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【摘要】項目教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，引入實際的工程項目，學(xué)生通過實際項目完成教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。信息類課程具有很強(qiáng)的工程屬性，對學(xué)生的實際動手和編程能力要求高，因此信息類課程的教學(xué)非常適合采用項目教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；信息類課程；動手能力

1引言

項目教學(xué)法起源于歐洲，20世紀(jì)90年代以來，該教學(xué)方法受到了全世界越來越多國家的重視，我國當(dāng)前課程改革的一個重要方向就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動的接收老師傳輸知識的學(xué)習(xí)方式，設(shè)置更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)過程中[1]。項目教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，引入實際的工程項目，學(xué)生通過實際項目，完成教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。該教學(xué)方式相比傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，更加注重理論和實踐的結(jié)合，學(xué)生可以學(xué)以致用，提高實際動手能力，因此更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才。目前，高校的信息類課程主要包括：C語言程序設(shè)計，VisualC++程序設(shè)計，軟件技術(shù)基礎(chǔ)，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計等課程[2]。該類課程的一個重要特點(diǎn)是實踐性和工程屬性強(qiáng)，對學(xué)生實際動手能力，實際編程能力要求高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，老師在課堂講課，學(xué)生在下面玩手機(jī)的現(xiàn)象時有發(fā)生。項目教學(xué)法可以很好地解決學(xué)生對該類課程缺乏興趣的問題，本文以信息類課程為例，分析了項目教學(xué)法的具體應(yīng)用。

2項目的設(shè)計

項目教學(xué)法的最主要的特點(diǎn)的以項目為教學(xué)手段，因此，老師在項目設(shè)計時，應(yīng)該給予足夠的重視，這樣才能設(shè)計出適合教學(xué)的項目[3]。項目的來源可以是：企業(yè)的實際項目，教師的科研課題，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目等。項目在確定時的一個原則是難度適中，與課堂學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系緊密，并且要保證每位同學(xué)都要參與其中。另外，還要考慮到學(xué)校的課時安排，教師自身的經(jīng)驗及能力，以及學(xué)生的真實水平等因素。例如，《VisualC++程序設(shè)計》課程教學(xué)中，在學(xué)習(xí)MFC的控件實用一章時，引入了“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”該項目，該項目要求用文件分類方法管理學(xué)生成績數(shù)據(jù)，并能夠?qū)?shù)據(jù)記錄增加和刪除。該項目難度適中，與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密。通過該項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很好的掌握MFC的界面設(shè)計，靜態(tài)文本框，編輯框，按鈕等重要控件的使用方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手編程能力，達(dá)到了期望的教學(xué)目的。《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計》課程教學(xué)中，在學(xué)習(xí)ARM硬件電路設(shè)計時，引入了采用Qt技術(shù)為基于的ARM的嵌入式設(shè)備,該設(shè)備實現(xiàn)了一種用于圖像認(rèn)證的半易損數(shù)字水印系統(tǒng)，具有水印嵌入和水印認(rèn)證兩大主要功能。系統(tǒng)基于雙正交小波變換，設(shè)計了一個量化函數(shù),并通過其將半易損數(shù)字水印嵌入到雙正交小波域，采用混沌密鑰來確定水印的嵌入位置。通過該項目,學(xué)生可以真實的感受到嵌入式系統(tǒng)在實際生活中的應(yīng)用,為將來從事相關(guān)行業(yè)工作打好基礎(chǔ).

3制定項目任務(wù)及計劃

在制定項目任務(wù)和計劃時,老師應(yīng)該充分考慮信息類課程的特點(diǎn),提出切實可行的符合學(xué)生知識背景的具體方案。項目指導(dǎo)老師首先應(yīng)該具備項目相關(guān)理論知識和實際經(jīng)驗，并且根據(jù)設(shè)計的實際項目，編寫《教學(xué)項目任務(wù)書》。該任務(wù)書應(yīng)包括：項目研究內(nèi)容及與課程內(nèi)容的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)掌握的知識及項目完成后應(yīng)提交的具體材料[4]。另外，在制定計劃時，還要考慮到研究進(jìn)度計劃，項目小組成員分工，可能遇到的問題及解決辦法等[5]。保證每位同學(xué)都要參與到項目中。在項目研究過程中，要求學(xué)生每天都做研究記錄，方便老師隨時檢查項目進(jìn)度，保證學(xué)生在項目研究中出現(xiàn)問題能夠馬上解決。

