導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)法論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的重要作用

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)課程本身所具有的實(shí)踐性要求計(jì)算機(jī)知識(shí)的習(xí)得并不能僅靠知者的灌輸，而需學(xué)者的親身體驗(yàn)所得。而項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一就是能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)和體驗(yàn)過(guò)程。在整體項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，從項(xiàng)目的制定、實(shí)施到評(píng)價(jià)，學(xué)生都是主動(dòng)的參與者和學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以在自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)真正意義的自主學(xué)習(xí)，建立了自信、自立和自強(qiáng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程，唯此才能將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于工作和社會(huì)實(shí)踐。恰好項(xiàng)目教學(xué)法不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生不斷去解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，得出問(wèn)題新的解決方法。在項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都需要學(xué)生參與共同完成或者獨(dú)立完成，這培養(yǎng)了學(xué)生問(wèn)題解決能力和思維創(chuàng)新能力，進(jìn)而形成自己的問(wèn)題解決新方法，而不是按老師的示范“依葫蘆畫瓢”。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，團(tuán)隊(duì)合作的重要性愈發(fā)顯著，特別是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的各項(xiàng)工作中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求更高，這是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力培養(yǎng)容易忽略的部分。但以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的項(xiàng)目教學(xué)法且迎合了社會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力的較高要求。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以小組的方式不僅交流了思想、整合了知識(shí)、提高了能力，還學(xué)會(huì)了與他人如何相處、溝通、交流和合作，這可讓學(xué)生終生受益。

（4）培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。大多數(shù)中職學(xué)生面臨的直接步入社會(huì)，就業(yè)能力的高低直接影響著收入水平和發(fā)展方向。因此，就業(yè)能力培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生完成的部分項(xiàng)目作品是可以直接應(yīng)用于社會(huì)的，實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的目標(biāo)。學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識(shí)，還習(xí)得了學(xué)習(xí)方法和工作方法，提高了職業(yè)能力，為就業(yè)入職奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要作用是不可言喻的，因此，必須重視項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，系統(tǒng)性的把握項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則和應(yīng)用策略。

2項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的具體策略

項(xiàng)目教學(xué)法中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的過(guò)程，涉及諸多環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，因此，整個(gè)應(yīng)用過(guò)程中，必須以一定原則為基礎(chǔ)，然后采取融入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)具體策略，以保證項(xiàng)目教學(xué)法上述作用的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用綜合能力，為就業(yè)甚至是終身教育奠定基礎(chǔ)。

2.1項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用原則

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中一般需遵守四項(xiàng)原則，即生本原則、實(shí)踐原則、開(kāi)放原則和適度原則，通過(guò)這些原則保證項(xiàng)目教學(xué)法整體應(yīng)用效果。

1)生本原則。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)的直接目標(biāo)是成績(jī)提高和完成計(jì)算機(jī)考試。而在項(xiàng)目教學(xué)中，必須改變這種現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主體，以學(xué)生為本，教師只是起到教學(xué)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、輔助和監(jiān)督作用，學(xué)習(xí)的最終目的是計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的提高。

2)實(shí)踐原則。中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)教學(xué)中，主要通過(guò)書本來(lái)讓學(xué)生獲得知識(shí)，這種重理論輕實(shí)踐的思想，不僅不符合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，還不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高，因此，項(xiàng)目教學(xué)中要以學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐為主線，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用技能。

3)開(kāi)放原則。項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)本身就是一個(gè)多元、循環(huán)、開(kāi)放的過(guò)程，若學(xué)生參與其中，有利于思維能力和創(chuàng)新能力的提高，因此，教師必須充分利用項(xiàng)目教學(xué)本身的開(kāi)放性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目、主動(dòng)質(zhì)疑方法、調(diào)整修訂項(xiàng)目、多元解決問(wèn)題，從而使項(xiàng)目更具有操作性、科學(xué)性和可行性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

4)適度原則。項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有諸多的優(yōu)點(diǎn)，但其有一定的適用范圍，并不是任一計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)或技能都“放之四海而皆準(zhǔn)”。因此在項(xiàng)目的設(shè)定過(guò)程中，要考慮中職學(xué)生特點(diǎn)、各種限制條件和教學(xué)資源狀況，從而使項(xiàng)目教學(xué)的效能最大化，避免項(xiàng)目教學(xué)流于形式。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用策略

在以上項(xiàng)目教學(xué)原則的指導(dǎo)下，還需實(shí)施以下具體教學(xué)策略，以保證項(xiàng)目教學(xué)整體效用的發(fā)揮，從而提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，據(jù)筆者的總結(jié)歸納，主要包括以下幾個(gè)方面。

