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摘要：植物學是生命科學各專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，文章結(jié)合項目教學法的理論，探索項目教學法在植物學教學中的應(yīng)用。通過幾年的實施，總結(jié)出項目教學法在該課程中實施的體會與收獲。旨在為該課程的建設(shè)提供一種思路和方向。

關(guān)鍵詞：項目教學；植物學；教學改革

植物學課程是研究植物界中植物形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能、生理代謝及形態(tài)建成、植物與環(huán)境相互作用、物種形成和發(fā)展的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。通過植物學的學習，可以為后續(xù)的專業(yè)核心課和實習打下堅實的基礎(chǔ)，也為學生走上工作崗位后的自學、深造、拓寬和創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)。在國內(nèi)外有關(guān)項目教學法的研究已有很多報道，提供了有益的借鑒。項目教學法注重對學生理論應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)，對植物學教學目標的實現(xiàn)具有重要意義。文章結(jié)合近些年來植物學的改革實際，從教學體系入手，探討如何結(jié)合項目教學法進行教學，以期為本課程的改革提供一種新的方向和思路。

1項目教學法概念

項目教學法是查理教授和凱茲教授一起推行創(chuàng)立的一種新教學方法。該教學法以完成教師布置的任務(wù)為依托，強調(diào)學生是教學的主體，鼓勵學生積極進行學習，自主地完成對知識體系的構(gòu)建，通過個性化、多樣化解決任務(wù)的方法來展示學生的學習成果。項目教學法改變了以往“教師教什么，學生學什么”的傳統(tǒng)教學方式，它更關(guān)注的是完成項目的過程，使學習過程成為每個學生都參與的創(chuàng)造性實踐活動，而不僅僅是最終成績。學生在項目實施中可以學到操作技能、理論知識，并獲得新知識接納的學習能力、解決問題的全面能力、與人共同協(xié)作的社會能力等方面的有效覆蓋。在當今社會這些綜合能力恰恰是高校畢業(yè)生所應(yīng)具有的，因此，在高校課改中推行項目教學法具有非常重要的意義。

2項目教學法在植物教學中的實施

植物學是一門理論和實踐聯(lián)系很強的學科，而且具有一定的經(jīng)驗性、社會性、季節(jié)性和地域性。植物學的教學體系一般包括形態(tài)解剖和植物分類兩大塊，其知識點眾多且各知識點之間聯(lián)系緊密，有些植物學理論和概念晦澀難懂。在傳統(tǒng)教學中實踐動手機會相對較少，大部分時間是理論講授，學生往往處于被動接受的學習狀態(tài)，結(jié)果導致學生學習興趣普遍不高。為了提高植物學的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在教學中引入了項目教學法。通過以項目為驅(qū)動，將植物學的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成若干個教學項目，使每個學生參與到項目實施過程中來，學生的學習興趣得到普遍提高，其能力和素質(zhì)也在項目實施過程中得到充分的鍛煉。2．1項目選擇選擇一個好項目是項目教學的關(guān)鍵，項目中所涉及的主要教學內(nèi)容應(yīng)盡可能地把多個知識點自然、有機地結(jié)合起來。選擇的項目應(yīng)具有可操作性、應(yīng)用性、價值性、可展示性和成果性，通過項目的實施可以使學生享受到成功的喜悅。在項目制定后要積極吸收傳統(tǒng)教學法的優(yōu)點，將教學總目標劃分成幾個小目標，并使每個小目標體現(xiàn)在項目的小模塊上，這樣有助于學生構(gòu)建一個系統(tǒng)的、全面的知識體系。考慮以下三個方面設(shè)計教學項目，①圍繞課程教學內(nèi)容、課程標準和專業(yè)培養(yǎng)目標；②根據(jù)東北特有的地域特點，圍繞本地的主要植物設(shè)計項目；③在項目實施過程中，根據(jù)專業(yè)應(yīng)具備的能力設(shè)計項目，將課程知識融入到項目之中，注重培養(yǎng)學生的學習能力、社會能力和專業(yè)綜合能力。2．2學生分組確定教學項目后，根據(jù)項目任務(wù)的工作量和性質(zhì)，對學生進行分組。小組成員的分組數(shù)量和構(gòu)成依據(jù)學生的特點而定，每組人數(shù)一般以7~8人為宜。在分組過程中要注意搭配組員，每組要有1~2名觀察能力、學習能力和表達能力相對比較強的學生。同時，要求每組推選一名組長，小組長負責協(xié)調(diào)和組員共同制定項目的詳細計劃，并根據(jù)每位同學的特點進行合理分工，讓每一個人都明確自己的任務(wù)，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，分配完成不同或相同的工作任務(wù)。2．3項目實施學生按照己確定的工作步驟和程序進行實踐操作，在項目進行的過程中，指導是必要的，指導主要包括對項目具體實施的解釋和新知識的講授。在項目實施中教師扮演著示范、指導、解惑和檢查的角色，在項目指導中教師指導的深度根據(jù)學生層次的不同做出相應(yīng)的調(diào)整，教師一定要掌握好指導的尺度。通過項目教學的鍛煉每個學生都充分地發(fā)揮了主觀能動性，給學生創(chuàng)造了一個發(fā)展空間，學生不再是被動地、機械地接受學習。2．4項目評價檢查評估要關(guān)注學生完成項目的過程，而不僅僅是最終的成績，綜合評價學生完成項目的情況。因此為了客觀地評價項目成果，同時使反饋回來的信息可操作性更全面、更強，評價的方式可以是自我評價、小組評價和教師總評等多種形式。在項目結(jié)束后，每個小組指派一名組員上臺陳述本小組項目完成情況。全面評價項目的合理性、團隊合作性、結(jié)果的正確性、語言闡述的流暢性等方面，最后綜合得分，排出小組名次。經(jīng)過展示和評定，加強了對植物學知識的理解，同時也幫助學生系統(tǒng)梳理了思路，這些都是傳統(tǒng)教學法無法達到的效果。2．5對項目進行總結(jié)對各項目小組評價結(jié)束后，教師總結(jié)要及時進行，在小組和項目總結(jié)兩個層面上進行。小組總結(jié)針對項目完成的過程和質(zhì)量進行，并提出存在的問題和解決的方法。項目總結(jié)是把各小組的方案匯總到一起，總結(jié)出一個全面的、合理的、優(yōu)秀的方案。

