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【摘要】攝影是一種視覺語言，是技術(shù)與藝術(shù)的復(fù)雜結(jié)合，具有強(qiáng)大的媒介功能與文化外延。新時(shí)代下，我國攝影教育蓬勃發(fā)展，但在教育理念、教學(xué)水平以及創(chuàng)新改革等方面仍存在不足。本文就當(dāng)前攝影教育存在的主要問題進(jìn)行討論并提出相應(yīng)對(duì)策，為今后攝影教育的發(fā)展提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù)；攝影教育；創(chuàng)新實(shí)踐教育

一、高校攝影教育發(fā)展歷程

攝影不僅是一門圖像表現(xiàn)語言，更是一種視覺藝術(shù)，它將光線、影調(diào)、線條、色調(diào)融為一體，用來定格瞬間、記錄歷史、表達(dá)心境、抒發(fā)情感。十九世紀(jì)四十年代攝影傳入中國，二十世紀(jì)八十年代初攝影以興趣培訓(xùn)班的形式進(jìn)入我國教育體系，隨后專業(yè)課程的開設(shè)加快了攝影教育發(fā)展的步伐。隨著基礎(chǔ)教育的逐步完善和理論體系的成熟，攝影專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)從側(cè)重于對(duì)知識(shí)技能的熟練掌握轉(zhuǎn)變到對(duì)藝術(shù)情操與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不斷推動(dòng)著攝影知識(shí)的普及與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（我國攝影教育發(fā)展歷史回顧如下表）隨著數(shù)字技術(shù)與現(xiàn)代媒體的快速發(fā)展，使攝影藝術(shù)的工具和能力有了質(zhì)的改變。數(shù)字媒體是攝影的延伸，其作為一種動(dòng)態(tài)藝術(shù)，拓寬了攝影領(lǐng)域。雖然二者在呈現(xiàn)方式與載體上顯著不同，但動(dòng)態(tài)展示的理論基礎(chǔ)建立在靜止的視覺藝術(shù)之上，攝影技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)著數(shù)字媒體的發(fā)展。因此，高校攝影教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流與市場(chǎng)需求，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，培養(yǎng)適合新時(shí)展的攝影人才。

二、高校攝影教育發(fā)展的現(xiàn)狀與問題

我國攝影教育在20世紀(jì)80年代正式步入高校教育軌道，回顧國內(nèi)40年的攝影教育發(fā)展史，雖然起步較晚，但其發(fā)展歷程已形成相當(dāng)大的規(guī)模，教育體系正趨于完善。然而，歷史背景與傳統(tǒng)思想文化的特殊性使我國攝影教育發(fā)展存在部分問題，值得關(guān)注與研究。（一）教育理念不完善。攝影是人類文明的手印，是真實(shí)映像瞬間的定格，能夠用光影留住美好的事物。但攝影的價(jià)值一直未被各界所認(rèn)識(shí)并重視，雖然其以藝術(shù)的身份進(jìn)入藝術(shù)殿堂，但始終委身于美術(shù)之下，在我國文化體制中的地位并不高。攝影是一種視覺語言，是視覺文化的重要組成部分，是技術(shù)與藝術(shù)的復(fù)雜結(jié)合，但大多數(shù)高校認(rèn)為攝影教育是一種處于學(xué)科邊緣的實(shí)用工具教育，忽略了攝影所具有的強(qiáng)大媒介功能與文化外延，重藝術(shù)、輕媒介，從而導(dǎo)致我國攝影專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)需求[1]。在教育產(chǎn)業(yè)化背景下，攝影專業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)張，準(zhǔn)入門檻降低，以市場(chǎng)為主導(dǎo)、利益為根本的短視行為忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培育，從而使攝影作品沒有靈魂與思想。（二）教育質(zhì)量不高。當(dāng)前，攝影教育在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系改革、教材理論更新、教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)效率提高等方面存在明顯滯后現(xiàn)象。攝影專業(yè)老師教學(xué)水平參差不齊，部分院校老師的教學(xué)觀念落后，自覺成長意識(shí)不強(qiáng)，專業(yè)素養(yǎng)與教育未來發(fā)展不匹配，側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸與模式化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生作品出現(xiàn)創(chuàng)新性不足、可復(fù)性高、共性化突出等問題。傳統(tǒng)的攝影教育模式多通過課本開展理論教學(xué)，教材內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)失衡，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)體系沒有隨著科技與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，如缺少涉及數(shù)字?jǐn)z影，AI、VR為代表的虛擬攝影相關(guān)課程，因此學(xué)生無法了解最新的攝影技術(shù)與知識(shí)。（三）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。高校攝影專業(yè)是一門集理論、實(shí)踐與文化為一體的視覺藝術(shù)課程[2]，但我國攝影教學(xué)理論往往與實(shí)踐脫鉤，快速便捷的快餐式教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生失去了策劃、運(yùn)作、宣傳等實(shí)際操作的能力，綜合素質(zhì)較低。攝影技術(shù)的掌握與攝影者審美藝術(shù)的融合才能夠創(chuàng)造出令人印象深刻的作品，但受實(shí)踐場(chǎng)地與設(shè)備的約束，多數(shù)院校的攝影專業(yè)采用填鴨式的理論授課方式，僅能為學(xué)生提供攝影知識(shí)，而無法培養(yǎng)其藝術(shù)造型能力，導(dǎo)致學(xué)生操作能力較弱，無法將色彩、構(gòu)成、影調(diào)、模特、主題五大元素合理搭配到攝影作品中。

