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第一篇

一、大學生畢業后就業難的原因分析

(一)專業能力不強、綜合素質不高是導致大學生就業難的基本原因

為了能夠對就業市場形成更好的就業兼容性，大學生綜合素質能力以及就業能力被廣大的教育工作者提上了教育議程。大學生就業能力主要指的是大學生自我的就業理想、社會需求的滿足程度、是否能夠較好的實現自我的價值。它并不單單指某一項的能力或者是專業技能，而是對其思想能力、社會適應能力以及綜合實踐能力的一個總的素質測評。對于思想能力而言，其主要指的是思維創新能力、社會認知程度、個人的思想道德品質以及對待政治方面的鑒別能力的綜合體現，它是對大學生的成熟性的一個最基本的認識。適應能力指的則是大學生對于社會中各種狀況的結合能力;實踐能力則是指大學生自我知識綜合應用以及各項能力之間的相互平衡力合理調整的體現。這些素質能力中，以適應能力最為關鍵，它決定著大學生能否將自己的角色與社會角色成功對換。如果一個大學生畢業了，但是沒有任何的社會實踐能力，僅僅是依靠書本上的知識，其它各方面的能力參差不齊，那用人單位在招聘過程中是不會對其進行較為認真的考慮的。總而言之，大學生在就業能力方面的不足主要表現在對就業缺乏足夠的進取思想以及社會認知度;在整個就業的過程中不能對自己的能力進行詳細而且全方位的表現;甚至根本不知道展示自己的技巧。這樣極大程度上限制了自我特色以及自身特點的對外表達。并且這種大學生的專業知識方面的認知范圍還不夠寬廣，與社會的實際需求有較為明顯的脫節現象發生。

(二)我國高等教育體制改革還不夠完善

正是因為結構失衡才會導致大學畢業生的就業困難。經濟的總體結構直接決定教育結構，而教育結構對于經濟結構而言具有一定的反作用力。就目前而言，大學畢業生的就業，存在結構上的矛盾，同時也存在一定的總量矛盾，但是在這兩種矛盾中，又尤其以結構矛盾最為重要。目前在我國的高校教育中，結構性方面的問題較為突出，絕大部分的高校招生與實際就業環節脫節，專業的設置太過于功利化。大學畢業生的就業，早已經邁向了市場化，但是大學的專業設置的調整相當的落后和緩慢。我國的高校教育機構在進行學院擴大招生的同時，并沒有將專業方面的設置與真實的社會需求緊密的聯系，這也極大程度的導致了這兩者之間基本的矛盾的產生及不斷惡化。就目前而言，許許多多的高校沒有對社會的需求面以及相關的就業前景進行較為深入的探究以及預測。同時高校本身的資金存在或多或少的缺陷，許多高校對于專業的開設的基本標準就是該專業開設所需的門檻極低、投入少。而對于那些需要的前期投資比較大的，辦學所需成本極大的專業則采取忽略不考慮的態度。同時，對于辦學目的以及主要定位還不明確的高校也存在有許多，對其培養對象的未來市場前景甚至是目前的市場狀況都沒有進行太過詳細的分析，這極大程度上造成了熱菜培養模式的落后甚至停滯不前。對于本科院校而言，其本身受到的制約相較于其他專科院校就要大許多，同時還要受到一些普通高校的教學體系以及評估體系的影響。雖然高職院校在對口型人才培養方面做的相對要好一些，但是其與本科院校相比，本身的配套教學設施就不能達到很好的兼容效果，對于其設施的豐富性而言，更是不可與本科院校相提并論，其教師資源方面的匱乏程度也相當的嚴重。最重要的一點，高校對專業選擇并不具有太多的自主權利。

(三)在就業方面的指導以及政策方面還存在極大程度的不適應性

就目前形式而言，衡量一個高校的就業水準以及對人才市場的有效需求方面的適應程度的標準就在于就業率的高低上。目前的就業形式相當的嚴峻，在這樣大的環境下，就業指導就被抬高到了一個極其重要的地位中去。但是仍然有很多的學生對于學校的就業指導方面的工作表示出極大的不滿意，主要體現在以下幾個方面:

