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摘要:依據(jù)高職教育的職業(yè)特征，高職教師不僅要有教師的職業(yè)素質，還要有與職業(yè)教育相適應的綜合素質。本文將根據(jù)高職教育發(fā)展的需要，討論提高高職教師素質的必要性。

關鍵詞:高職教師;職業(yè)素質;雙師型;應用型人才

高職教育是我國教育發(fā)展的重要組成部分，既要體現(xiàn)普通高等教育的辦學模式，又要彰顯職業(yè)教育的辦學特色。高職教育的辦學宗旨是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型的社會主義現(xiàn)代化建設的復合型人才，所以高職教師不但具備扎實的理論知識，還應具備熟練的操作技能。因此一個合格的高職教師應是一個“雙師型”的教師，故提高高職教師的素質是非常必要的。

1高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1師資隊伍薄弱。我國高職院校大多數(shù)是從中等職業(yè)技術學校合并、升格而來，大部分教學人員是以前的中等職業(yè)教師，且教職人員配比和師生比例失調。兼職教師比例不高，雙師型教師嚴重缺失，教師專業(yè)知識、學歷結構、實踐技能、科研水平等方面跟不上高職教育發(fā)展的要求。1.2教學質量不高。由于教師專業(yè)知識老化，課堂教學以講為主，枯燥乏味，教學內容與相關產業(yè)更新不匹配，使學生無法接受和理解，導致學生學習興趣不高，課堂上厭學的現(xiàn)象時有發(fā)生。1.3培養(yǎng)模式定位不夠明確，觀念滯后。對高職教育的現(xiàn)狀、專業(yè)未來發(fā)展不明確。對有關政策、法規(guī)、人才培養(yǎng)模式、辦學目標等認識不夠深刻。缺乏與高職教育發(fā)展相適應的教學管理制度和人才培養(yǎng)方案。1.4專業(yè)設置不到位，“供需”脫節(jié)。學科建設與專業(yè)設置方面缺乏特色，忽視對行業(yè)趨勢和產業(yè)結構及自身辦學條件的綜合考慮，盲目模仿，不做深入的調查研究，缺乏對市場的全面調研，不切實際地設置專業(yè)，尤其是缺少社會發(fā)展對人才需求的科學預測。

2提高高職教師的素質是高職教育發(fā)展的重要保證

高職院校的教師不僅僅是知識和技能的傳授者，更應該是學生學習的引領者，教師不僅要傳授知識和技能，更重要的是教導學生如何做人，并督促他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。[1]所以，沒有高素質的高職教師就不可能培養(yǎng)出高質量的學生，因此提高高職教師的自身素質是非常重要的。2.1高素質高職教師的標準。高素質的高職教師一般應具備：師德高尚，技藝精湛，素質高，專業(yè)化，雙師型。[2]有別于普通高校教師，高職類院校教師需要從更多的方面注重對學生的培養(yǎng)。2.2高素質高職教師的作用。高素質的高職教師能夠組織出高水平的精品課堂。課堂是學生發(fā)展和教師成長的平臺，課堂教學是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑。高素質教師要有深厚的專業(yè)知識，有熟練操作技能，既有淵博的科學理論知識，又有豐富的實踐經驗。一堂精彩的課堂教學，應發(fā)揮老師的課堂組織能力，做到吸引學生聽課的注意力，充分調動學生學習的積極性，從而提高教學質量。高素質的高職教師能夠編著高質量的精品教材。教材建設是提高教學質量的關鍵，教材是學生學習的主要資料，也是教師教學的依據(jù)。因此，高質量的教材是提高教學目的的基本保證。高素質的高職教師能夠打造出高質量的精品課程。課程建設是提高教學質量的基礎，沒有一流的課程建設，就培養(yǎng)不出來高質量的學生，所以抓好課程建設將有利于提高教學質量。高素質的高職教師能夠研究出高水平的科學研究成果。高職教師不但要搞好教學，還要結合實踐搞好教學和科學研究，將科學研究的最新成果應用于教學中去，形成教學促科研，科研服務于教學，使教學和科研有機結合，不斷促進教學質量的提高。高素質的高職教師能夠培養(yǎng)出高質量的社會主義現(xiàn)代化建設人才。曾說“內因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件”，所以高職教師素質的提高是培養(yǎng)高質量社會主義現(xiàn)代化建設人才的必要條件。

