導(dǎo)語(yǔ)：高校合唱指揮教學(xué)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、我國(guó)高校中合唱指揮教學(xué)問(wèn)題分析

1.高校合唱指揮專(zhuān)業(yè)教師的缺失

目前，在我國(guó)高校中普遍缺乏專(zhuān)業(yè)的合唱指揮教師。由于這一教學(xué)隊(duì)伍人員的欠缺，制約了合唱指揮專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。我國(guó)高校合唱指揮專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)逐漸增多，擁有專(zhuān)業(yè)技能的合唱指揮教師更加缺乏。很多高校采用樂(lè)器教師或聲樂(lè)教師兼職教學(xué)的方法進(jìn)行合唱指揮教學(xué)。有的高校還選派教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，隨后參與合唱指揮教學(xué)。這些導(dǎo)致了教師的專(zhuān)業(yè)性缺乏，這在一定程度上使得合唱指揮課程的教學(xué)內(nèi)容顯得有些隨意。總體來(lái)看，合唱指揮教學(xué)缺少系統(tǒng)性的教學(xué)模式。

2.合唱指揮教學(xué)模式相對(duì)單一

作為一個(gè)新興學(xué)科，合唱指揮專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式相對(duì)單一，尤其缺少對(duì)學(xué)生主觀性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。高校對(duì)合唱指揮教學(xué)內(nèi)容處理不夠深入，大部分學(xué)生并不十分理解教師所講的概念。學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)積極性不高。課程本身對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)有限，因此，學(xué)生對(duì)所受知識(shí)的運(yùn)用能力有限。

3.合唱指揮教材具有局限性

教材作為教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，是專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的核心。但是目前合唱教學(xué)的教材內(nèi)容較為單一，并且缺乏一定的專(zhuān)業(yè)性。大多數(shù)高校的教材是由專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)與資料編制而成的。這些教材受到教師個(gè)人能力、主觀選擇等因素的影響較多。因此，高校之間教材差異較大，進(jìn)而導(dǎo)致缺少完整且系統(tǒng)的合唱指揮教材。

4.教學(xué)課程設(shè)置相對(duì)單調(diào)

大部分高校的合唱指揮課程設(shè)置較為單調(diào)，具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、考試形式、評(píng)價(jià)方法等方面。教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)代變化結(jié)合，更新速度較慢。教師評(píng)判形式、考試形式相對(duì)單一，不能具體而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，這極易造成學(xué)生合唱指揮能力的培養(yǎng)上的偏差。

二、合唱指揮課程設(shè)置與課程內(nèi)容的革新

1.科學(xué)的課程設(shè)置

合唱指揮專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)該體現(xiàn)合唱與指揮間的聯(lián)系性，所以要在課程設(shè)置中體現(xiàn)這一點(diǎn)。科學(xué)的將合唱和指揮合二為一，是合唱指揮課程設(shè)置的目標(biāo)。雖然合唱與指揮在分開(kāi)狀態(tài)下可以突出指揮的主體地位，但是也使教學(xué)缺乏整體性。兩者結(jié)合在一起教學(xué)，學(xué)生指揮能力可以得到系統(tǒng)性的鍛煉，并獲得有效的提升。針對(duì)目前學(xué)生本身對(duì)合唱指揮認(rèn)知度不夠的問(wèn)題，高校應(yīng)該適當(dāng)添加合唱及指揮藝術(shù)發(fā)展史等方面的教學(xué)。這樣能夠讓學(xué)生全面而深入的理解合唱指揮藝術(shù)，并充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)學(xué)科的重要性，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)合唱指揮這門(mén)藝術(shù)的規(guī)律性和內(nèi)涵。科學(xué)設(shè)置課程的關(guān)鍵是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和技能。因此，應(yīng)該有機(jī)的將理論教學(xué)與技能實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而合唱與指揮教學(xué)才能夠同步進(jìn)行。

2.完善的教材內(nèi)容

高校合唱指揮專(zhuān)業(yè)教材應(yīng)該體現(xiàn)出為教學(xué)課程實(shí)踐服務(wù)的專(zhuān)業(yè)性原則，并分別制定出適合各種教育層面的通用教材，這樣才能體現(xiàn)合唱指揮教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和統(tǒng)一性。高校可以針對(duì)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)選擇和制定教材，并使教材的內(nèi)容和功能體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全面性和綜合性。教材編制中明確教學(xué)的中心思想。同時(shí)將教材與現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)的最新動(dòng)態(tài)相結(jié)合。可以合理地引入一些流行音樂(lè)因素，從而使教材既突出基礎(chǔ)性，又突出實(shí)踐性和時(shí)代性。在理念知識(shí)框架構(gòu)建時(shí)要準(zhǔn)確把握科學(xué)性和系統(tǒng)性的原則，并遵循由淺到深的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置順序。合唱指揮專(zhuān)業(yè)是一門(mén)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科，教材中應(yīng)該突出音樂(lè)藝術(shù)教育的特點(diǎn)。合唱指揮教學(xué)教材內(nèi)容也要為弘揚(yáng)傳統(tǒng)、為民族音樂(lè)服務(wù)。因此，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容不能被忽視。

