導(dǎo)語：高職專升本教學(xué)方法分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：分析了電子信息工程專業(yè)專升本學(xué)生及教學(xué)的特點及現(xiàn)狀，提出了一種具有突出職業(yè)教育特色的適合專升本學(xué)生的教學(xué)方法———真實學(xué)習(xí)法。該方法在兩門課中進行了實踐，并對教學(xué)效果進行了分析。分析結(jié)果表明真實學(xué)習(xí)法可以提升電子信息工程專業(yè)專升本學(xué)生的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子信息工程；專升本學(xué)生；教學(xué)方法；真實學(xué)習(xí)法

在我國，高職專升本是指專科層次的高職在校應(yīng)屆生于大學(xué)三年級時，參加所在地區(qū)統(tǒng)一組織的專升本招生考試，通過考試后，直接在專科畢業(yè)后進行本科層次的學(xué)習(xí)，在本科院校經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)且成績合格后，頒發(fā)普通高等教育本科雙證———畢業(yè)證書與學(xué)位證書[1]。隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，高職專升本成為職業(yè)教育中部分高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)途徑。專升本學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展的影響因素有諸多方面，其中院校支持及學(xué)習(xí)投入對專升本學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展影響顯著。院校支持主要指課程與教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)與要求等，學(xué)習(xí)投入主要指發(fā)展目標、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、出勤率以及課后學(xué)習(xí)時間等[2]。這些因素對專升本學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展都有比較顯著的影響，同時對探尋適合高職專升本的教學(xué)方法指明了方向。

一、專升本學(xué)生特點分析

通過對擁有專升本教育權(quán)力的北京某專升本學(xué)校的具體政策分析和學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，專升本學(xué)生存在以下特點：1.專升本學(xué)生在專科時就讀的專業(yè)存在差異，專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊。以電子信息工程專業(yè)的專升本學(xué)生為例，我們分析了近三屆專升本學(xué)生在高職專科階段所就讀的專業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們所就讀的專科專業(yè)有6—8個之多。另一方面，通過高職專升本考試錄取上來的學(xué)生，由于受到公共課分數(shù)線的控制使得他們的英語基礎(chǔ)差不多，但專業(yè)基礎(chǔ)卻參差不齊。從這點上看，專升本的學(xué)生和普通本科的學(xué)生相比在專業(yè)基礎(chǔ)方面就存在很大不同，這給專升本專業(yè)課的教學(xué)方式及教學(xué)方法帶來了極大的挑戰(zhàn)。2.專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但自信心不足，有學(xué)習(xí)動力但存在畏難情緒。通過對近三年專升本學(xué)生的平時考勤及教師的反饋結(jié)果進行分析，我們發(fā)現(xiàn)，專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，自覺性較強，對于老師分配的任務(wù)能認真對待，大部分都能完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。從專升本學(xué)生的用人單位的反饋來看[3]，他們對專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力還是比較認可的。同時我們通過問卷調(diào)查，對近三年專升本學(xué)生專升本的目的以及就業(yè)意向進行了統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)專升本學(xué)生就讀專升本的目標較為明確，主要集中在考研、繼續(xù)深造或找到更好的工作等，也有部分同學(xué)表示不想太早進入社會。但從就業(yè)意向來看，我們發(fā)現(xiàn)僅有少部分學(xué)生明確想找與專業(yè)相關(guān)的工作。這說明，專升本學(xué)生對自身的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)技術(shù)能力存在明顯的不自信，雖然有學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動力但也存在一定的畏難情緒。因此如何調(diào)整和改進教學(xué)方式和教學(xué)方法來服務(wù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標也是一個難題。

二、專升本在教學(xué)方面存在的問題

高職專升本的培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)本科層次的職業(yè)人才，因此在教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案等方面都是與普通本科看齊。但專升本學(xué)制兩年，普通本科學(xué)制四年，從學(xué)習(xí)時間來看，與普通本科學(xué)習(xí)年限是有較大差距的。我們通過對比研究發(fā)現(xiàn)，專升本在教學(xué)方面存在以下問題：1.核心課程設(shè)置無法兼顧各專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)效果不樂觀。電子信息工程專業(yè)專升本的培養(yǎng)方案基本與普通本科看齊，尤其是核心課程必須圍繞專業(yè)核心能力進行開設(shè)。而這些核心課程的學(xué)習(xí)難度一般都較大，需要的數(shù)理及電路基礎(chǔ)知識相比于其他專業(yè)來說要求更高。而專升本的學(xué)生在其對應(yīng)的高職專業(yè)學(xué)習(xí)期間所學(xué)習(xí)的數(shù)理及電路基礎(chǔ)知識是參差不齊的，這就導(dǎo)致核心課程的教學(xué)存在較大的難度，學(xué)生畏難情緒嚴重，學(xué)習(xí)效果并不樂觀。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不同，課程內(nèi)容的廣度、難度和深度較難把握。專升本的學(xué)生學(xué)習(xí)目標多種多樣，而同一門課程在課程內(nèi)容設(shè)置方面，很難兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如《信號與系統(tǒng)》這門課程是電子信息工程專業(yè)的核心課程之一，而有些考研的學(xué)生打算報考的專業(yè)并不需要考這門課，所以學(xué)習(xí)興趣不大，而有些不打算找專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生，也對這種理論性極強的課程不感興趣。這種不同的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教師在課程內(nèi)容的廣度、難度和深度上較難把握。

