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摘要：隨著我國科技水平的不斷提高，計算機等技術在各行各業運轉與發展的過程中都得到了深入的應用，為此，相關學校需要大力開展計算機軟件方面的教學，培養出符合社會需要的計算機軟件專業人才。然而，相關教師自身缺乏足夠的計算機專業知識與技能，大多采用傳統灌輸方式來開展實際教學，導致課堂教學氛圍較為沉悶，且學生對日常學習缺乏足夠的熱情與積極性。為了改變這一現狀，相關教師及學校管理人員需要加強對計算機軟件教學工作的了解與重視，并結合項目教學法等現代教學方式，強化提高學生自身計算機軟件的知識水平與專業素養，進而促進現代教學工作整體的健康發展。文章主要對項目教學法在計算機軟件教學中的應用進行分析探究。

關鍵詞：項目教學法；計算機軟件；教學應用

1項目教學法的概念與特點

1.1項目教學法的概念。所謂項目教學法是指在教學過程中使用的具有行為導向性特點的教學方式，其中項目主要是指計算機軟件教學方面的工作任務模塊，且該模塊具備一定的客觀性與獨立性。在實際教學時，相關教師需要以學生作為教學工作的主體，并在旁邊對學生進行輔助指導，并將學生劃分為若干小組，通過開展項目、收集信息、制訂學習方案、實際操作及后期評價等過程，促使學生更加有效且便利地完成計算機軟件知識的學習，同時養成自身的獨立思考與團結合作等能力，以此促進學生自身綜合素質的全面發展[1]。1.2項目教學法的特點。研究表明，項目教學法在實際應用是主要存在兩個特點，分別是以學生作為教學工作的主體和以項目實施開展實際教學。在現代計算機軟件教學的過程中，通過加強項目教學法的應用，能夠有效加強師生之間的交流，以此來明確學生的學習狀態與需求，從而科學地制定學習目標，有效提高現代計算機軟件教學水平，同時加強學生自身實踐操作、獨立思考、分析及團隊合作等能力的培養，促使學生更加積極主動地參與到日常學習過程中，為計算機軟件教學工作整體進步與發展奠定堅實的基礎。

2項目教學法應用于計算機教學的意義與原則

2.1項目教學法應用的意義。在傳統計算機軟件教學的過程中，由于相關教師及學校管理人員受傳統教育理念的影響較深，過于注重文化知識的學習，對計算機等專業性學科缺乏足夠的重視，再加之缺乏科學先進的教學方式，進一步影響了計算機軟件教學工作的正常開展。通過加強項目教學法的應用，相關教師可以在課前與學生進行充分的交流溝通，以學生為教學主體，根據學生的學習水平設計教學目標，加強對學生進行自主學習能力的培養，促使學生更加積極主動地根據學習目標進行學習，促進現代計算機軟件教學水平的提高。2.2項目教學法應用的原則。（1）廣泛性原則。當前時期，在借助項目教學法進行計算機軟件教學的過程中，為了避免教學問題的出現，相關教師需要遵循廣泛性原則，對學生進行鼓勵支持，促使學生更加積極主動地參與到日常學習過程中，同時對學習過程中出現的問題進行明確，充分發揮出自身的創造性思維，確保更加快速且高效地解答相關問題，促進學生自身計算機軟件知識水平的提高。（2）指導性原則。隨著新課程改革標準的不斷落實，在現代教學過程中，學生占據主體位置，相關教師需要轉變自身的教學觀念，充分發揮其自身的特點，并通過教師自身的組織與設計等能力，科學制訂出日常教學工作的具體方案，嚴格遵循指導性原則，當學生自主學習與思考過程中出現困難時，為學生提供一定的指導，提高解決困難整體過程的效率與質量，確保在最大程度上提高項目教學法的應用水平[2]。（3）理論聯系實踐原則。在開展現代計算機軟件教學工作時，為了進一步加強項目教學法的應用，相關教師及學校管理人員還需要遵循理論聯系實踐原則。相關教師需要開展實際教學之前，對計算機行業及企業的發展需求進行了解，以此制定出后期教學工作的具體目標，同時設計出相應的教學規劃方案。在對學生進行理論知識教學時，對其進行專業技能與素養的培養，確保學生在畢業進入企業單位后能夠充分發揮出自身價值，促進企業自身及社會整體的進步與發展。

3項目教學法在計算機軟件教學的實際應用

3.1應用于前期準備階段。研究表明，在現代計算機軟件教學的過程中，為了加強項目教學法的應用，相關人員首先將其應用于教學前期準備工作中；在這一過程，相關教師需要先對全體學生的學習水平進行充分了解，以此避免后期分組過程中，各個小組成員的知識水平存在較大的差異，促進各個小組成員自身能力與知識水平的平衡發展，為后期教學方案的實施提供基礎與保障。3.2應用于實施階段。在具體實施階段中，學生可以借助計算機、互聯網等技術，廣泛收集計算機軟件教學方面的資源與信息，教師則需要在旁邊進行輔助，避免材料收集過程中出現某些不良問題。當材料收集完成之后，各個小組需要進行內部的交流討論，實現學生之間思想的碰撞，制定項目教學方案，并交由教師進行檢查與審核，避免缺陷或漏洞問題的出現，以促進現代計算機軟件項目教學水平的提高[3]。3.3應用于后期評價階段。除此之外，在現代計算機軟件教學的過程中，相關教師及學校管理人員還需要加強項目教學法在后期評價工作中的應用，以此來確保學生自評及小組互評工作的開展，由教師對學生學習情況進行點評和總結，從而在最大程度上滿足現代計算機軟件教學工作的需要，進而推動我國計算機軟件教學整體水平的提高。

