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[摘要]作為高等教育的重要組成部分，大學英語教學課程設置在整體學科目標和教學體系中占有十分重要的地位。在新版大學英語教學指南公布后，大學英語教研的重點轉變為探索新時代英語教育的核心理念，并根據英語課程的教學要求，實現大學英語教學效果的提升。

[關鍵詞]《大學英語教學指南》；校本特色；個性化；大學英語；課程體系

近年來，中國經濟與世界經濟高度融合，高校教育教學方式也處于不斷創新之中，創新型人才的培養成為高校教育工作的重點。與之相適應，大學英語教學也在課程設置、學分安排、師資配置、績效考核等方面側重創新人才的培養。本文從《大學英語教學指南》入手，積極探索課程教學設計與實踐操作流程，創新課程體系設置，以期提升高校英語的教學效果。

1基于教學指南的大學英語課程設計理念

1.1突出校本特色的設計思路。《大學英語教學指南》要求高校英語基本教學目標與學校的辦學宗旨相一致，且與學校的基本類型相統一，凸顯教育教學的生源特色，強化人才培養創新目標。基于教育教學指南的英語課程要在內容形式、課程規劃等方面形成具有極強創新性、區域性和校本特色的教學體系。基于英語課程教學的要求，高校英語課程的教學改革也應結合高校地域特色實際情況，構建出具有自身特色的英語教學體系，有效地提升英語教師隊伍的積極性，完善英語課程設置的自主性，進而提高英語課程的整體教學效果。換言之，基于大學英語教學指南形成的英語教學新體系必須保證校本特色的基本方向，必須凸顯課程細化的基本思路，必須完善英語人才培養的針對性、實用性，必須注重校本特色課程理念的有效傳承。1.2促進個性化發展設計理念。基于《大學英語教學指南》要求，在當前信息化與大數據時代的背景下，英語課程教學的開放度日益擴大，教學手段的信息化水平不斷提升，多媒體教學與大學英語課程改革的融合程度日益加深。信息化與數字化的發展旨在有效調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，滿足其發展需求，為他們提供個性化的輔導方案。因此，高校在英語課程體系構建過程中，應突出個性化理念，無論在內容設置還是教育方法上，都要突出因材施教、因需施教的特點，有效應用微博、微信、微課、慕課和遠程教育等先進理念。1.3理論與實踐相結合。理論是灰色的，但生命之樹常青。《大學英語教學指南》所規定的英語教學的基本理念為英語課程教學提供了重要抓手，這也啟示廣大的英語教育教學工作者，在培養學生英語素質、提高英語溝通能力等方面，既要重視理論的傳播、知識的培養、技能的傳遞，更要重視職業素養、交際能力的培養。基于此，高校在設計英語課程的過程中應結合學生需求、社會需求、技能需求等多方面的要素，實現理論與實踐、個性與共性、發展與傳承的有效結合，自覺提高英語課程教學人文素養、工具屬性和校本特色。

2大學英語學習者校本英語能力提升基本原則

2.1應用導向的原則。對于大學英語學習者而言，他們學習的關鍵在于能否提升自身的能力，從而有效地應對英語運用的需求。因此，教師應堅持提升教學內容的運用導向性，所有的訓練項目都切實圍繞運用的需求進行展開。在日常訓練中，教師要充分根據大學生的基本素質來決定訓練手段以及內容，從而有效地制定切實可行的訓練計劃，最大程度地提升他們的訓練效果，進而在運用中取得較好成效。2.2系統性原則。在教學過程中，教師要依據系統性原則，針對大學生訓練中的承受能力，制定長期有效的持續性訓練模式，從而循序漸進提升大學生的英語學習成績。在具體訓練過程中，教師還要根據英語學習訓練周期性特點、組織的力度、強度和內容，在原有基礎上采取必要的措施，有針對性地化解訓練難點、重點和薄弱點，將大學生的英語水平提升到較高的階段。2.3要堅持適量區別的基本原則。在大學英語學習者校本英語能力的提升過程中，教師要堅持因材施教、分類指導，不能一概而論、以偏概全。在英語教學的安排過程中，教師要針對性地進行個性化的差異性訓練，不能一味強調訓練的強度、力度和數量，而要根據大學生切身的實際情況進行有針對性的安排，以免造成大學生過度疲勞，影響其學習效果。

