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摘要：本文根據高校青年教師職業生涯中的發展需求給出了幾項新時期下高校青年教師的職業生涯規劃建議，希望能夠幫助青年教師制定職業生涯規劃和高校提升人才培養能力及教學質量提供參考。

關鍵詞：高校；青年教師；職業生涯規劃

1引言

近年來，高校青年教師的比例越來越大，青年教師的成長直接關系到高校的生存和發展，高校需要指導青年教師制定合理的職業生涯規劃。高校師資隊伍中青年教師是新鮮血液充滿活力，合理的引導即可使其成為高校發展的強大推動力。

2高校青年教師職業生涯發展需求

（1）理論與實踐。青年教師具有較高的理論水平，但缺乏實踐經驗。青年教師要加強理論與實踐相結合的能力，通過拜師、聽課、助課等方式快速提高課堂教學能力；要把握高校學生的成長規律，不斷創新教育理念；要從多方面著手，在滿足高校學生的知識需求同時，結合自身發展需要，推動職業生涯發展。（2）反思與更新。教育不能一蹴而就，需要投入大量人力物力成本，在教與學的過程中教學相長。青年教師應主動學習先進教育理念，結合學生的實際進行改革創新。此外，當面對困難時要有解決的勇氣和決心，要善于在工作中進行反思，總結不足并及時改進，樹立終身學習的理念，保持終身學習的態度，不斷向職業生涯規劃目標邁進。（3）情感與價值。青年教師在工作中需要的不僅是薪資待遇等物質回報，更多的是在工作中得到精神上的鼓勵。在高校教師的職業生涯里，這方面的滿足通常來自于學生的尊重、家長的理解和領導的信任。青年教師得到情感反饋后他們可以在良好的氛圍中創造更多價值，在工作中收獲快樂，職業生涯中確保認同感得到滿足，也能體充分體現其自身價值，為高校創造更好的教學效果[1]。

3新時期高校青年教師職業生涯規劃途徑

（1）確定職業生涯目標。青年教師剛入職，需制定職業生涯規劃，確定發展目標。教師首先要對自身有客觀的評價和認識，明確專業優勢，發揮潛能。其次要將自身興趣、性格和擅長的專業領域與高校發展要求相結合，制定發展規劃。在制定目標時要充分考慮外界因素，尤其要注意分析自身是否喜愛教師這一職業，能否為教育事業奮斗終身，將所有內容總結成書面語言落實在自己的職業生涯計劃書中，從職業開始就確定職業理念，為日后堅持教書育人、為人師表和堅持職業夢想打下基礎。如：某高校青年教師在入職初期對自身職業的短期目標與長期目標分別進行了確認，制定了包括職業性格、興趣、自我評價和職業發展目標在內的職業生涯規劃表，從中確認了自身職業發展目標，并大致計劃了日后的長期發展計劃，期望通過職業培訓等自我提升方法拓寬知識面，實現其職業價值。（2）熟悉職業義務。入職初期，青年教師對業務還不夠熟練，需學校引導其快速熟悉工作環境和崗位職責，因此高校應為新入職的青年教師制定有效的培訓計劃，幫助青年教師快速成長，少走彎路，了解學校環境，減輕對新工作環境的恐懼。同時，高校也快速的了解了青年教師的優勢，進而結合其自身專業方向為他們分配合適的工作崗位，提高日后教學質量及效率?？梢杂衫辖處煄有陆處?，實行一對一引導的模式，使青年教師迅速融入集體獲得安全感，同時也能學習優秀教師的工作方法和教學理念，在引導過程中促進教師間的交流學習，有助于提升高校整體教師隊伍素質。如：某高校在每次新教師上崗時都會先安排青年教師跟隨骨干教師進行一至二年的助教工作，熟悉工作流程的同時觀察青年教師專業能力和性格閃光點，以便幫助教師制定符合其自身需求的職業生涯規劃。該校這樣的做法不僅幫助青年教師迅速融入集體，還能為其制定合理的職業生涯計劃提供參考，為青年教師的未來的發展打下基礎。（3）提升專業技能。教師的本職工作是教書育人，通過教學活動傳授學生科學知識，因此在青年教師的職業生涯規劃中，專業技能的提升應是重要的一項。目前，大部分高校的青年教師教學經驗不足，因此在實際工作中高校要幫助他們提升自身專業技能，學習優秀教學方法提升自身教學水平。在新時代背景下，高校可以實行自上而下的培訓計劃，多創造機會讓青年教師參加學術交流或講座等，接受新的教學理念熏陶，積極進行自我提升，在高校教學工作中發揮其優勢，推動自身職業生涯發展。如：某高校青年教師通過與同崗位其他骨干教師對比發現了自身不足，迅速結合實際情況制定了短期職業發展目標，即提升教學能力。該教師主動參與學校組織的“創新教育教學方法”講課比賽，并積極向老教師請教教學經驗，利用課余時間聽骨干教師講課，學習其先進教學理念，提升自身素質。（4）明確職業重點。青年教師對學校和自身工作內容有了初步了解后進入熱情成長期，這一時期的青年教師對工作充滿熱情，但教學工作中，存在一些不確定因素，像臨時增加教學任務、教學計劃更改等，容易打擊青年教師的積極性。此時高校應對青年教師及時引導，幫助其有計劃地進行工作，找到工作內容中的側重點，指導青年教師高效率、高質量的完成教學任務，關注這一時期青年教師的心理變化，及時引導，幫助其保持工作積極性。如：某高校關注青年教師的心理動態，在發現異常后及時對其進行引導，使青年教師迅速領悟工作重點，根據個人能力不同分配工作，鼓勵其在教學崗位上發揮自身優勢，不斷提高教學質量，為其職業生涯發展形成助推力。（5）增加工作動力。教育行業的工作特點是業績成果不會馬上顯現出來，具有滯后性。因此青年教師容易由于努力工作得不到積極反饋感到挫敗，高校可以針對此種情況健全相關的評價機制，幫助教師獲得職業認同感。對于青年教師要以鼓勵評價為主，讓機制起到正向強化的作用。如：某高校為保持青年教師工作熱情建立了教師獎勵機制，對于工作認真且教學效果好的青年教師及時給予獎勵，并將該機制作為高校晉升制度的參考，充分重視青年教師職業生涯的發展。這種做法對青年教師的職業生涯起到了積極的推動作用，滿足教師隊伍工作需求，為青年教師職業生涯規劃目標的實現提供了助力[2]。

4結束語

綜上所述，新時期下高校青年教師隊伍肩負推動高校未來發展的重要責任，因此在實際的工作中，青年教師應對自身職業生涯有明確規劃，清楚自己的職業定位，推動高校在新時期下的教育領域中走可持續發展道路。

參考文獻

[1]席微娜.江西高校青年教師職業生涯規劃的研究[J].農家參謀，2018（24）：187.

[2]吳繼紅.基于ISM的高校青年教師職業生涯規劃影響因素體系研究[J].科教導刊（上旬刊），2018（12）：83-84.

作者:楊立超 王琪 單位:1.沈陽工程學院 2.沈陽市渾南區第四中學