導語：高校教師教學能力提升探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1具備完整的理論與實踐框架，規范性高

該書共包括7章：第1章闡明了教師的教學理念、文化素養、職業能力以及教學形象；第2章明確了教師教學的職責、資格、紀律以及罰則；第3章探討了教師教學技能的培養，包括備課、上課、教學觀摩、教學反思等；第4章探討了教師實踐教學能力的提升，包括實驗教學、實習教學、畢業論文指導等；第5章探討了教師教學評價能力；第6章探討了教師常用的教學技巧；第7章論述了教改項目的申報、教學研究及教學成果輸出等。在這一整套完備的理論與實踐框架中，借助多維度的視角全方位地說明了教師教學能力培養中各個環節中所需要了解的知識以及所需要訓練的能力，有效開闊了教師的知識視野，增強了教師的綜合能力。

2重點強調了教師教學訓練中實踐能力的培養

該書強調了培訓內容的實用性，對教師教學實踐能力的培養論述清晰、指導明確。例如在第6章中，圍繞課堂教學的優化列舉了具體的課堂問題處理辦法，并對教師情緒的調控、師生關系的管理、課堂氣氛的調節等進行了多維度的解析與說明，盡可能全面地提高教師在實際教學場景中的問題解決能力和情境應變能力。從當前高校青年教師培訓的訴求來說，該書的實踐性培訓模式能夠在較短的時間內幫助教師找準教學工作的重點和教學能力提升的方向，從而起到事半功倍的教師培訓效果。不僅如此，該書在強調教師教學訓練中實踐能力的培養之外，還進一步構建了多樣化的教學情境，讓受培訓的教師能夠在相應的教學情境中加強動態的交流與分享，幫助教師提高教學實踐的適應能力，以及發現問題、解決問題的能力，增強青年教師教學培訓的整體效果。

3逐步深入，引發教師的反思、總結與創新

該書認為教師教學能力的提升或學生學習能力的差異都有著因人而異的拓展趨勢，也就是說，對教師能力培訓來說，高校不應該將教學培訓的內容和形式過于固定化，而應該給予每一個教師在專業和個性上的尊重，給予教師自由發展和創新拓展的空間。因此，該書充分強調了教師的自我反思、自我拓展和自我成長，期望教師在能力培訓和教學實踐中主動地總結與創新，通過多維視角的探索與學習，開闊自身的教學視野，活躍自身的思維，切實提升教師的綜合教學能力。除此以外，高校教師教學能力的提升還應該以教師為主體進行與時俱進地探索，積極地順應時展的需求，培養媒介素養、計算機能力、職業道德素養、社會價值觀等，從而更好地應對教育改革的創新需求。總而言之，該書為高校教師教學能力提升的培訓提供了較為專業和規范的教材范本。

綜合當前高校教師教學能力提升的培訓需求和現狀來說，教師既可以根據該書的內容進行反思自查，也可以通過該書開闊多維的研究視野，進一步思考現代教學策略的創新，進而更好更有效地提高教師的教學能力和教學水平。

作者:李偉 單位:大連工業大學