三、高校攝影教育創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變攝影教育理念。隨著科技與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字?jǐn)z影和以AR、VR為代表的虛擬攝影正逐步成為當(dāng)前攝影技術(shù)的主流。面對(duì)攝影技術(shù)革新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，各高校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握發(fā)展方向，順應(yīng)時(shí)代訴求，將數(shù)字?jǐn)z影融入當(dāng)前教學(xué)體系中，加快知識(shí)更新速度，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，全方位提升學(xué)生攝影技術(shù)水平和藝術(shù)感，積極引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)、觀念與態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以推動(dòng)攝影教育的素質(zhì)化發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師攝影專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，平衡技術(shù)講解與藝術(shù)指導(dǎo)之間的關(guān)系，教材內(nèi)容及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，課程體系不斷完善，尤其不可忽略攝影的后期制作。后期制作是攝影的一門輔助技術(shù)，能夠彌補(bǔ)前期一次性成像的失誤，是攝影表達(dá)的強(qiáng)大支撐，因此應(yīng)提高學(xué)生后期處理水平，從而全面掌握攝影相關(guān)技巧和創(chuàng)作方式。（二）加強(qiáng)攝影美學(xué)教育。攝影是一種藝術(shù)，作為藝術(shù)表達(dá)的載體而存在。攝影者以照相機(jī)和感光材料為工具，運(yùn)用畫面構(gòu)圖、光線、影調(diào)（色調(diào)）等造型手段來表現(xiàn)主題并求得其藝術(shù)形象。因此，攝影教育需要注重美學(xué)教育，在開設(shè)構(gòu)圖、用光等基礎(chǔ)課程的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)攝影史、藝術(shù)史、鏡頭語言等方面的藝術(shù)涵養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，提高人文修養(yǎng)。積極尋求并保持技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育間的平衡，引導(dǎo)攝影專業(yè)的學(xué)生積累美學(xué)、文學(xué)、語言學(xué)、人類學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)與美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)，提升攝影技術(shù)的同時(shí)達(dá)到一定的欣賞水平，塑造獨(dú)特的攝影風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)攝影藝術(shù)創(chuàng)新[3]。（三）實(shí)踐教育創(chuàng)新。攝影教育是一門集理論、實(shí)踐、文化為一體的視覺藝術(shù)課程，勤學(xué)多練是提高攝影水平的重要途徑。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，扎實(shí)的理論知識(shí)為攝影實(shí)拍服務(wù)，但經(jīng)驗(yàn)的積累可以使攝影者擺脫理論的形式化拘束，使其在總結(jié)、分析中賦予作品思想與感染力。現(xiàn)代攝影技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，高校應(yīng)當(dāng)在確保教學(xué)質(zhì)量、提升教師水平的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為攝影專業(yè)學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)和廣闊的自我展示平臺(tái)。結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，聘請(qǐng)攝影專業(yè)出身教師指導(dǎo)示范教學(xué)，拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的同時(shí)提升實(shí)踐能力，更好地激發(fā)對(duì)原發(fā)性創(chuàng)作的思考，為深化課堂所學(xué)內(nèi)容提供條件[4]。積極開展校企合作，協(xié)同育人，共建學(xué)生校外實(shí)踐基地與通識(shí)課程，用真實(shí)的企業(yè)工作案例鍛煉學(xué)生的攝影技能，提高綜合素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。四、結(jié)語信息時(shí)代推動(dòng)著數(shù)字?jǐn)z影和以AR、VR為代表的虛擬攝影技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)攝影產(chǎn)生了一定的沖擊與影響。因此，高校攝影教育要準(zhǔn)確把握時(shí)代方向，順應(yīng)發(fā)展訴求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，加強(qiáng)攝影美學(xué)教育、構(gòu)建實(shí)踐教育創(chuàng)新體系，培養(yǎng)攝影專業(yè)人才的同時(shí)滿足影像文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

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[4]鄭磊.對(duì)攝影實(shí)踐教學(xué)的思考[J].傳播力研究,2019,3(07):165.

作者:馬涵睿 單位:江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院