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【摘要】民辦高校思政課青年教師在教學工作中遇到“四大困境”，主要是遭遇教學的壓力、成長的煩惱、思想的波動、生活的困擾。提升其教學能力，要從學校、教師、學生三個層面實施對策，探索提升高校思政課青年教師教學能力的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；青年教師；思政課

伴隨著改革開放的步伐，民辦高等教育走過了40年的風雨歷程，她在中國改革開放的浪潮中應運而生，是中國改革的實踐者、受益者，更是中國改革的支持者。根據(jù)教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2017年全國共有本科高校1243所，其中民辦本科高校426所[1]，占比超過三成。如今，民辦高校已經(jīng)從最初高等教育“拾遺補漏”的角色逐步轉(zhuǎn)換變?yōu)橹匾慕M成部分，深刻改變了我國高等教育的結(jié)構(gòu)布局，在推動我國高等教育普及化的進程中發(fā)揮了重要作用。但是，我國民辦本科教育起步較晚，基礎較為薄弱，發(fā)展過程中仍然存在諸多的問題。

一、問題的提出

人才的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵，教師隊伍的素質(zhì)直接決定著高等教育的質(zhì)量，教師的工作不僅要提高學生的知識水平，還要培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)。“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程”[2]，高校思政課教學，就是要以馬克思主義為指導，用馬克思主義理論，尤其是馬克思主義在當代中國發(fā)展的最新理論成果武裝大學生，引導大學生堅定馬克思主義的信仰，牢固增強黨的領(lǐng)導和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的信心，從而更好地促進大學生的健康成長[3]。思想政治課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者和實踐者，一支高素質(zhì)且具有較高積極性的教師隊伍，是思政課教學效果的必要保證。隨著民辦高等教育的蓬勃發(fā)展，師資隊伍問題依舊是其面臨的艱巨任務，當前，民辦高校思政課青年教師的成長和發(fā)展面臨諸多考驗亟待解決。

二、民辦高校思政課青年教師的“四大困境”

（一）基本理論知識不扎實。民辦高校的思政課青年教師大都是剛剛畢業(yè)的研究生，盡管在人才引進時通過了層層考核和選拔，但缺乏真正的教學經(jīng)歷，加之思政課青年教師在求學時有其特定的研究方向，對于理論基礎較強、知識體系龐大、緊跟時展的思想政治理論課難以做到迅速全面把握和深刻理解，特別是與課程相關(guān)材料的掌握，如馬克思主義經(jīng)典原著、領(lǐng)導人重要講話、國家最新政策的熟知程度和解讀能力不到位。（二）課堂教學經(jīng)驗相對缺乏。民辦高校的思政課青年教師入職前多以理論研究為主要內(nèi)容，鮮有長期的針對大學生的授課經(jīng)歷，部分青年教師還未完成自身社會角色的轉(zhuǎn)變，在教學中的自我定位不準確，沒有形成固定的教學風格，駕馭課堂、組織教學的能力明顯不足，特別是應對課堂教學中突發(fā)事件的能力不強，備課堂和備學生的要求常常被忽略。（三）教學設計能力不強。良好的教學設計是提高思政課課堂教學效果的關(guān)鍵，所謂教學設計是指運用適當?shù)慕虒W方法將教學內(nèi)容有效地傳遞給學生，是對教學進程的合理安排。民辦高校的青年思政課教師，教學任務十分繁重，大多承擔著2-3門課程，由于時間、精力的有限，每日疲于完成將課程順利講下來的最低要求，多種教學方法、教學創(chuàng)新難于有效展開和實施。（四）理論聯(lián)系實際能力差。大部分民辦高校的思政課青年教師剛剛走出校園，參與社會實踐經(jīng)歷較少，觀察和體驗生活的經(jīng)驗不足、能力不強，在實際教學中多采用單一的理論講授，無法找到真實的案例支撐課程內(nèi)容，很難讓學生形成“感同身受”的共鳴，很難把理論說得生動易懂、娓娓動聽，導致思政課無法“聚人氣兒”、不能“接地氣兒”。

