導語：中職數控加工教學法探索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在素質教育要求下，當前的教育教學工作更注重對學生的綜合素質能力培養。尤其是在中職數控加工課程中，以培養適應社會需要的專業應用型人才為主要方向，更加要注重課程教學的實用性與實踐性。通過對中職數控加工實訓教學中的項目教學法進行實踐運用探索，希望可以在有效促進中職教學水平提升的前提下，進一步促進學生專業技術與專業技能的全面提升。

關鍵詞：中職；數控加工；實訓教學；項目教學法

1明確目標，進行項目任務選取

在進行項目任務的選取過程中，應注重選取有一定價值應用的項目，不僅要通過緊緊圍繞教材內容進行項目任務的選擇與設計，還應確保其與實際生產具有一定的探索性與關聯性。為此，選定了以“塑料碗凹模加工”為項目任務，并充分利用學校的現有實訓設備，對學生進行分組實踐研究，激發其自主探究與相互協作的能力[1]。

2分工協作，圍繞任務展開實踐

1）應有效明確項目任務的知識點。例如設計、繪圖、計算，以及應用材料等?？梢酝ㄟ^小組討論的方式，進行明確的分工，使每個學生都能參與其中，并共同完成項目任務，在進行實際問題的解決、探索過程中牢固掌握項目推進的方法與方式，使其奠定受益終身的科學探索精神與專業基礎。2）進行零件圖紙的指導分析。如圖1所示，在進行加工工藝的方案制定過程中，既要培養學生進行圖紙的正確解讀與分析，又要使學生能夠進行零件的圖樣分析。例如，在進行圖1分析時，應有效引導學生對該圖各部件與數據進行解讀，并掌握識圖的基本的方法與途徑。3）展開小組討論學習。一方面對加工工藝方案與路線進行最佳思路確定，并展開小組互評；另一方面，需要編寫相關零件的數控加工工藝卡，以及加工程序單，如圖2所示。在以小組為單位的前提下，每組分配一臺數控車床，并輸入相關程序進行零件加工。在此過程中，教師應對現場操作加以適時啟發與指導，使學生進一步探尋解決方法。4）進行全面的質量評估。這一過程中，不僅要進行學生之間的自評與互評，還應結合教師的有效測評，使學生在教師積極的鼓勵與引導中增強其參與性與協作性，同時也使學生在具有一定團隊協作精神中獲得優異成果。而教師則應在評分標準與生產質量評價表的完善評估體系中，使學生得到綜合評價[2]。5）進行小組交流與探討?？梢酝ㄟ^各小組分別進行操作過程的總結講解，而且還應主要圍繞三方面問題進行總結交流：第一，復合循環指令所具有的精車軌跡功能；第二，如何進行G70指令的執行；第三，復合參數循環指令的各參數分別代表的含義。6）教師進行補充總結。在對學生的完成情況進行補充總結的過程中，教師既應在合理補充意見的提出后引發學生反思，還應對本次教學實踐進行有效主人，使學生在理論聯系實際的有效學習，不僅獲得了思維發展，還樹立了科學的探索與創新精神[3]。

3結束語

綜上所述，在項目教學法的積極推廣與實踐中，學生的參與意識明顯增強，有效激發學習興趣的同時，也使其對數控學習產生了自主探究的欲望，既顯著提升了課堂教學的實效性，更切實有效而全面地提升了學生的專業技術水平。

參考文獻：

[1]沈勝宏.項目教學法在中職數控加工實訓中的運用實效分析[J].職業教育研究,2013(12):125-126.

[2]付化舉.項目教學法在中職數控加工實訓教學中的應用[J].產業與科技論壇,2017,16(3):190-191.

[3]譚鵬程.項目教學法在中職數控車床實訓教學中的運用與思考[J].廣西教育,2016(38):96-97.

作者:蘇永華 單位:廣西機電工程學校