4項目的執(zhí)行

根據(jù)之前制定的計劃，各個項目小組成員開始分別完成各自的任務(wù)。一般可以先進(jìn)行項目任務(wù)的設(shè)計，再通過視頻學(xué)習(xí)或者實地走訪相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行實際操作的學(xué)習(xí)。在項目執(zhí)行過程中，制定小組討論方案，并且遇到問題后及時到圖書館或者上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)資料解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自己解決實際問題的能力。指導(dǎo)教師在項目執(zhí)行期間，應(yīng)起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用。定時對每位同學(xué)的項目執(zhí)行情況，進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，督促學(xué)生按時保質(zhì)保量的完成布置的工作。在學(xué)生遇到的自己難以解決的問題時，指導(dǎo)老師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)工作。

5考查及評價

學(xué)生在完成項目后，指導(dǎo)老師應(yīng)該及時考查和評價。考查和評價的形式可以多樣化，可以采用的形式有：學(xué)生項目成果匯報答辯，學(xué)生工作自我評價，組內(nèi)成員互評，各組互評，導(dǎo)師點(diǎn)評等。在考查和評價時，指導(dǎo)老師應(yīng)該充分考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性，對項目完成較好的同學(xué)應(yīng)給予表揚(yáng)和獎勵。對完成質(zhì)量一般的同學(xué)，指導(dǎo)老師也應(yīng)該向其說明情況，給予鼓勵。考查和評價機(jī)制應(yīng)貫穿于整個項目實施過程中，這種機(jī)制有利于反映存在的問題，并且能夠及時解決問題[6]。另外還應(yīng)該充分考慮學(xué)生在項目執(zhí)行期間反饋的信息，修正和完善項目執(zhí)行過程，制定更加完善的考查和評價體系。考查和評價完后，指導(dǎo)教師應(yīng)將材料認(rèn)真歸檔總結(jié)，并在可能的情況下，將項目的研究成果積極的應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的實際生產(chǎn)及教學(xué)過程中，最大限度的發(fā)揮其實用價值。

6總結(jié)

自從2008年我國推進(jìn)教學(xué)改革以來，項目教學(xué)法在高校工科專業(yè)中的教學(xué)效果提高明顯。項目教學(xué)法很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的掌握程度，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。信息類課程具有很強(qiáng)的工程屬性，對學(xué)生的實際動手和編程能力要求高，因此信息類課程的教學(xué)非常適合采用項目教學(xué)法。在項目教學(xué)法實踐中，存在以下問題需要進(jìn)一步改進(jìn)：1）大部分指導(dǎo)教師具有較高的理論水平，但由于未參與過企業(yè)的實際生產(chǎn)活動，動手能力有待進(jìn)一步提高，今后應(yīng)考慮讓教師參與一些企業(yè)的培訓(xùn)提高實際動手能力。2）師生比例應(yīng)該進(jìn)一步合理化，對指導(dǎo)教師而言，項目教學(xué)法前期準(zhǔn)備工作量非常大，如果指導(dǎo)的學(xué)生過多的話，會影響教學(xué)效果，今后應(yīng)該讓更多的老師參與項目教學(xué)法，降低每位老師的平均工作量，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]朱清妍.項目教學(xué)法在計算機(jī)軟件教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇,2016(31):176-177.

[2]王昊欣,姜學(xué)東.高校計算機(jī)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].無線互聯(lián)科技,2017(11):82-83.

[3]孫靜“.互聯(lián)網(wǎng)+”背景下程序設(shè)計課程教學(xué)模式創(chuàng)新[J].福建電腦,2016,32(9):51-52.

作者:吉高卿 王媛麗 單位:河北建筑工程學(xué)院