(1)基本的就業目標不明確，這使得大學生本身的就業觀念上就存在著極大程度的誤解性。以大多數的就業指導老師為例，他們之間大部分的老師對于就業指導這方面保持了極大的重視程度，在對于加強相關方面的重要性上有相當深刻的講解，但是他們大多缺乏對于最基本的就業指導的目標方面的更加深層次的思考。而對高校而言，對就業指導的專門服務方面太過于重視，而對大學生的就業思想方面的教育以及就業思想的培養方面卻忽略了。

(2)就業指導的時間太晚，并且停滯不前，不能滿足現代大學生的需求。在對于就業安置問題的過分重視下，我國大部分的就業指導還依舊處于以畢業班學生為主要對象的狀態，離我國教育局要求的全程教育的距離還有很長的差距。

(3)對許多的高職院校來講，師資力量還達不到就業指導的基本要求，其專業化的水平較低，與國外一些發達的地區相比，無論是在質量上還是數量上，我國的高校就業指導方面的工作還存在極大的差距，遠遠不能滿足當前社會的需要。我國高校的就業指導方面的教師大多是從其他的專業崗位上調配過來的，他們在這方面的專業性不高，缺乏相對應的職業訓練，故而對能否從根本上對我國高校方面的就業指導工作取得成效造成了極大的影響。

二、我國高校就業指導方面的教育管理的現狀以及分析

在我國現在所推行的高校管理制度指的是在我國特有經濟體制下形成的具有行政意義的管理模式，他強調的是被管理者按照一定的規范程式以及相關的行政方面的法規進行教學方面的管理，這種管理的本質上具有統一、集中并且有機可循的根本特點，曾經在我國的教育管理歷史上產生了較為深遠的意義。但是在教育事業發展到今天的地步，簡單的行政管理模式已經不滿足對于高等素質方面人才方面培養的需要。

(1)其管理系統在某種意義上具有一定的封閉性。在對傳統意義的教育管理模式進行實施的過程中，強調的是某種行政權力的權威性，其在對教學計劃以及大綱的制定環節中，還缺乏一定程度的民主性以及人性化的選擇方式。其次，這樣的管理模式下，缺乏一定程度上的可變通性，所呈現給我們的是另外一種的累不循環的狀態，并不能對學生以及老師各個方面的積極程度進行有效地調動。

(2)其管理的內容具有極高的統一程度。這一點在許多的高校中都普遍存在，其管理部門按照統一的教學方面的各項計劃、設置甚至教材都是統一的，方法同樣是統一的，在這種既定的模式下，很容易的就造成課程內容的豐富程度較低，可供選擇的空間相對狹窄，教學內容的更新程度較低，這些都違背了教育教學改革的基本宗旨性內容，與對綜合性人才的培養宗旨相駁。

三、提高我國高校畢業生的就業水平的有效途徑

就是對我國高校教育管理制度進行一定程度上的創新面對大學畢業生在就業過程中所遇到的一些矛盾以及困難，其個人以及高校都應該首先對自身可能存在的問題進行思考，并且采取相對應的有效措施，我們要長短是非兩頭抓，進行綜合化地改革以及創新。

(1)建立起一套以就業能力為主要側重點的教育體制。對于就業能力的高低來講，其與高校方面的就業教育服務的質量以及數量有著相關的聯系，對于解決大學生就業難的問題來講，提高其就業能力才是根本的方法。我國某教育學專家曾經講過:“學生在大學期間所獲取的知識與能力并不一定適應企業的需求，大學應該對市場和社會的需求及時作出反應，改革課程以適應學生就業能力的需要”深化高校教育體制改革，探索新的人才培養模式，加強師資隊伍建設，構建生涯規劃與就業指導服務體系是提高大學生就業能力的關鍵所在。高校必須要在對于學生的規劃教育方面進行加強，并且合理的對課程的主要結構以及內容進行優化，對教學的內容進行一定程度上的改革，并且積極開展多元化的社會實踐活動，以達到對大學生就業能力的引導能力的提升。