4項目教學法應用于計算機軟件教學的強化措施

4.1重視學生引導工作。當前時期，為了加強項目教學法在計算機軟件教學工作的應用，相關教師需要重視對學生的引導工作，充分體現出學生在日常學習過程的主體地位，并為其設置一定的問題，促使學生獨立自主進行思考，同時還可以鼓勵學生與其他學生進行合作，在合作交流中完成問題的解答，以此來提高學生自身計算機軟件方面的知識水平與專業素養。同時，對學生的學習狀態與思維習慣等方面進行優化改進，以進一步提高學習效率。4.2應用分層教學法。由于學生的文化素質與心理狀態各不相同，對新知識的吸收與掌握水平也存在較大的差異，如果無視這些差異，極易造成部分學生無法充分學習到新知識與技術。為此，在現代計算機軟件教學的過程中，相關教師需要應用分層教學法，根據不同學生的文化素質與學習能力，將計算機軟件項目進行拆分，并將對具體內容進行分層處理，以此來滿足不同學生的學習需求，推動學生自身知識水平與專業素養的提高。4.3優化教學氛圍。除此之外，在現代計算機軟件教學的過程中，為了進一步提高項目教學法的應用水平，改善傳統教學的缺陷與問題，相關教師及學校管理人員需要加強現代先進教學技術與設備的應用，為學生收集大量的資源信息。同時，教師還需要順應新課程改革標準的要求，積極轉變傳統的教學觀念與模式，營造更加輕松、活躍的課堂教學氛圍，以此來提高課堂教學對學生的吸引力，促使學生更加積極主動地參與到日常學習過程中，提高計算機軟件學習效率[4]。

5項目教學法評價工作開展的具體措施

當項目教學法應用計算機軟件教學工作之后，為了檢驗該方式是否能夠取得足夠的成果，學校管理人員還需要開展檢驗評價工作，優化傳統評價的理念與模式，積極開展教師對實際教學結果的評價、學生對教師的評價及學校教務處對整體教學工作的評價等，進一步提高評價工作的準確度。5.1由教師對項目教學結果進行評價。在現代教學評價的過程中，相關教師主要承擔著評價者的工作，其自身的工作水平對教學質量與效率有著極大的影響。為此，教師需要在日常工作中加強對學生學習過程的了解，并對學生的學習狀態和效率等方面進行評價，之后再對項目教學法的應用水平及教學成果進行評價，為現代計算機軟件教學整體工作水平與質量的提升提供保障。5.2由學生對教師進行評價。在新課程改革標準落實的影響下，學生占據了現代教學工作的主體位置，學生在現代教學評價工作中同樣具備一定的發言權。通過學生對日常學習過程中存在問題進行質疑，為相關教師后期教學工作提供一定的促進與激勵作用，以此來推動相關科目教學工作的健康發展。5.3由學校教務處對教學工作進行評價。此外，為了對項目教學法應用水平進行評價，還需要通過教務處來對實際教學進行評價，以此來對日常教學的水平與質量進行檢驗，從而進一步提高學生日常學習的熱情與興趣，為學習效果的優化奠定基礎[5]。

6結束語

綜上所述，隨著新課程改革標準的不斷落實，傳統教學模式與理念已無法充分滿足現代教學工作的需要，為此，相關教師及學校管理人員需要順應時展及新課改標準的要求，對傳統教學觀念進行轉變，并加強教師對計算機軟件等教學工作的了解與重視，同時積極引進現代化教學技術與設備，為學生營造更加輕松、活躍的教學氛圍，促使學生更加積極主動地參與到日常學習過程中，確保在最大程度上提高學生的理論知識與專業素養水平，最終促進現代計算機領域及教育行業的良性發展。

參考文獻：

[1]劉曉瑜,楊彥青,康俊霞.項目教學法在高職院校計算機軟件教學中的應用[J].才智,2018(9):157.

[2]郭楠.項目教學法在計算機軟件教學中的實踐應用[J].信息與電腦(理論版),2016(8):223-224.

[3]王冬梅,張海輪.項目教學法在計算機辦公軟件實訓中的應用[J].現代職業教育,2018(29):63.

[4]李麗萍.項目驅動教學法在計算機軟件課程中的實踐[J].遼寧工業大學學報(社會科學版),2019,21(1):124-126.

[5]費德強.項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的應用探析[J].電腦知識與技術,2021,17(4):97-98.

作者:朱炳奇 趙錚 單位:平頂山職業技術學院