三、專升本教學(xué)方法探討

通過前面的分析和討論，并對一些常見的職業(yè)教育教學(xué)方式方法進行了學(xué)習(xí)，如角色扮演法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、興趣小組教學(xué)法等，我們考慮到電子信息工程專業(yè)（專升本）學(xué)生的特點，針對目前專升本教學(xué)中存在的問題，在結(jié)合其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出了更加具有職業(yè)教育特色的教學(xué)方法，定義為“真實學(xué)習(xí)法”。1.“真實學(xué)習(xí)法”定義及實施步驟。真實學(xué)習(xí)法簡單來說就是將課堂中的重要知識在通過教師講授之后，立刻在課堂上督促學(xué)生進行真實學(xué)習(xí)并掌握的一種教學(xué)方法。真實學(xué)習(xí)法重點落在“真實”、“學(xué)習(xí)”兩個關(guān)鍵詞上。“真實”即學(xué)生必須真正地動手去做練習(xí)，從而真正找到自己不懂的地方，彌補自己在學(xué)習(xí)能力方面的不足。“學(xué)習(xí)”即以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師進行輔助教學(xué)，從而讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和掌握學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的基本方法。實施步驟如下：（1）教師提煉本門課程的重要知識點；（2）教師設(shè)計課堂例題，講解解題方法，重在細化步驟，以幫助學(xué)生掌握解決問題的具體方法；（3）教師設(shè)計課堂練習(xí)題目，要求全班同學(xué)反復(fù)練習(xí)，練習(xí)過程中學(xué)生隨時提問，教師負責(zé)解答；（4）課后隨機抽查學(xué)生對練習(xí)題目的理解，以此敦促學(xué)生自覺、真實學(xué)習(xí)；（5）通過階段性測驗檢驗學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況；（6）采用考試形式檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況。真實學(xué)習(xí)法，對學(xué)生和教師都提出了新的要求，學(xué)生在整個學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)過程中必須真實有效，教師在整個學(xué)期的課堂教學(xué)中必須精心設(shè)計并隨時解決學(xué)生提出的問題。2.“真實學(xué)習(xí)法”在兩門核心課程中的實踐效果分析。我們選擇了兩門核心課程來對“真實學(xué)習(xí)法”進行實踐，分別是《信號與系統(tǒng)》（考試課）和《通信電路原理》（考查課）。在“真實學(xué)習(xí)法”實施過程中，我們共實施了三次階段性測驗和一次期末考試，我們將三次階段性測驗以及期末考試的試題類型及其得分情況進行分類總結(jié)并進行了分析。這兩門課程在三次階段性測驗和期末考試中，在試卷題型上都遵從70%基本題、20%靈活運用題和10%難度較大題的出題原則。我們分別對是否實施“真實學(xué)習(xí)法”的兩屆學(xué)生的考試情況進行統(tǒng)計分析，得出采用“真實學(xué)習(xí)法”學(xué)生在基本題和靈活運用題方面的得分率有一定程度的增加，對于難度較大的題來說，增加并不明顯。由于基本題和靈活運用題在總成績中占有較大比重，因此通過“真實學(xué)習(xí)法”可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

專升本學(xué)生由于其基礎(chǔ)知識存在較大差異性，且在本科階段的就讀年限僅有兩年，這使得其很難較扎實地掌握本專業(yè)的核心能力。因此本文從探究專升本學(xué)生特點出發(fā)，針對本專業(yè)理論性較強的課程提出了一種新的具有突出職業(yè)教育特色的教學(xué)方法———真實學(xué)習(xí)法。這種方法可以從根本上解決學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題，同時也可以通過教師言傳身教的示范作用，將這種職業(yè)精神傳授給學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至今后的工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。

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[1]蔣敏.基于我國高職學(xué)生發(fā)展需求的專升本方式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015,(16).

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[3]劉孝文,郭秀麗,郭志娟,等.普通高校專升本大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對策研究———基于職業(yè)期待的視角[J].邢臺學(xué)院學(xué)報,2017,(02).

作者:肖 琳 趙勁松 李秋慧 路 銘 陳景霞 單位:北京聯(lián)合大學(xué)