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摘要：教育信息化使我國教育領域取得了更大的進展，同時也暴露了我國教育界目前存在的一項重要問題，那就是高職教師的信息素養水平難以滿足教育信息化發展的各項需求，這是高職教師并未接受過系統的信息化技能培訓導致的。文章分析了我國高職教師信息化素養培育過程中出現的問題，并提出了解決途徑，供參考。

關鍵詞：高職教師；教育信息化；信息素養；提升策略

我國教育領域引入信息技術，改變了原有的教育模式和教育體制，也使高職教師的日常教學方式出現了較大的改變。面對這種情況，教育信息化的程度水平也越來越成為評定教師素質高低的重要標準。為了使高職教師更加適應新的教育形式，就必須不斷強化他們的信息素養水平，最終實現提高教師綜合素質，并進一步滿足教育市場需求的目的。

1教育信息化背景下高職教師信息素養存在的問題

1.1教學觀念與新時代的發展要求相脫節。雖然在信息技術的幫助下，使我國教育領域發生了很大的改變。其中，教師能更有效地利用信息技術對各類教學資源進行存儲和傳播，從而進一步擴大了教學的適用范圍。但實際上，目前我國大部分高職教師仍然遵循著十分傳統的教育理念和教學方式。也就是說，從高職教師的授課方式上來看，教師的確利用了信息化教育的新型方法。但是從學生掌握的知識量方面來看，教師仍然更加注重對理論知識的傳授和灌輸，進而嚴重缺少對學生的積極引導和創新性教育。即使在信息技術的幫助下，也導致學生很難較快地培養自身的自主學習能力及習慣。由此可以看出，在信息化教育的過程中，高職教師更應該充當一位組織者或是引導者。也只有使教師和學生之間能密切的交流與合作，才能使雙方獲得共同的進步與發展。1.2教師的信息素養水平各不相同。為了更好地適應教育信息化的各項發展要求，就必須確保每位高職教師都能達到一定的信息素質標準。畢竟隨著信息技術在我國教育領域的不斷拓展與應用，導致教師在授課時如果不借助信息技術的幫助，那么便很有可能會在一定程度上降低整體的教學效果。但是，目前我國仍然存在部分高職教師的信息素養水平過低，進而導致他們不能及時的了解到教育領域的實時動態。因此，對于高職教師而言，必須使自身的信息素養水平達到能獨立完成信息收集、處理和分析的水平。首先，在對教學信息進行收集和處理的過程中，即使教師能獨立的完成該方面工作，但是如果不能正確地將所收集來的信息進行轉化，那么只會導致最終形成的知識內容范圍過于狹窄。其次，在對教學信息進行分析時，由于教師的信息化水平較低，所以只能對知識內容進行簡單的分析和了解，進而削弱了知識與現實生活之間的結合和代入效果。而為了有效地解決以上問題，就必須不斷培育和強化高職教師的信息素養。只有通過這種方式，才能使他們更加熟練地掌握和運用信息技術，并使其能更好地為學科教學而服務。1.3信息化培訓體系尚不完善。要從根本上提高我國高職教師整體的信息素質水平，最好的辦法就是構建專門的信息化培訓體系，確保每位高職教師都能準確地對教育信息化這一概念進行理解和把握。就目前我國針對高職教師教育信息化培訓體系的發展狀況來看，雖然已經取得了較大的進展，但是培訓體系卻仍未達到完善的狀態。同時，信息化教育的評價體系也沒能得到及時的建立和完善，導致教師的培訓成果也無法得到標準和統一的評價。除此之外，雖然我國各地已經陸續在教學過程中適當地融入信息化教學模式，但是卻始終未能實現信息技術的全面應用，進而出現了信息資源浪費的情況，再加上相關教育部門至今未提高對建立培訓體系的重視，最終導致我國高職教師的信息素質水平高低不齊。