3實施項目教學法的體會

經(jīng)過植物學課程項目教學的探索實踐，不斷改進和總結(jié)，逐步積累了一些經(jīng)驗，并有了一定的收獲。（1）項目教學要求教師具有更高的素質(zhì)，教師除應(yīng)具有較高水平的專業(yè)知識外，還應(yīng)具有較高水平的項目設(shè)計與指導能力、組織協(xié)調(diào)能力、操作能力以及了解相鄰學科、相關(guān)學科及跨學科的知識與技能。教師只有具有這樣的素質(zhì)才能使項目教學達到理想的效果。（2）項目教學需要有一個教師團隊來協(xié)作完成，因此需要加強師資隊伍建設(shè)，以滿足和適應(yīng)不斷發(fā)展的教學要求。上課的時候采用兩個教師，這樣便于使用多種方式來安排學生的學習活動，也有利于在相同時間內(nèi)指導不同的項目任務(wù)，提高教學效果。（3）不斷領(lǐng)會項目教學理論的精髓，結(jié)合自身的教學實踐，為了滿足課程需要，開發(fā)編寫出相配套的教材。（4）要達到教學效果最大化，就要對完成的教學項目進行及時總結(jié)，組織學生互相學習、互相點評、互相吸取長處，這樣教師和學生都會從中受益。（5）在植物學教學內(nèi)容中植物形態(tài)學與分類學內(nèi)容都非常適合采用項目教學法。教學場所和教具可以方便靈活地選用，這樣有利于項目教學準備和展開。雖然植物學的大部分內(nèi)容都可以利用項目教學法進行教學，仍要選擇重要的內(nèi)容進行。（6）項目教學內(nèi)容要順利、圓滿地完成，前期的準備工作不可缺少。指導教師要預(yù)先考慮完成這次項目所需要的一切工具資源，以保證項目教學的順利實施。（7）項目教學法有利于考核學生對所學知識的掌握程度，也有利于教師掌握學生的學習態(tài)度，構(gòu)建終結(jié)性評價和形成性評價的課程考核體系，從而真實地反映學生對知識的應(yīng)用能力。

作者:楊洪升 楊東紅 王長寶 王長平 全 單位:佳木斯大學

參考文獻

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