(2)在就業指導教育的過程中，必須進行全程化以及專業化的指導內容創新。高校同時可以建立起一支由專業教師組成的就業指導隊伍。國外有許多學校的就業部門就是由專門的就業指導人員組成的。據了解統計，在國外的一些大學中同時設有擇業指導以及碩士點等一系列的就業指導角，其主要用意就在于對學生提供詳細的就業信息，并且根據學生自己的選擇對就業進行相應的指導，同時幫助學生進行更好的職業決策。

(3)就業指導的根本任務目標以及性質直接決定了這項工作的情況，隊伍在主體部分的結構上就應該體現出跨轉移以及跨部門專兼相互結合的特點。所以，對就業指導教育的從業人員應該同時具備專業化、專家化以及職業化的硬質特點，加強對于就業培訓隊伍整體素質以及能力方面的建設，吸引更多的富有教育創新意識以及從業精神的優秀人才到其中進行服務工作。同時，要將大學生的就業指導工作不單單看成是一種日常性的工作來進行重視，并且要將其作為一項具有研究意義的科學去進行相應的探討以及創新，使得大學生的就業指導教育可以從根本上走向科學化、規范化以及具備一定成熟程度的教育軌道上去，以達到對學生更好的服務。

(4)對于高校的人才培養方向必須要有一個清晰明確的定位。要對高校人才培養上的途徑、內容以及相應的手段對可持續發展要求的適應程度進行相關的調整，必須合理的對人才培養方面的內部機制和外部機制進行建立。只有這樣才是真正意義上的是對就業人才而不是待業人員進行培養。

四、結語

在目前的高校教育制度以及管理方面，其必須以樹立以學生為本的教育理念為主要思想內容，并且通過創新改革后的教育管理體系，對大學生自我的就業理想、社會需求的滿足程度、是否能夠較好的實現自我的價值這幾方面有較大程度的提升。所以，對于這方面的改革需要每一位教育從業者教育管理進行更加深入的探討及研究。（本文來自于《湖北科技學院學報》雜志。《湖北科技學院學報》雜志簡介詳見.）

作者：高林琴工作單位：莆田學院體育系

第二篇

1高校教育管理的含義

通常意義上,管理是管理者在一定的環境條件下,對組織所擁有的資源(人力、物力和財力等各項資源)進行計劃、組織、領導、控制和協調,以有效的實現組織目標的過程。管理分為廣義的管理和狹義的管理:廣義的管理是指:應用科學的手段安排組織社會活動,使其有序進行。狹義的管理是指:為保證一個單位全部業務活動而實施的一系列計劃、組織、協調和控制活動。而教育管理當然是指在教育行業的組織內部進行人員的優化配置和資源的合理分配。教育管理大體上可以包括四個層次:即目標、功能、措施、操作。對于高校來說,目標指的就是教育目標,這是最為基本的層次之一。我國高等教育的首要目標就是培養出色的社會主義現代化建設人才,不僅要是知識基礎和結構上培養學生,還要重視德育教育的培養,當然,不同的學校還會有自身的特色和定位,但總體上都是堅持全面培養的原則,即從德、智、體等全方面培養的原則。第二個層次指的是教育功能,指的是對人才的培養,這首先要求高校對社會需求什么樣的人才有個清晰的認識,然后指定針對性的培養方案實施個性化的培養。第三、四層次的措施和操作是要求各高校運用現代化的技術手段去執行前面的目標和計劃,全面實施教育過程,促進學生潛力的開發。由此可見,高校教育管理不僅是一種框架,更是一種工作流程。教育管理面對的是廣大的青年學生,具有極大的開放性,這就要求管理制度是完善的,能做出及時的反應,取得更好的效果。

2高校教育管理困境

目前,隨著與世界各知名高校管理的接軌,我國高校教育管理取得了一定的成績,但是,還存在很多沒能解決的問題,教育管理的水平也需要有所提升。當然,這并不是一件容易的事情,這與一直以來的某些傳統觀念的阻礙有一定的關系。總體而言,我國高校目前面臨如下困境:

2.1體制配置不科學,高校的教育管理模式單一

以本科教育為例,長期以來,教育的最重要目標就是專業知識的傳授,表現在具體的過程中就是學校過多的強調學習任務,整個教育過程以基礎課、專業基礎課、專業課等構成了課程設置的主要流程,雖然在這些課程設置中,有一定的合理性,但是,這種強化專業學科的教育使得學生缺少對知識的全方面把握,導致學生獲得的知識體系不完整、不科學,難以適應社會的需求,造成人才的浪費。

2.2高校教學管理計劃未能體現教師特點并與教師的教學計劃形成契合

各個高校在制定管理計劃時很少考慮教師特點,只是制定一個抽象的愿景計劃,這就使得計劃在實施的過程,缺乏針對性和實戰效果,也使得一些有特點的老師不能發揮其最大的潛能,在教育和管理學生中效果欠佳。在實踐中,很多教師個人的教學計劃還與學校的計劃有沖突,而受制于學校的計劃,必須要更改自己的教學計劃,這就導致了整個教學管理中,過程銜接不好,教育管理效果大打折扣的現象。

2.3高校教育管理中對學生學習能力的培養力度不夠

現有的教育管理中對于學生的學習是最為重視的,當然德育工作相對來說也比較重視,但是,很缺乏對于學生學習能力的培養,雖然很多高校也開了一些實踐性較強的理論課、實驗課等一系列針對學生知識與素質提升的相關課程,但是這些課程之間缺少有效的銜接,很多理論課也缺乏實踐性,實踐課也缺乏理論的指導。

3關于提升高校教育管理水平的對策

基于以上的討論,我們可以發現,我國各高校目前的教育管理問題很多,沒能從原創角度去激發學生的學習,當然,這與我國以前的計劃體制有很大關系。而伴隨著市場經濟理念的不斷發展,原有的教育管理工作已經很難適應新的環境發展,因此,對這種管理進行適時的創新也顯得勢在必行。本人認為,應該從以下幾個方面進行改進。

3.1教育管理工作應全面、綜合規劃

高校教育管理工作的設計需要協調各方面的因素,這里不僅包括教育管理的內容,還應包括大學自身情況,學生情況等等,這就要求規劃不僅要有針對性,還要與時代特征相適應,充分考慮高校自身的類型和定位,才能確保教育管理工作和高校自身發展及培養優秀學生三者相結合的目標。這實際上要求高等教育管理需同時兼顧到總體發展與個體發展,并且應該逐步發展成為高校的核心競爭力之一,從而也能夠保障學生及其他相關者對于高校有著深刻的理解。

3.2在高校內部多構建學習型的團體、組織等

盡管高校是知識的殿堂,但在高校的運營過程中卻多關注個體的學習,而對于高校自身的學習卻關注度不夠。事實上,高校強化自身學習能力對于培養高校的學習氛圍具有十分重要的作用,組織學習帶來的是組織內部各類參與者對學習的重視,包括學生、教師、行政管理人員等,而這對于教育管理工作水平的提升發揮著極大的促進作用。應該多組建一些社團、學習小團體.這對于形成良好的學習氛圍和加強自律性的管理至關重要。

3.3培養高校教育文化內核

任何一個組織都有其核心的精神價值,也能是一種象征,也可能是一種文化,對于大學來講,應該是一種能凝聚力量的文化內核,高校并非僅僅是學習的地方,作為組織,其也擁有自身的文化。對一所高校進行評價的重要指標也往往包括著其文化積累,這對外界對高校的認可具有推動作用。高校文化不同于一般企業文化,由于擔負著培養人才的重任,高校文化往往更具正確的價值觀,也更具有可持續發展的活力。因此,對于高校教育管理工作的改進也務必考慮到對于高校教育文化的培育,以文化指導創新進行。

作者：王悅工作單位：遼寧大學

第三篇

一、微博的內涵和特點

(一)微博的內涵

微博,即微博客的簡稱,是一個基于用戶關系信息分享、傳播以及獲取平臺,以140字左右的文字更新信息,并實現即時分享。在這個平臺上,你可以作為信息的者自己的觀點、故事等;也可以通過關注別人來獲取你所要信息;也可以作為評論家來評論他人信息發表自己的觀點;也可以轉發他人觀點等。何以“微”,就是你輸人的信息只能在140個字左右或者是圖片、視頻等。何是實時信息,以身邊的任何新鮮的事情都可以立刻在網絡上;何是廣播式,由于微博瀏覽都是公開的,任何人都可以查看他人的信息。

