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本文作者：高馨工作單位：泉州信息職業技術學院

民辦高職院校教師教研成效差的原因分析

民辦高職院校的教師教研現狀不太理想，這既有歷史原因，也有院校和教師自身的緣故，是內因和外因共同作用的結果。教師開展教研的積極主動性不高內因是事物發展的根本原因，決定事物發展的方向。教研的主體是教師，沒有教師的積極參與，就難以有教研，教研成果和成效就不會理想。但目前民辦高職院校的教師積極性不高，教研室真正開展的教研活動不多。有的教師不愿意上公開課和競賽課，不愿意參加聽課評課，即使有聽評課記錄，仔細查閱，可以看出很多問題，甚至有照抄被聽課人教案的現象。有的教師不愿意參加討論學習，開展這樣的活動時，有遲到、早退、缺失、閑談等現象。這很不利于教研水平的提高。2促人反思、研究的文化氛圍不濃1999年國務院召開的第三次全國教育工作會議，為我國民間辦學活動再度亮起綠燈，朱镕基總理在講話中明確提出“鼓勵社會力量以各種方式舉辦高中階段和高等職業教育，有條件的也可以舉辦民辦普通高等學校”。這是中國高層領導人對民辦高等教育第一次做出明確的肯定性表態。因此，與公辦相比，民辦高職院校發展歷程較短，學校的主要精力仍是放在合理設計人才培養方案和完善教學管理制度建設上面，尚處在教師滿足于教好、學生停留于考試通過這一階段，所以促人反思、研究教師應該如何教學、學生應該如何學好，探究、合作的文化氛圍還不濃。這種原因是歷史的、客觀的，我們必須著手解決。制度環境對教師的教研有束縛性也許進行教研、提高教師自身素質甚至，更大程度上是教師個人的事，但我們仍不能忽視教研對提高教學質量和辦學水平的重要作用。因此，在全校未形成反思、研究的文化氛圍時，學校有必要制定一些規章制度來激勵教師進行教研。目前，大部分民辦高職院校為教師提供的科研經費不足，對教師給予的獎勵不夠。而且每周至少16節的教學工作量使教師忙于備課、上課和批改作業，無暇顧及教研。學校種種制度上的限制和激勵的不足難以調動教師進行教研的積極性。

提高民辦高職院校教師教研成效的建議

校本教研是基礎教研不同于學術性專業研究的關鍵就在于，教研是基于學校教學，為了改進教學而進行的實踐性研究，這種研究的重心在教學，因此提高民辦高職院校教師教研成效的根本是立足于校本教研，更確切地說是教師自身的教學，在具體的教學情境中研究。教師在教學前先對教材、教學內容和教學方法等進行探究，然后在教學過程中進行實踐，結束教學后及時進行反思，進而發現教學過程中存在的問題或者可取的地方。整個教學過程也是進行教學研究的過程，把這一過程中有價值的內容總結概括起來，甚至進行理論升華，則可以指導下一次教學或者為他人所借鑒。因此教師校本教研的必由之路是實踐—理論—實踐。教研室是主要載體教研室是教師開展教研活動的主要載體。當局者迷，旁觀者清，當教師個人無法解開教學中的迷惑時，教研室是一個理想的解決問題之處。因此各教研室應形成教研例會，即“學術沙龍”，按期舉行研討，每期確定一個主匯報人，按照“一、二、三”要求來開展教研活動，即明確“一個重點”：以解決教學中出現的問題為重點；確定“二個中心”：每周的教研活動都有一個中心發言人和一個中心主題；要求“三個深入”：要求每位教師深入課堂中去，深入學生中去，教研組長還要深入老師中去。在“學術沙龍”上，可以先由匯報人提出問題，分析問題的來龍去脈，參與人員圍繞此問題進行討論、探究。匯報人可參考討論意見重新思考、理清思路；參與人員也可能因為討論激發出關于自己教學問題的一些想法。這種學術思想的交流、思維火花的碰撞促進了教師間的了解與溝通，互相取長補短，也有利于增強教師隊伍的凝聚力。因此，教研室學術沙龍可以起到一舉多得的作用，是教師開展教研活動的主要載體和依托。完善激勵制度是催化劑激勵制度是制度建設中不可缺少的重要環節，對于教研積極性欠缺的民辦高校教師來講，尤其重要。從我們了解到的情況看，大部分民辦高校在教師科研方面的管理制度和激勵制度還不完善。有的高校有相關制度，但形同擺設，在實際中沒有得到貫徹執行，多數教師對此頗有微詞。因此，建立、完善并執行《教師教科研獎勵辦法》《教師科研經費管理辦法》等，對于促進教師進行研究，營造良好的教研氛圍有重要的作用。在制定激勵制度時，應充分考慮物質與精神、長期與短期、團隊與個人、正向與負向的各種激勵因素。從而根據教師群體的職業文化特征和個體的個性差異，將物質激勵、工作中的責任激勵、決策中的參與獎勵、成長中的目標獎勵等各種激勵方式靈活地結合起來，藝術地激發并真正地調動所有教師追求自我發展、自我成長的欲望，以個人的成長促進事業的發展，實現激勵的最高境地。高職教育研究所是助推劑在民辦高職院校教師教研積極性不高、教研能力較薄弱的情況下，成立高職教育研究所是必不可少的助推劑。高職教育研究所可以及時課題申報的通知，組織、指導教師申報課題、參與研究，并對教師的課題申報及研究進行指導。在課題申報及研究的整個過程中，高職教育研究所對提高申報及研究的質量都起著不可替代的組織、管理、指導作用。因此，我們建議，民辦高職院校應成立高職教育的相關研究機構，以推進教師的教學研究。