1)項(xiàng)目的確定。項(xiàng)目的選擇確定非常重要，直接關(guān)系著項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施效果。在項(xiàng)目的選擇確定過(guò)程中，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，主要考慮以下三個(gè)方面的要點(diǎn)：一是系統(tǒng)性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)本身就是一個(gè)系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)體系，某一項(xiàng)目也是一個(gè)系統(tǒng)性工程，項(xiàng)目可以拆分為多個(gè)單項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)之間存在著一定的聯(lián)系，而且針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練及提高要點(diǎn)也不盡相同，這樣才能循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。二是社會(huì)性。項(xiàng)目應(yīng)與學(xué)生的社會(huì)生活緊密聯(lián)系，較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義的項(xiàng)目不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生日后就業(yè)和生活奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。三是可行性。整個(gè)項(xiàng)目還應(yīng)是可操作性、可合作性和可預(yù)見(jiàn)性，這樣才能形成可評(píng)價(jià)性的項(xiàng)目成果，從而保證項(xiàng)目教學(xué)的順利開(kāi)展。結(jié)合中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程目前的主要內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)以上所述項(xiàng)目確定要點(diǎn)，筆者認(rèn)為目前中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以拆他為以下幾個(gè)子項(xiàng)目來(lái)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)：暢游因特網(wǎng)（IE瀏覽器使用、郵件創(chuàng)建及收發(fā)）；組裝我的電腦（計(jì)算機(jī)硬件配置）；管理我的電腦（操作系統(tǒng)、軟件安裝，系統(tǒng)設(shè)置及維護(hù)，文件管理）；我的低碳生活（Word編輯）；我的成績(jī)單（Excel操作）我的美麗校園（PowerPoint操作）；我的電子相冊(cè)（圖片加工及處理）。

2)項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵在于師生角色的合理定位和教學(xué)組織形式的科學(xué)選擇，這將直接影響著項(xiàng)目教學(xué)效果。首先是師生角色的合理定位。筆者在上文其實(shí)已經(jīng)基本闡明了項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中“以學(xué)生為本，以教師為輔”的師生角色定位。為了改變傳統(tǒng)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在項(xiàng)目教學(xué)中，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威觀念，重新定位師生角色。學(xué)生是主體，學(xué)生與教師之間的關(guān)系是和諧、民主、平等、雙向、交互的。但學(xué)生是中心并不是說(shuō)教師就不重要了，反之，教師的作用還是不可替代的，在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)是指導(dǎo)者、協(xié)作者、交流者。其次是教學(xué)組織形式的科學(xué)選擇。為了提高項(xiàng)目教學(xué)效果，必須科學(xué)選擇教學(xué)組織形式。教學(xué)組織形式有班級(jí)授課制、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等多種。研究和實(shí)踐表明，分組教學(xué)是目前項(xiàng)目教學(xué)法最為有效的組織形式《。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一般為一年級(jí)課程，教師并不了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平、是否對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣等。因此，在項(xiàng)目分組教學(xué)中要注意科學(xué)分組，體現(xiàn)學(xué)生的異質(zhì)性，考慮學(xué)生的平衡性。為了使小組人員搭配合理，可在開(kāi)學(xué)初期做一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)摸底測(cè)試。當(dāng)然單憑一次測(cè)試無(wú)法準(zhǔn)確地反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，在后期的學(xué)習(xí)，教師還可作出適當(dāng)調(diào)整。另外，為了充分發(fā)揮小組效能，還要對(duì)小組進(jìn)行有效管理，如合理確立小組目標(biāo)、明確組內(nèi)分工、建立小組責(zé)任制、監(jiān)控學(xué)生行為、提供技能指導(dǎo)、選出優(yōu)秀組長(zhǎng)等。

3)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的目的在于“診斷”和“改進(jìn)”，了解學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)狀況，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)水平和能力是否有所提高，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法是否認(rèn)可等，從而反思自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，以保證更好的項(xiàng)目教學(xué)效果。中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)是分階段進(jìn)行的，因此，在每一階段項(xiàng)目結(jié)束后，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)表，評(píng)價(jià)知識(shí)掌握情況和綜合應(yīng)用能力。然后小組進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，最后教師對(duì)各組作品進(jìn)行整體評(píng)價(jià)和學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)，由此形成一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)結(jié)果。

3結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要意義是不言而喻的，作用也是非常明顯的。但其應(yīng)用過(guò)程并不是一蹴而就的，其它是一個(gè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的過(guò)程，除了配方所述相關(guān)原則及方法外，還需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和總結(jié)，以提高項(xiàng)目教學(xué)法整體效率。

作者:雷衛(wèi)單位:大連市技師學(xué)院