導(dǎo)語：高校教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

（一）管理者對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師教師的水平是素質(zhì)教育能否取得成功的關(guān)鍵，培養(yǎng)一大批富有創(chuàng)新意識并具創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教師可謂高等學(xué)校全面培育創(chuàng)新人才的首要之急。首先，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師自身具備的創(chuàng)新意識很重要。在中國的高校學(xué)府里，各項規(guī)章制度嚴密，雖然這是教學(xué)秩序和教務(wù)管理的基本保障，但是它在一定程度上對創(chuàng)新造成了束縛。這樣的制度就要求教師有一種“敢闖敢拼”的精神，在合理的限度內(nèi)盡可能地有所突破。只有教師自己帶著這樣的創(chuàng)新精神工作，才能培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新的杰出學(xué)生。其次，在秉持創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該將創(chuàng)新精神付諸于行動，更好地營造創(chuàng)新教育的環(huán)境。在教學(xué)的過程中，不僅要注重基本知識的傳統(tǒng)教學(xué)，更要重視學(xué)生自我思考能力的創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)其從解決問題的過程中形成自己獨特的見解。針對學(xué)生求新、求異的心理，根據(jù)每位學(xué)生不同的特長，進行個性化教育，將教學(xué)工作從單一的教授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣囊龑?dǎo)、咨詢和服務(wù)，使學(xué)生在創(chuàng)新活動中增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。最后，教師應(yīng)通過自身的科學(xué)研究提高其創(chuàng)新能力，敢于挑戰(zhàn)，勇于突破，以自身對創(chuàng)新的實踐作為學(xué)生的榜樣，只有稱職的、專業(yè)性的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的學(xué)生。2.探索創(chuàng)新的教學(xué)方式現(xiàn)代化的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該具有不同尋常的教學(xué)方式，這就要求教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)者的角色開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，把啟發(fā)式教學(xué)作為這種新型教學(xué)方式的指導(dǎo)思想。盡管每位高校教師都有繁重的教學(xué)任務(wù)，但要想在有限的課程時間里既完成既定的教學(xué)目標又能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，教師就需要轉(zhuǎn)變以往單調(diào)的知識傳授方式，營造寬松的創(chuàng)新氛圍，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生批判思考的主動性上。注重啟發(fā)式教育模式，激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，把促進和激勵學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展作為對學(xué)生評價的主導(dǎo)因素，設(shè)立研究型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。例如，在西方行政理論發(fā)展的課程教學(xué)中，教師可采用傳統(tǒng)的單方面授課型教學(xué)方式講解經(jīng)典的西方理論等基礎(chǔ)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，可采用探究式教學(xué)方式，讓學(xué)生分組討論該理論對當代社會的適用性、局限性，展開批評式的研究，將基礎(chǔ)內(nèi)容結(jié)合當下的時事熱點問題展開評論，由學(xué)生代表進行匯報評述，如觀點分歧較大，還可以通過學(xué)生辯論的方式來探索問題。這種以教師為輔佐、學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)方式能有效挖掘?qū)W生的探索欲和創(chuàng)造欲，激發(fā)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的挑戰(zhàn)欲，從而推動學(xué)生主動產(chǎn)生發(fā)散性思維運動，大力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究能力和主動創(chuàng)新的積極性。

（二）學(xué)生個人創(chuàng)新能力的提升

1.培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣人們常說“習(xí)慣成自然”，把創(chuàng)新培養(yǎng)為一種習(xí)以為常的學(xué)習(xí)方式，那么自然而然地，在今后的學(xué)習(xí)中就會有創(chuàng)造性。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的性質(zhì)都是接受性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)材料是現(xiàn)成的，學(xué)習(xí)目的就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受。這種學(xué)習(xí)方式對一個人的成長固然是重要的，它有助于我們積累基礎(chǔ)的專業(yè)知識，但是我們更應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個挖掘自我潛能的過程，追求的目標往往不是現(xiàn)成的，學(xué)習(xí)的材料通常也是不確定的，由學(xué)生個體在此過程中不斷思考與發(fā)現(xiàn)，在遇到問題時經(jīng)常嘗試從多維度解決，突破傳統(tǒng)的固化思維，挑戰(zhàn)富有建設(shè)性的想法，完全根據(jù)其個性主動選擇適合個體發(fā)展的方式。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣具有自主性和探索性的特點，在科學(xué)創(chuàng)新中具有十分重要的價值。高校大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這將有益于提升個體的獨創(chuàng)精神和創(chuàng)造能力。2.訓(xùn)練創(chuàng)新化行為方式首先，學(xué)生應(yīng)該訓(xùn)練個人質(zhì)疑與批評的行為能力。著名物理學(xué)家李政道曾說：“要創(chuàng)新，需學(xué)問；只學(xué)答，非學(xué)問。要創(chuàng)新，需學(xué)問；問愈透，創(chuàng)更新。”創(chuàng)新思維源于質(zhì)疑和批判，只會一味地接受，沒有質(zhì)疑就難言創(chuàng)新。在平時的課堂上，在與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)交流中，學(xué)生都應(yīng)該積極思考，勇于對權(quán)威進行批判，提出自己的獨特見解。其次，個體應(yīng)該訓(xùn)練敏銳的洞察力，善于根據(jù)事物的發(fā)展情勢來調(diào)整自己的思維路線和行動方式，采取最有效的行動策略。創(chuàng)新型杰出人才具有的洞察力能使其產(chǎn)生很強的創(chuàng)新意識和很高的成就欲望，在行動上往往表現(xiàn)為一個“預(yù)”字，即行動之前要有比較周密的設(shè)計，經(jīng)過細致的觀察，以獨特的思維方式發(fā)現(xiàn)常人難以發(fā)現(xiàn)的問題和有能力找到解決問題的方法；在行動上敢于冒險，不愿忍受陳舊的束縛以更大的創(chuàng)造性主動投入工作。創(chuàng)新思維是一個社會可持續(xù)發(fā)展和實現(xiàn)個人價值的基礎(chǔ)，要想突破杰出人才培養(yǎng)的瓶頸，把創(chuàng)新作為“錢學(xué)森之問”的密鑰、培養(yǎng)管理者和個體的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力是首要關(guān)鍵，這不僅是學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域發(fā)展的需要，而且是整個民族崛起的需要。

作者：吳佳穎李正明單位：上海理工大學(xué)管理學(xué)院