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1前言

數字電子技術是支撐智能電子產品設計的重要技術，具有較強的理論性和實踐性。對機電工程類專業來說，《數字電子技術》課程是重要的專業基礎課程之一，為學習《單片機技術》《PLC技術》《嵌入式技術》和《電子創新設計》等后續重要專業課程作了重要的鋪墊。高職學生具有一定的理論學習和理解能力，不喜歡單一的理論鉆研，喜歡動手實踐，將基礎的理論與實踐相結合，在實踐中加深對理論知識的認知。在電子技術迅猛發展，電子元件材料和電子工藝層出不窮的背景下，針對高職教學，對《數字電子技術》課程項目式教學方法進行探索研究很有必要。將基礎知識、軟件仿真、實物制作和拓展訓練融入項目教學中，通過實踐來增加學生的學習興趣和提高對理論知識的掌握程度。給學生一個靈活自由的學習環境，以激發學生的創新創造性思維，提高學生的動手實現能力，提高學生的學習主動性和創新設計能力[1]。

2與時俱進，破舊立新

在這個快節奏的時代，科技迅猛發展，電子技術飛速發展，電子元件材料不斷更新換代[1]。我們的教學也要與時俱進，破舊立新。在選擇教材方面，選擇與新時代知識相符合的教材，選擇適合當前高職教學環境的項目式教材。有的教材曾經很經典，但是對于現代的高職教學來說，教材的編排過于守舊，教材里選用的例子和項目已經很舊版，缺乏新時代的朝氣。應該選用基礎知識與現代電子技術相結合的教材，教材里的項目例子等能跟現代生產生活相結合，有利于學生對相關知識的理解和對電子設計的創新改造。在選擇教具方面，也要與時俱進，選擇與現代生活生產相關的教具。例如在學習基本邏輯門的時候，可以選擇生活中使用的聲光控制燈，這樣，一來學生對聲光控制燈見得比較多，二來用學習的知識解釋常見的產品原理能增加學生的求知欲。在項目選擇方面，要讓項目接近現代的生活生產，富有趣味性和現代性。項目中電路中選用當前流行的電子元件及芯片，與企業生產接軌。總項目能涵括數字電子技術的基本知識點。

3理論與實踐相結合

理論指導實踐，實踐能檢驗理論知識，能更好地豐富理論知識。單一的理論教學比較枯燥，知識難以被學生理解和掌握。連續上兩節理論課，很多學生就呈現出疲憊不堪、精神頹靡的狀態。為了改善這種情況，提倡使用理論與實踐相結合的項目式教學，以理論指導實踐，在實踐中尋找知識點的突破。在項目實踐中，可以知道數字電子技術能做哪些產品，能知道本課程有哪些局限的地方，引起學生對后續課程知識的聯想及渴望，能使學生提起精神，提高學習效率，增加學習興趣。項目的實施環節安排如圖1所示。在項目實施的過程中，先講解與項目相關的基礎知識，如數制、邏輯門、譯碼器等等，然后讓學生對項目進行討論及提問，了解項目的電路原理后，進行軟件仿真測試，最后進行實物制作。制作好實物后，對電路盡心調試，將調試中出現的問題進行歸納總結。軟件仿真環節能鍛煉學生的繪圖能力和電路分析能力。實物制作環節能培養學生實際操作能力、故障排查能力以及方案的驗證能力[2]。老師在學生的實踐過程中，進行監督和適時指導。

4拓展訓練，創新設計

技術發展，重在創新。學生是祖國的未來，是國家的后備軍，是科技發展的重要力量。在教學過程中，需要重點培養學生的創新能力和主動性。在做完一個項目后，安排課內拓展訓練，鞏固前面的知識，為后面的知識作鋪墊，還可以引導學生發揮想象進行創新改造或設計，鼓勵學生大膽提出自己的想法和設計思想。鼓勵學生參加課外的拓展訓練活動，如參加相關協會，參加相關知識的競賽，如校內外技能競賽、“大學生挑戰杯”比賽等等。通過拓展訓練，激發學生的創新靈感，提高學生學習的積極性和創新的主動性[3]。在小組合作中，鍛煉學生的團體合作能力、溝通交流能力及組織能力，提高學生的綜合素質和職業能力。模擬企業的生產活動，有利于學生以后與社會企業工作平滑接軌。

5綜合考核

在學生考核方面，摒棄常規的單一理論考核，注重過程考核，對學生進行綜合考核[4]。綜合考核不但注重基礎理論考核，還注重學生的平時項目考核、學生的創新能力考核及課堂表現。考核方式如圖2所示。理論考試重在考核學生對基礎理論知識的掌握程度，平時項目考核重要考核學生完成項目的情況及在項目實踐中的表現，課堂表現考核是檢查學生的課堂紀律及是否認真討論、積極提問和回答問題，課程作業考核重在考核學生的創新設計能力。

6結束語

高職教育要培養怎樣的人？怎樣培養人？帶著這兩個問題，高職老師一直在做調研研究，科學定位，不斷地優化教學方法。在現代的職業教育教學中，我們打破傳統的單一的理論教學，大膽嘗試新的教學方法，致力探索和研究最為合適高職學生的教學方法，提高我們的教學水平和教學效率，盡力為現代企業培養適用人才。在這條探索的路上高職老師不畏困難，不斷學習和研究新的教學方法，為培養高素質創新型人才不斷努力。

參考文獻

[1]李寧,羅琴娟,錢樺,等.數字電子技術自主設計性實驗教學實踐及分析[J].實驗技術與管理,2015,32(6).

[2]楊春玲,朱敏,張巖.數字電子技術基礎研究性教學方法的探索與實踐[J].中國大學教學,2014(2).

[3]陳柳,戴璐平.“數字電子技術”課程教學改革研究與探索[J].中國電力教育,2013(2).

[4]王波,張巖,王美玲.“數字電子技術實驗”課程的改革[J].實驗室研究與探索,2012,31(9).

作者:陳思 林錦純 單位:佛山職業技術學院