(二)微博的特點

1.草根化。微博草根性很強,且廣泛分布在桌面、瀏覽器和移動終端等多個平臺上。由于微博操作簡單,內容簡短,不需長篇大論,門檻較低;微博“多對多”模式人人都有話筒,每個人都可以對外消息,每一個參與自媒體信息交互的人都同時具有者和接收者的雙重身份,不要求你有任何的專業技術知識,其進人門檻低,操作運作簡單,這樣極大激發了受眾的參與和互動熱情。

2.交互性強、傳播迅速。目前大部分微博平臺有“評論”、“轉發”、“關注”等功能,用戶可以通過這些功能,根據自己的興趣偏好,依據對方內容的類別與質量,來選擇是否“關注”某用戶。另外,微博的交互性強,信息傳播迅速便捷,還可以通過各種連接網絡的通訊平臺,在任何時間、任何地點隨時消息,其信息速度超過傳統紙媒及網絡媒體。微博與便攜通訊工具,特別是手機的結合導致讓微博有了巨大的傳播途徑與傳播終端的優勢,縮短了信息源與用戶之間的傳播途徑,減少了傳播時間。

3.個性化。微博是一種典型的“自媒體”,它傳播的內容跟撰寫者有關,每個人都有自己的意見可以發表,帶有自己主觀色彩,微博所傳遞的信息,往往都是用戶身邊的一宗宗見聞,一個觀念,或者是一種心情。微博用戶不會去深加工信息,第一手信息就直接傳遞出來,一張圖片、幾個字、幾個表情都能代表微博的原創性很強。

二、微博有利f提高高校教育管理服務水平

(一)高校微博是信息的有效平臺。點開新浪等門戶網站微博,輸人“學校”二字進行搜人,馬上就會出現許多以學校名義開通的官方微博。通過瀏覽了部分通過實名認證的學校微博,發現里面的內容非常豐富,既官方新聞、校園新聞、招生就業信息、展示學校特色,也有聯絡校友資源、開展師生溝通等。微博雖然只有140字,但基本上能夠表達各種通知、公告,是高校學生管理的重要平臺。原先學校經常組織學生在規定時間開會、開座談會、通知層層傳達,導致效率低下,信息傳達錯誤等問題。現在很多高校開通官方微博、很多部門開通部門微博,除了通知公告外,很多高校部門微博結合自己的工作范疇,為學生提供各方面服務,如招生部門微博,從高考咨詢到填報志愿到專業介紹、優秀校友介紹等內容吸引報考學生,只需一專業人士每天管理和維護,利用微博的迅速傳播性大大減少了招生宣傳費用,更加提高了在社會上的影響力;很多學校就業指導中心、心理健康中心、教學科研等部門與時俱進,抓住當代大學生追求新穎、時尚,喜歡快節奏的個性特征,喜歡刷微博看微博的特點,都織起了微博,重要的信息,及時幫助學生解決碰到的問題,大大提升了管理水平,提高了工作效率,從目前的效果來看,微博很受大學生歡迎,同樣的信息放在學校網站上,關注度遠沒有放在微博上高。說明目前,高校較多組織跟得上時展步伐,與時俱進開設了微博,并進行信息的有效。

(二)推進學校管理工作制度化。在學校里,領導者處于管理中的高點,受教育者處于管理中的低點。而用微博做管理工具,拉近了彼此的距離,打破了學校管理體制的常態。很多高校的校長、書記們很重視微博上的學生民意,直接回復學生或者@某些部門給予直接解答,往往學生都能得到滿意的、及時的答案。一方面學生要求參與涉及到本身利益的事情的愿望非常強烈,在管理過程中我們要強化民主觀念。現在很多部門要制定跟學生有關的新的規章制度,都會先在微博上廣泛征集意見,這樣的決策會更加科學和民主。另一方面,利用微博徹底改變高校管理工作的行政化傾向,學校要放低姿態,積極為學生提供服務。由于微博的即時性、傳播性、公開性等特點,高校里很多部門也很擔心因為自己的規章制度、辦事效率會被微博曝光,加強內部制度建設和辦事效率,合理制定相關規定,真正為學生著想,提高服務水平。

