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摘要：本文圍繞高職院校任課老師的繼續(xù)教育問題，就有效的提升方式進行了探討，認為把握行業(yè)技術前沿、掌握理論發(fā)展趨勢及加強國際交流是有效提升高職教師職業(yè)技能、完善知識結構體系及擴張教育理念視野的有效途徑。

關鍵詞：高職；企業(yè)頂崗實習；教師

1前言

繼續(xù)教育是構建終身學習體系的重要組成部分，其目的為更新、補充、拓展和提高專業(yè)技術人員的知識及技能。改革開放以后，高職教師培訓經(jīng)歷了三個階段，即以教材教法過關為主的非學歷階段、學歷補償階段、非學歷教育和學歷教育結合的繼續(xù)教育階段。目前我國多數(shù)地區(qū)高職教師繼續(xù)教育工作已經(jīng)進入非學歷教育和學歷教育相結合的階段，并逐漸以非學歷教育為重點[1,2]。針對目前高職院校教師繼續(xù)教育工作所處的階段及側重點，采取體驗式及委托式的教學模式接觸行業(yè)技術前沿及理論發(fā)展趨勢，并加強國際交流，是向高職教師傳遞前沿知識、更新教育觀念以及強化創(chuàng)新能力的有效途徑。

2體驗行業(yè)技術前沿

高職院校的教學目的是培養(yǎng)合格的一線技術人才。然而行業(yè)技術革新的發(fā)展往往快于職教課程的設置，這就要求職教老師對行業(yè)技術熱點有一定程度的包圍，方可在教授課本知識之余，還能使得學生能對行業(yè)的發(fā)展有一定的適應性。而采用體驗式教育模式來對高職教師進行培訓，使其加強對行業(yè)前沿的體驗可有效提升教師對行業(yè)前沿趨勢特點的把握。體驗式教育指根據(jù)高職高專院校教師的專業(yè)需求，組織聯(lián)絡行業(yè)內(nèi)優(yōu)勢企業(yè)或前沿單位，為受訓教師提供可有效體驗行業(yè)前沿的培訓環(huán)境（或是平臺）。體驗式培訓可以生產(chǎn)項目為導向，甄選前沿項目，并派遣受訓教師以項目參與人員的身份參與項目并適當承擔一定工作，來掌握專業(yè)相關的最新技術發(fā)展及實施動態(tài)，同時了解生產(chǎn)項目實際運作過程中各種專業(yè)協(xié)同工作的流程。也可以技術革新點為導向，把握行業(yè)技術革新熱點，將受訓教師派駐到具備技術優(yōu)勢的具體企業(yè)，近距離接觸體驗技術革新的躍進。

3感知理論發(fā)展趨勢

繼續(xù)教育不僅關注教師在對行業(yè)前沿的把握，還需要使其在理論知識體系和業(yè)務能力上有持續(xù)的提升。因此采取委托的方式，依據(jù)培訓目的，將具體培訓工作委托給具備理論優(yōu)勢的相關中科院、本科院校或者專業(yè)培訓機構，有針對性的為受訓教師開展專項項目的培訓，可幫助高職教師增進對行業(yè)理論發(fā)展趨勢的了解。例如在理論更新方面，可由組織受訓教師不定期的走進校園，走進實驗室，走進科研院所，利用教學科研的單位在理論上優(yōu)勢，使得受訓老師熟悉并掌握最前沿的專業(yè)發(fā)展動態(tài)或是接觸尖端及研究成果。

4加強國際交流

德國、英國、美國等國家的職業(yè)教育事業(yè)起步較早，積累了豐富的教學經(jīng)驗。國際交流是本著為受訓老師提供國外先進理念為目的，與德國、英國、美國等國家的職教院校建立長期戰(zhàn)略合作協(xié)議，定期組織受訓教師開展國際交流或以進修培訓方式，了解國外先進的職教理念、職教方法、職教手段、課程設計、人才培養(yǎng)及學科發(fā)展等信息）。例如組織受訓老師進行國外院校進行研修，深度了解國外職校在校企深度合作、跨學科學分認證體系、職業(yè)認證體系、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)模式等方面的先進做法或理念。也可以國內(nèi)講座論壇方式，聘請國外合作學校選派各專業(yè)的精英教師定期到國土資源技術學院開設交流講座，為受訓老師提供交流平臺。

5結語

總的來說，理論在發(fā)展，行業(yè)在進步，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生需要高職院校教師能與時俱進不斷的提升自己，來滿足行業(yè)發(fā)展對教學要求。而是采取體驗式教育方式促進教師對行業(yè)技術前沿的了解、委托理論優(yōu)勢單位加強教師對理論發(fā)展趨勢把握，以及積極開展國際交流，是對高職院校教師進行知識更新、補充、拓展和能力提高的有效繼續(xù)教育方式。

作者:楊柳 詹芳香  單位:湖南工程職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]陳寧.21世紀教師繼續(xù)教育工作初探[J].高等理科教育，2005，3（61）：123-128.

[2]吳紹靖，王靜.基礎教育教師繼續(xù)教育“學分銀行”建設的探索實踐與思考[J].高等繼續(xù)教育學報，2016，6（29）：1-12.

[3]李興洲，盧海紅.繼續(xù)教育的國際經(jīng)驗[J].機械職業(yè)教育，2010，1（217）：21-28.