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1引言

藥理學作為一門醫學基礎學科，關乎著學生未來學習臨床科學合理用藥的基礎培養。而中職學生往往都經歷過高考失利的情況，對于中職藥理學的學習難度壓力很大，而且藥理學又是一門專業性極強的學科，無疑為中職學生的深入學習帶來了無從下手的難題，長此以往，容易造成中職學生對藥理學學科的抵觸情緒，不利于學習效果的提高，阻礙學生的學業成績進步。

2簡化教學重點難點，便于學生理解

藥理學中的知識體系復雜交織，融合中醫理論、中藥理論、臨床醫學理論等很多醫學相關職業的專業理論知識，而藥理學課程中每個章節甚至每個小節中涉及到的藥材和藥物種類都很多，教材內的內容相對于中職學生的知識理解程度又具有一定難度，往往教師一節課要根據教材內容灌輸很多新知識，給學生造成巨大的認知壓力。所以，在教學中教師要注重簡化教材知識難點，主要講解知識體系的內在聯系和前后聯系，為學生構建整體學習框架，把握教材重點，對重點難點多花心思和時間進行淺顯化授課，將復雜的知識結構變得更容易為學生所接受所理解。例如：山西省晉中市衛生學校的藥理學教師在講解“腎上腺受體激動藥”知識的時候，采用了先重點介紹腎上腺素，之后是去甲腎上腺素，再到異丙腎上腺素相關藥物的教學方式，將幾種藥物按作用和機理以及不良反應串聯成一串圖表的形式展示給學生，這樣就很好的做到將教材上復雜的文字理論轉變為直觀生動的框架形式，先是對重難點藥理內容簡化講授，之后再對其他學生比較容易理解的內容進行簡單講解，促使學生課堂時間外自行學習，還能一定程度上激發學生的自學能力。

3運用教學思考討論，啟發學生思考

中職學校的藥理學教師要明確教材內容中的必講重點和可以不必重點講的內容，在每個教學章節選擇性放棄一些專業性職業性極強的內容，讓學生可以自行去瀏覽了解，強行灌輸高難知識首先不利于中職學生理解消化，其次學生如果步入醫學相關職業會進行專門的學科知識學習。教師要對教材內容有充分的掌握了解，在把握學生學習水平的基礎上，可以適當根據藥理學學科的知識特點來進行提問題式啟發性教學，將本節課所要學習的新詞及其特性，或是本節課的重難點通過提問的形式引導學生思考，利用適當的提示思考，促使學生開拓思維大膽假設答案[1]。

4注重學生心理發展，培養學生醫德

其實在教學中，不僅僅只有語數外等主要學科需要重視德育教育，每門學科都需要對學生進行德育教育，引導學生在學業壓力下還能夠保持心理的健康發展，尤其是在中職階段的藥物學科中，藥物用好了有起死回生的功效，若掌握不好藥理就會出大問題，所以藥物學教師不僅要教給學生藥物原理的知識體系，還要教育學生日后在用藥時要有負責任的仁心。山西省晉中市衛生學校的藥理學教師在講授藥物學知識的同時將醫德潛移默化傳達給學生的[2]。例如：在進行青霉素這一藥物的藥理教學時，教師抓住了青霉素這一抗敏感藥的功效也有極強的副作用的特點，一邊講解特性一邊提出疑問，青霉素藥物的療效特別好，而且市場價格不高，可以說是很理想的抗敏感藥物，但是同學們知道青霉素藥物在醫生的藥方里并不是經常出現的原因么，其實并不是說醫院為了更多的利潤而去開貴的藥方，而是因為很多患者存在對青霉素嚴重過敏的情況，即便有一些患者是因為青霉素敏感源而導致的生病，但是醫生的醫德修養也告誡自己不能輕易開出青霉素藥物，這就是醫生職業素養指導自己為醫救人的做法，也就是醫德的表現。藥物學教師利用自己對醫學行業的認識以及藥物原理知識的掌握來對學生進行職業與專業的多面授課，能夠使中職學生早早開始樹立責任意識和責任感，有利于鼓勵更多學生將來報考醫學或藥學專業，樹立救死扶傷的偉大人格，即使將來不從事醫療行業相關工作，學生也會懂得體恤醫務人員的勞動，理解醫療行業的特殊性，有助于將來步入社會的中職學生尊重醫療行業人員。

5結束語

總而言之，在對中職學生進行藥理學學科授課時，要充分考慮該階段學生的知識水平發展實際情況，將教材中晦澀難懂的教學難點進行簡化講授，并且注重培養學生的實驗操作能力，培養學生對于藥理學的興趣和學習主動性，引導學生對藥理進行深入研究思考，還要注重對學生進行醫德和醫藥職業素養的教育，為中職學生選擇藥理學科職業打下良好的基礎，體現“因材施教”的教學原理。

參考文獻：

[1]唐麗君.中職中藥藥理學教學質量的思考與探索[J].廣東職業技術教育與研究,2015,(4):140-142.

[2]韓春明.隱性知識在中職藥劑專業藥理學教學中的運用嘗試[J].衛生職業教育,2016,34(6):40-41.

作者:樂莉 單位:山西省晉中市衛生學校