3基于教學指南的大學英語課程實踐

3.1完善三級目標制課程模式。所謂三級目標制課程模式就是高校要在三個需求的基礎上，根據校本特色進行拓展和延伸，從而賦予學生、教師和學校以更多的自主性和選擇空間。在具體的操作中，教師要盡量滿足教學的基礎目標與課程設置，簡化教學操作流程，明確教學操作方式，提高教學操作效率。在具體的教學指南中，要將教學的基本目標、提高目標與發展目標進行詳細的規劃。三級目標的課程設置，既要與學生英語學習基礎相適應，也要充分考量英語教育的現狀，還要滿足學生個性化的需求。同時，教師教學要以培養創新型英語交際人才為最終目的，確保每名學生都擁有自主選擇學習的權利，從而自己制定相應的學習目標，完善并提升自己英語學習的層級和級別。基于此，教師在具體操作中，就要嚴格按照三級目標的基本要求，將培養現代化個性化能力型人才作為英語專業人才培養的基本理念，突出專業需求與個人發展相結合的思路，靈活調整課程設置和教學方式，促進英語課程校本教學的效率提升。3.2強化多媒體技術在大學英語課程中的應用。根據大學英語教學指南的要求，高校要突出全新的教學理念和教學方法，引入信息化、多媒體和大數據技術，促進英語課程教學模式轉型升級。高校還要在教學設備上給予相應的配套補充，確保硬件設施完善，也要在教師培訓上加大力度，提倡和鼓勵廣大英語專業教師應用新技術、轉變新理念，緊跟時展要求，不斷創新教學的方式方法。同時，高校在課程設置上要完善網絡課程與課堂教學的有機結合，應用全新的多媒體信息技術，鼓勵學生通過網絡進行相關專業的學習，提升學生網絡選課、網絡教學的學分占比。教師要采取有效措施，突破教學理念、資金技術等方面的限制條件，轉變傳統的教學模式，提高課程教學效率。高校要完善新型課程設置體系，以能力培養為基本思路，在夯實專業知識前提下，拓展和延伸英語教學內容，確保學生擁有更多自主權和選擇范圍，極大提升學生的積極性和英語學習成就感。3.3突出英語課程設置體系創新。一是進行多維度目標設計。在教學指南的指引下，高校要進一步完善課程設置體系，以學生基本需求為出發點，對課程設置進行合理定位；引導教師在教學目標、人才培養、培養效果等方面多維度進行有效創新，突破國家和社會對于課程設計目標的硬性規定；確保學生與專業學校的個性化需求相匹配，教學方式與學生的能力提升相適應。高校還應對英語課程做出整體性規劃。合理化的安排能有效地推動英語專業學科與科學知識的互相融合，促進學科發展實現長足的進步，使學生利益得到最大滿足，學生興趣得到極大提升。二是有效設置課程內容。在完善教學指南的基礎上，高校要對英語教學課程進行全面的規劃和設計，突出必修課、選修課、任意選修課三者之間的有機整合；將英語課程的內容分為專業課程、能力課程、跨文化交際課程三個方面，拓展學生在不同版塊學習層次的水平，提高由低到高的級別。對于課程目標細化，高校要在理念上打破傳統分類弊端，使其更加符合社會需求、學生要求和教師追求，從而為學校學生、教師提供更加方便實用的英語課程教學目錄，達到各級教學課程的基本目標。此外，在全新教學思路的指引下，高校也要將學生的個人發展與專業理念、職業規劃有機銜接，力爭為社會培養出更多高質量、高素質和高水平人才。3.4轉變課程體系設置。一是英語課程轉化為系列課程。高校應突出基礎性英語必修內容與選修模塊，建設實踐能力拓展和網絡自主學習有機結合的系統性工程。二是突出英語教學的個性化需求。高校的英語教學應將工具性與人文性進行有機結合，注重通識教育、學術教育、實用技能和高級溝通能力等模塊的開設與學習，并將實踐教學納入整體的課程體系中，積極開設配音體驗、英文電影賞析、短劇表演、實戰演講和實訓入門等課程，有效拓展學生的英語素質和實踐技能。三是改變學生自主學習模式。教師在高效英語課堂上任務，對學生的學習進行有效的指導和監督，學生依托網絡平臺進行自主學習。四是強化教學體制改革的氛圍。高校若想推動教師改革的積極性，必須要營造良好的氛圍，保障改革順暢進行。為此，高校要深入研究各個模塊教學的基本目標、內容形式、教學手段和考核模式，完善課程大綱和考試大綱。高校應依據教學要求，拓展教學環境、教學方法、教學理論和教學條件，制定詳細的師資隊伍培訓或培養計劃。

4結語

大學英語課程設置在整體學科目標和教學體系中占有十分重要的地位，探索英語教育核心理念的轉換成為當前大學英語教研的重中之重。在課程設計中，高校要把英語學習的基礎能力、自主學習能力和跨文化交際能力與學時、學分相結合，實行分層教學，幫助學生掌握基本文化素養，最終提高大學英語課堂的教學質量。

參考文獻

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作者:胡玢 單位:湖南工程學院外國語學院