3加快高職教師素質的培養(yǎng)

在高職教育的發(fā)展過程中，高職教師起到了至關重要的作用，因此要發(fā)展高職教育就必須加快高職教師素質的培養(yǎng)。（1）加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)的力度，高職院校與相關的大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)基地，完善教師定期到企業(yè)實踐制度，聘請具有實踐經驗的專業(yè)技術人員和管理人員擔任專兼職教師，以此提高雙師型教師的質量，并不斷充實雙師型教師的數(shù)量。（2）完善高職教師資格標準，實施高職教師專業(yè)標準。高職教師要有科學的專業(yè)理念，良好的師德形象；要有深厚的專業(yè)知識和專業(yè)能力。所謂的專業(yè)知識就是要有專業(yè)教育知識、職業(yè)背景知識、課堂教學知識和通識性知識。所謂的專業(yè)能力就是要有教學設計、教學實施、實習組織、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作，教學研究和專業(yè)發(fā)展的能力。（3）實施五年一周期的教師全員培訓制度，不斷更新知識。依據(jù)上級教育部門的指示精神，學校要根據(jù)現(xiàn)有教師隊伍的現(xiàn)狀，制定五年一周期的教師全員培訓制度，使所有的第一線教師都有機會進行輪訓，學習新知識，掌握新技能，增添新本領。（4）落實學校和企業(yè)共建制度。學校為企業(yè)培養(yǎng)高技能的人才，企業(yè)則需要為學校培養(yǎng)人才提供辦學方向，這樣的有機結合是一個雙贏的發(fā)展模式，要實行學校和企業(yè)共建制度，確保高職院校和企業(yè)能共同向健康的方向發(fā)展。（5）完善教師兼職的相關政策，建立雙師型教師培養(yǎng)培訓體系。雙師型的教師是高職院校的骨干教師，一個學校雙師型教師數(shù)量足、素質高，學校就能發(fā)展快、聲譽好。因此，學校要根據(jù)本校教師隊伍的實際情況制定教師職業(yè)培訓的良好政策，不斷推進雙師型教師隊伍的科學培養(yǎng)。（6）推進校企共建雙師型教師培養(yǎng)培訓基地，提高高職教師教研、科研能力和水平。[2]

4高職教育的發(fā)展是教育深入改革的必然趨勢

隨著教育改革的不斷深入，高職教育的發(fā)展越來越受到社會的廣泛關注，教育改革的最終目的就是培養(yǎng)出的人才要適應社會發(fā)展的需要。以筆者所從事的藝術類方向為例，在中國目前以互聯(lián)網為依托的背景下，學生未來的就業(yè)崗位已經發(fā)生變化，就業(yè)領域將向專業(yè)化、多元化發(fā)展。從這點來看，就要求我們教師自身也要不斷的學習新的技術知識，提高自我的綜合素質。隨著社會的發(fā)展，我國需要有更多的能工巧匠，在各行各業(yè)的領域中，復合型的人才或者說是手工業(yè)者都會從高職類院校中培養(yǎng)出來，這種既有科學的設計理念又有先進技術的人才培養(yǎng)，就需要有更多的高質量的高職教師來完成。

綜上所述，提高高職教師的素質是一項復雜的系統(tǒng)工程，做好這項工作我們還要付出很多的努力，需要社會各界的廣泛支持。隨著高職教育的改革深入和未來發(fā)展，我國高職教師的綜合素質將會不斷提高。

參考文獻

[1]孫玲,謝毅.淺議高校教師在民辦高職院校大學生人文素質教育中的作用及做法[J].素質教育,2014.3.

[2]孟慶國.職業(yè)院校教師素質提高計劃（2017-2020）解讀.研究報告,2016.11.

作者:李巖偉 單位:長春大學旅游學院