2教育信息化背景下高職教師信息素養的提升途徑

2.1政府層面從某種層面看，政府下放的各項政策和措施，都在一定程度上影響下級的行為和方式。為了進一步提高教師的信息素養，就必須確保政府積極發揮引導作用，并結合不同地區的實際情況組織開展特殊的高職教師培訓活動[1]。1）政府必須有效地發揮其引導作用，使每位高職教師都能轉變自身傳統的教育觀念。畢竟對于我國大部分高職教師而言，特別是年齡稍長的教師，他們大多數都不具備系統、完善的信息化教學觀念，進而導致他們在授課時更加偏向傳統的教學方式。針對這種情況，必須使他們真正了解信息化的本質，并明確信息化在教學過程中發揮的獨特作用。只有在這樣的基礎下，才更容易轉變教師的傳統觀念，從而進一步幫助他們培育自身的信息素質水平[2]。2）政府應該進一步加大有關培育高職教師信息素養的投入力度，這樣便可以為后期開展各項培育措施提供必要的物質和智力保障。其中，首要的一點就是要進一步健全和完善信息化技術培育過程中需要使用到的各項設施和裝備，然后就是要加大專業型人才的投入數量。也只有將這兩方面內容進行有機結合，才能避免出現資源浪費、人才閑置等情況[3]。2.2學校層面。2.2.1內部培養。學校內部可以建立針對高職教師信息素養培訓的特殊培訓制度，實現提升教師業務水平和能力的目的。同時，為了使高職教師都能與現代化教育相接軌，必須確保每位教師都定期參加學校開展的培訓活動，并且針對教師的不同專業開展具有針對性的課程培訓。這樣一來，不僅能使教師在日后的教學過程中合理地運用信息技術，還能使其與專業知識之間進行有機結合，最終實現優化課堂教學、提高課堂效率的目的。除此之外，學校還可以定期開展同類教師之間的科研和交流活動，使每位教師都能在活動中充分發表自己的認識和見解，從而進一步提高他們的素質能力，最終實現教學與合作的共同發展[4]。2.2.2外部訓練。除了校內開展的各項活動外，學校還可以結合本校高職教師的實際情況，鼓勵他們多參加一些校外有關信息技術的交流平臺和活動，進而使高職教師在與不同學校教師的溝通過程中獲得更大的提升。同時，還可以與合適的企業構建良好的合作關系。這樣一來，不僅能為培訓工作的正常開展提供更多的資金支持，還可以拓展教師的知識儲備和個人能力，最終實現優化教學的效果。2.3教師層面。2.3.1更好地適應信息化的教學環境。在教育信息化發展的大環境下，如果不能將信息技術正確地運用于課堂教學中，那么勢必會導致教學情況落后。因此，高職教師必須以教育技術為一切教學活動的中心點，并且不斷強化理論知識與實踐教學之間的有機結合，這樣便可以使教師和學生在信息化教學環境中獲得同步的發展。2.3.2樹立終身學習的目標。信息素養偏低的高職教師必須充分認識自身的不足，把握好學校或企業提供的所有能培養信息素養的機會，使教師在與外界的交流和學習過程中掌握更多信息技術，進而實現信息技術和教育的有機結合，并在這一過程中幫助教師進一步提高自身的信息素養和教學能力。

3結束語

教育信息化是我國教育界發展的必然趨勢，為了確保高職教師滿足新時代教育提出的各項要求，就必須著重培養教師的信息素養和個人能力。對此，政府必須加大有關高職教師信息素養的培訓力度，提高各校對培養教師信息素養的重視。同時，還要充分利用信息技術實現教學資源的共享，最終實現提升教師信息素養的目的。

參考文獻：

[1]孟曉麗,朱纓.信息化教育環境下高職教師信息素養提升策略研究[J].江蘇教育研究,2015(9):58-61.

[2]劉嘯塵.教育信息化背景下的高職會計專業教師素養提升的路徑研究[J].吉林省教育學院學報(上旬),2015(9):115-116.

[3]姚正超,陳映紅.網絡課程建設中高職教師信息素養培育體系構建研究[J].福建茶葉,2019,41(9):230.

[4]王玲玲,宋曉晴.“互聯網+教育”背景下高職教師信息素養現狀調查[J].教育教學論壇,2019(34):22-25

作者:周閱 單位:重慶財經職業學院