三、民辦高校思政課青年教師遭遇困境的原因分析

（一）教學的壓力。民辦高校的青年教師教學任務普遍繁重，日常工作的主要核心圍繞著課程教學，自我學習和自我提升的時間非常有限。青年教師的科研經(jīng)驗不足，專業(yè)技術(shù)晉升困難，交流培訓、進修學習的機會較少，在一定范圍內(nèi)存在教學與科研相分離現(xiàn)象，難以形成理論和實踐相互促進、相輔相成的作用。（二）成長的煩惱。民辦高校思政課青年教師多數(shù)為碩士研究生學歷，普遍起點不高，加上缺乏相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科帶頭人的指引，視野狹隘，觀念陳舊，很難拿到省級及以上的課題，社會科學科研經(jīng)費投入較少，文獻資料相對缺乏，發(fā)表核心論文的難度大等，導致民辦高校思政課青年教師的成長多處于自我“野蠻式”成長狀態(tài)。（三）思想的波動。青年教師是民辦高校教師隊伍的主力軍，思政課青年教師是民辦高校思想政治教育工作的主力軍，而民辦高校的學生重視專業(yè)課程度大于思政課，民辦高校重視思政課教師的程度低于專業(yè)課教師,這些都降低了思政課青年教師對自身工作的認同感和成就感，使其產(chǎn)生一定程度的思想波動。（四）生活的困擾。民辦高校思政課青年教師隊伍中女性偏多，大多處于需要照顧上一代、撫育下一代的年齡階段，加上青年教師參加工作時間較短，工資待遇相對較低，承擔了巨大的家庭壓力、經(jīng)濟壓力和心理壓力。工資待遇與工作強度之間的矛盾，個人發(fā)展與家庭生活之間的矛盾，加劇了這一群體的焦慮和不安。長此以往，必會影響青年教師教學能力的提升，影響教學工作的有效開展。

三、提升民辦高校思政課青年教師教學能力的對策

（一）從高校層面。首先，加強重視程度。不斷加強對思想政治理論課的重視程度，把加強思想政治理論課擺在突出位置，在學校發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費投入、公共資源使用中優(yōu)先保障思想政治理論課建設，積極開展針對思政課青年教師的系列專項培訓，在持續(xù)提升思政課質(zhì)量的基礎上，嘗試探索其他各門課與思政課有效融合的路徑。其次，完善評價體系。積極探索適合民辦高校自身發(fā)展的教師評價體系與獎勵體系，將師德師風作為教師素質(zhì)評價的第一標準，建立多維度的考評體系，獎勵在教學方法改革與教學模式創(chuàng)新中做出突出貢獻的青年教師，及時開展針對思政課青年教師的心理輔導，促進他們的心理健康發(fā)展。最后，組建行業(yè)協(xié)會。組織籌建全國性、區(qū)域性、地方性的高校思政課教師協(xié)會，積極促進高校思想政治理論課教師的交流與合作，組織開展圍繞思政課為主題的大講堂活動，發(fā)揮優(yōu)秀教師傳幫帶作用，幫助民辦高校思政課教師的成長，不斷拓展思政課青年教師的思維方式、工作方式、工作方法。（二）從教師層面。首先，堅定理想信念。教育者要先受教育，講信仰者自己要有信仰，思政課青年教師自身應是馬克思主義的堅定信仰者，中國特色社會主義事業(yè)的忠實踐行者，必須要有強烈的時代精神和堅定的理想信念，以自己對真理的摯誠信仰、對國家民族的深沉熱愛來教育學生。其次，練就過硬本領(lǐng)。思政課青年教師思維要新，視野要廣，業(yè)務素質(zhì)要過得硬。要加強對馬克思主義經(jīng)典原著、中國共產(chǎn)黨的系列重要文獻的學習、研究與運用，不斷夯實自身的理論基礎，不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，以扎實學識支撐高水平教學、提升改造學習、改造課堂的能力。最后，認真履行職責。教師要守好教書育人的本分，教書是第一工作，上課是第一責任。民辦高校的思政課青年教師要立足于民辦高校大學生的特征突破教學困境、創(chuàng)新教學方式，要做到熱愛教學、傾心教學、研究教學，要以高度的責任感和使命感，扛起立德樹人的重任。（三）從學生層面。首先，轉(zhuǎn)變思想、提高認識。民辦高校的大學生要消除內(nèi)心對思想政治理論課的抵觸情緒和固有偏見，要提升對思想政治理論課教學目的的認知能力，要真正認識到思想政治理論課的教育價值，從而形成正確的認知態(tài)度。其次，加強參與、激發(fā)熱情。民辦高校的大學生要積極參與到課程的全過程中，要對紛繁復雜的社會現(xiàn)象展開討論、進行辨析，不斷提升自身表達能力和思辨能力，最終形成對精神力量、人生價值和生活態(tài)度的切身感悟。最后，客觀評價、及時反饋。民辦高校的大學生要認真做好課程反饋工作，將課程中遇到的問題及時反饋給思政課青年教師，評價要做到客觀、公正、科學、全面，真正起到幫助教師“對癥下藥”、及時調(diào)整的作用。民辦高校思政課青年教師要把對教師提出的“政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超、方法技術(shù)嫻熟”的要求作為自我素質(zhì)要求的一把標尺，要用對思想政治理論課教師提出的“六種素養(yǎng)”嚴格要求自己，提升自身教學能力，擔當起學生健康成長的指導者和引路人，踏實做好民辦高校思政課建設的基礎性工作，為推動民辦高校高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻。

[參考文獻]

[1]2017年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)[DB/OL].

[2].用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報.2019-03-19（1）.

[3]陳少敏，胡偉菊，彭恩勝.醫(yī)學院校思想政治課教學團隊建設的思考[J].黑龍江教育，2017，（06）.

作者:李暢 單位:錦州醫(yī)科大學醫(yī)療學院