻為主的、在線英語學習新方式，現也逐漸演變為課堂教學方法。教師在課程教學過程中，通過英語視頻講解，能夠為學生營造良好的學習氛圍，也可以借助微課視頻進行課前知識鞏固和課后復習，通過課余時間進行解答加強知識的查漏補缺，提高學生的自主學習能力。（二）開展慕課平臺課程教學。慕課是近幾年教育領域出現的全新教學模式，慕課主要體現在大規模、開放性與個性化等特點，以網絡視頻為主，進行課程講授，規模較大，能夠有大量的教師進行在線合作交流，通過共同設計英語教學活動，提高學生的英語學習興趣。慕課是大規模在線教學，教師必須要事先制作好英語視頻上傳至網絡。然后在網絡上與學生進行互動交流，組織學生在線回答，但是教師需要花費較多的時間進行英語備課，不僅要拍攝視頻，也要事先準備好教學課件與課題。教師必須要與學生溝通交流，根據學生近階段的學習情況有針對性的調整課程教學計劃。（三）開展Moodle平臺課程教學。Moodle平臺擁有海量的教學資源，有助于提高學生的英語發音與聽力、測試等眾多技能。在課后時間借助Moodle平臺鞏固并提高學生的知識學習能力，學生可以選取符合自身學習情況的題目進行自主測試，能夠快速獲得英語學習成果，也可以應用平臺增加聽力內容，感受純正的英語發音。Moodle平臺擁有語音功能，學生可以進行口語交流，提高學生的語言應用與表達能力。學生也可以在Moodle平臺做題，檢測自己的學習成果，實現知識查漏補缺。在新課程改革背景下應用平臺與教師進行溝通交流，能夠體現學生的課堂主體地位，再加之Moodle平臺內容豐富，擁有大量的英語教學視頻和圖片以及小游戲，學生可以進行英語競賽闖關游戲，提高學生的英語學習興趣。（四）構造情境化教學氛圍。教師可以結合學生的英語學習情況，有針對性地應用計算機輔助軟件，創造栩栩如生的教學情境，引導學生對于課堂所學習到的內容進行全面深刻的理解和感悟，有助于增強學生的知識理解能力，激發學生對于所學內容的思考與探究興趣。教師也可以羅列出實際任務，引導學生以小組的形式探討交流。根據問題鼓勵學生思考探索，進行查漏補缺，指導學生進行自主學習，掌握學習技巧，從而提高學生的學習能力。

4結語

我們能夠看出在數字化時代下，對于教師而言既是一種機遇，也是嚴峻的挑戰。教師可以借助信息技術完善英語課程教學模式，通過創新教學方法激發學生英語學習興趣。在教學過程中，教師應當有效利用數字時代下的英語教學資源，采用微課、慕課、數字平臺等多種信息化教學手段，結合學生個性特征，提高學生的英語學習能力，促進學生多樣化發展。

參考文獻

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[4]卓麗華.素質教育理念下高職英語個性化教學對策與學生能力拓展探究[D].遼寧師范大學，2018.

作者:張冰 單位:湖南現代物流職業技術學院