三、思考

(一)鼓勵高校各級組織建立微博平臺。微博的即時性、快速傳播性、個性化等特點使得它的宣傳效果較校園傳統微博廣播、網站、公告欄的宣傳效果更好。學校里根據微博類型分類可以分為以下幾種微博:學校官方微博、各職能部門官方微博、各社團學生組織微博、各類娛樂、生活兼信息渠道微博等。按照功能分:主要有即時生活微博、信息平臺微博、勵志類微博、專業化微博等。各級組織一是可以利用微博更多的是在信息,這途徑很有效速度快。如學校放假通知、畢業生就業通知、停水通知、調課通知等,各組織根據自己組織情況,將微博作為宣傳口和公告口。二是利用微博充分聽取民意,為師生解決問題。學校的全體師生碰到困難都會@某些部門微博,以往師生懶得去反映問題,現在隨時隨地微博消息,促使各組織要及時解決問題,做好解釋工作,聽取民意,改進工作方式和方法,促進工作效率提高。除此之外,針對學校改革、規章制度建設等,學校還可以通過微博投票,通過“約談”的方式進行民意調查,得出師生的真實想法,從而可以為學校的建設做出更好的決策。高校還需建立自己的官方微博,作為重大事情官方通知、新聞傳遞、對外交流、校友聯系等。要有專人打理,經常更新,吸引和引導學生關注它,作為官方對外唯一微博,要注意用句、發言角度,利用微博新媒體的優勢來改進學校管理工作。

(二)健全校園微博管理機制。校園微博作為一個網絡平臺,應用于高校管理工作的各個層面,需要加專門的微博管理機制能更好地使微博運用于高校學生教育與管理。一是對校園微博進行科學規劃。高校教育管理的微博建設到底以教育引導還是信息為主,是設立總的一個還是設立不同類型的多種微博,每個學校需要結合自己的特點來設置,避免重復和內容冗雜。二是加強教育管理類官方微博的管理。因為校園教育管理的官方微博代表了高校組織,不是個人,所以創建到內容都要經審核,要有專門部門維護和監督,確保微博的內容、形式及要有官方權威性和嚴肅性。三是加強監督,引人激勵機制。微博的持續更新是微博運用于高校教育管理服務的必要條件。對于一些經常不更新、荒廢的校園微博或是內容設置不合理的微博應該做到責令整改或者要求刪除。由于在一定激勵條件下,采取合理措施會給予微博維護者們更大的激勵,使其獲得持續維護、更新的信心,并及時反饋粉絲們的意見,大家的肯定和賞識帶來的影響力和推動力,確保高校管理服務類微博發揮應有作用。

(三)注重培養師生網絡媒介素養教育。微博存有多元化的價值觀、復雜的信息環境。大學生由于年齡、接受教育、社會閱歷等因素原因,對于信息的篩選和辨別方面較弱,易受外界影響。所以,大學生如何去認識復雜的網絡,如何去選取信息和加強自律,都需要老師的積極正確引導。我們可以通過開設選修課、講座等加強對學生網絡素養的培訓,培養學生懂得分辨是非,加強自我保護意識和自律精神,遵守國家法律法規,重視社會道德教育,樹立正確的網絡觀。同時,高校教育管理者也應該提高自己的媒介素養,包括一提高認知微博工具的作用,不回避微博,積極出動,積極主動掌握使用方法和技巧;二提高解讀微博信息的能力,通過查看學生微博,高度敏銳的發現掌握學生的思想動態,及時解決學生疑難問題;三提高獲取微博信息和傳播信息的能力。通過熟練掌握微博功能的使用,將微博利用到平時的工作中,作為工作的又一載體。（本文來自于《南昌教育學院學報》雜志。《南昌教育學院學報》雜志簡介詳見.）

作者：吳凌微工作單位：溫州大學城市學院