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課堂是教師和學生進行教學活動的重要場合，教師對課堂教學的把握直接關系到教學質量的好壞。高職院校生源質量相對較差，師資隊伍學歷層次較低，這都是高職教育面臨的難題。本文分析了高職院校課堂教學存在的問題，在此基礎上為高職教師“玩轉”課堂提出一些建議。

一高職院校課堂教學存在的問題及原因分析

課堂是教師傳授知識、學生學習知識的重要場所，主要由學生、教師和授課媒介三個要素構成。因此，本文從3個方面分析高職院校課堂教學中存在的問題。①學生層面。隨著高校的擴招，生源質量有所下滑，高職院校學生普遍存在學習態度不端正，基礎和自控性差的問題。學生上課不積極，遲到、早退、曠課均有發生。學生在課堂上聊天、看小說、打游戲、玩手機等。更有甚者，白天上課睡覺而晚上通宵打游戲。還有部分學生一開始想努力學習，但是底子薄，上課聽不懂，逐漸喪失了學習的興趣。②教師層面。高職院校師資條件有限，學歷水平高、教學經驗豐富的老師較少。高職院校教師隊伍普遍年輕化，教學經驗不足，而且人員變動頻繁，新招的教師只經過簡單的崗前培訓即開始授課。部分教師對授課內容準備不充分，教學內容理論多于實踐，甚至照本宣科，導致課堂枯燥無味。教師的課堂教學管理經驗需要一定時間的積累。在課堂管理方面，針對學生在課堂上出現的不認真聽講的現象，高職教師在經過一定的努力之后也是束手無策，逐漸放松了對學生的管理，只要學生不擾亂課堂秩序，就睜一只眼閉一只眼。③授課媒介與方法層面。目前，高職教師授課的主要媒介有教材和課件。教師上課很少在黑板上板書，主要通過幻燈片播放來講授知識。多媒體授課雖然可以通過語音、動畫和色彩變換來渲染課堂氣氛，增加趣味性，但也導致教師將大部分精力花在課件制作上，而忽視了對課程的系統設計。另外，教材內容不同程度地落后于現代技術的發展，無法滿足社會發展的需要。在授課方法方面，隨著學生的增多，高職院校的很多課程尤其是公共課都采取大班授課制，少則幾十人，多則上百人，學生的聽課效果比較差。而且，部分教師很少涉獵教育教學理論知識，沒有掌握多種教學方法，授課多以理論講述為主，缺少與學生的互動，顯得比較枯燥，無法提起學生的興趣。

二高職教師“玩轉”課堂的建議

高職院校課堂教學中存在的問題是多種因素綜合作用的結果。針對存在的問題，特提出以下建議。①加強課堂制度建設，培養學生自律意識。高職教師在給學生上課前必須先讓學生明確課堂紀律，對違反課堂紀律的學生進行教育，在維持課堂紀律的同時樹立嚴師形象。在課堂教學中，通過潛移默化的影響培養學生的自律意識，幫助學生進行自我約束、自我管理，逐漸養成良好的學習習慣。②加強學生思想教育，使其明確學習目標。課堂教學中要注重對學生進行思想教育，通過介紹往屆畢業生的成功事例，增加學生對專業教學及就業前景的了解，讓學生明確學習目標，增強自信心，提高學習動力。③提高自身教學素質，精心設計課程。高職教師在課堂教學之余應不斷學習，一方面學習教育理論知識，掌握多種教學方法，另一方面學習新知識、新工藝、新材料、新技術等，不斷更新知識。在課程設計上，高職教師應進行系統的思考，明確教學目標，指出學習中的重點和難點，循序漸進地幫助學生理解所學知識。同時，課程設計應增加職業能力訓練，提高學生的就業、創業能力。④改革教學方法，完善學生考評機制。高職院校課堂教學不應僅僅講述理論知識，培養學生的動手實踐技能更加重要。改革傳統的教學方法，增強校企合作，理論與實踐相結合，既可以增加學生學習理論知識的興趣，又可以培養出與企業緊密接軌的技能型人才。目前，高職院校對學生的考評仍主要以期末考試成績為主，這種考評機制只重視學習結果和理論知識評價，導致多數學生平時不學習，考試前臨時突擊。完善學生考評機制，應注重學生學習過程和平時表現的評價，為期末的綜合性評價提供支撐。⑤關愛學生，增強師生情感交流。很多高職教師上課才來，下課就走，師生之間的交流少之又少。教師在課外應該到學生宿舍看看，多關心學生的生活和思想動態，與學生進行情感溝通。綜上，課堂是師生交流互動的重要場所。有效的課堂管理是高職教師應具備的基本技能，也是高職教師“玩轉”課堂的法寶。

作者:宋麗麗 單位:吉林職業技術學院

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