三、高校合唱指揮教學(xué)方法的革新

1.突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)主體，因此，教師要重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。學(xué)生主體地位在教學(xué)中的凸顯可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，學(xué)生作為教學(xué)主體時(shí)，能夠主動(dòng)融入課堂，并積極思考、提出、探討問(wèn)題。教師在教學(xué)中，主要承擔(dān)組織者和參與者的身份，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生的主體地位不僅要體現(xiàn)在課堂上，還要體現(xiàn)在實(shí)踐中。其實(shí)重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)本身就是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種形式。教師要增加實(shí)踐教學(xué)的數(shù)量，為學(xué)生提供均等的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并重視每一位學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。合唱指揮是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要結(jié)合這一特點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位。如重視學(xué)生想象力、創(chuàng)造力及音樂(lè)審美等能力的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)音樂(lè)和教學(xué)手段相配合的方式，使學(xué)生獲得內(nèi)心體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些體驗(yàn)轉(zhuǎn)變成成為肢體動(dòng)作。采取靈活的教學(xué)手段，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)思維及表現(xiàn)力將有很大的幫助。例如，教師在日常教學(xué)中，進(jìn)行指揮姿勢(shì)教學(xué)時(shí)，可以選擇維也納新年音樂(lè)會(huì)的指揮片段，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓這場(chǎng)“試聽(tīng)盛宴”給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的心靈震撼。學(xué)生在體驗(yàn)藝術(shù)家的風(fēng)采后，教師問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得指揮家的動(dòng)作有哪一些，哪個(gè)同學(xué)可以到講臺(tái)上示范一下。”學(xué)生在音樂(lè)的感染下，主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)中，能夠積極配合教師的提問(wèn)。學(xué)生在課堂上活躍了思維，想象力、音樂(lè)表現(xiàn)力等能力也同時(shí)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

2“.合唱”與“指揮”聯(lián)合教學(xué)

目前高校合唱與合唱指揮獨(dú)立教學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)該轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式使得兩門(mén)學(xué)科相互脫節(jié),這顯然制約了學(xué)生“合唱指揮”綜合能力的培養(yǎng)。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中,可以通過(guò)設(shè)置學(xué)科互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景,讓學(xué)生體驗(yàn)合唱隊(duì)員到合唱指揮的角色互換過(guò)程。例如,教師在講授合唱指揮的主要任務(wù)這一課時(shí)，在課堂開(kāi)始時(shí)創(chuàng)設(shè)角色互換的體驗(yàn)環(huán)節(jié)。首先讓一部分學(xué)生充當(dāng)合唱隊(duì)員，另一部分同學(xué)依次指揮不同的樂(lè)章。在合唱完后，雙方進(jìn)行角色互換。同學(xué)們表演完后，教師對(duì)他們的演出給予積極的評(píng)價(jià)，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得合唱和指揮有什么不同？”等問(wèn)題。同學(xué)們真實(shí)的體驗(yàn)了角色變化帶來(lái)的不同，同時(shí)也從兩者的角度思考了如何實(shí)現(xiàn)合唱與指揮的良好配合，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上回答了教師的問(wèn)題。這種聯(lián)合教學(xué)的方式讓合唱指揮學(xué)生學(xué)會(huì)控制音準(zhǔn)、節(jié)拍的規(guī)律,并學(xué)會(huì)如何配合合唱部分的節(jié)奏。教師在聯(lián)合教學(xué)中要求學(xué)生從指揮與合唱協(xié)調(diào)角度思考,并掌握多聲部合唱、音色、音量轉(zhuǎn)換等環(huán)節(jié)的具體指揮方式。教師在分析或排練作品時(shí)，也可以引入這種聯(lián)合互動(dòng)教學(xué),使合唱與指揮在實(shí)踐中相互滲透、相互配合。從而使學(xué)生在雙重角色的轉(zhuǎn)變中感悟到指揮的“統(tǒng)率”作用，進(jìn)而更好地提高學(xué)生合唱指揮的實(shí)踐技能。

3.心理效應(yīng)與律動(dòng)教學(xué)方法的利用

很多教育者在教學(xué)方法的研究中發(fā)現(xiàn)，情感因素加入教學(xué)過(guò)程可以很好地提高教學(xué)效果。教師越來(lái)越多利用愉悅性的教學(xué)方法，逐漸關(guān)注情感因素對(duì)教學(xué)的重要性。心理效應(yīng)與律動(dòng)教學(xué)就是現(xiàn)代教學(xué)引入情感因素的具體體現(xiàn)，這種情感教學(xué)模式在實(shí)踐中取得了較好的效果。高校大學(xué)生處在人生中心理逐漸成熟、快速吸收各方面知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)生心理普遍表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)烈、情感豐富、理性思維不強(qiáng)等特點(diǎn)。受自身心理特點(diǎn)的影響，大學(xué)生表現(xiàn)出情緒波動(dòng)性大、行為多變等顯著特征。雖然情緒上有些不利因素，但是這時(shí)大學(xué)生理性思維在不斷增強(qiáng)，加之學(xué)生本身具備較高的智力水平,所以對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)比較有利。教師在合唱指揮教學(xué)中,要善于因勢(shì)利導(dǎo),巧妙的結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn),投其所好，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。教師要在教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愉悅的參與到熱情的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。在教學(xué)實(shí)踐中利用心理效應(yīng)與律動(dòng)教學(xué)，教師首先要多關(guān)注近期學(xué)生普遍的心理變化和情緒特征，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)方案。例如在進(jìn)行合唱指揮排練時(shí)，教師課前觀察到學(xué)生進(jìn)入春天后，課堂上情緒不高，有瞌睡、注意力不集中等現(xiàn)象。于是，教師組織一次戶(hù)外排練活動(dòng)，組織同學(xué)們來(lái)到綠水青山中，同學(xué)們?cè)诖笞匀恢蟹怕暩璩M情釋放指揮的激情。教師也要加入到學(xué)生中，一起來(lái)表演。排練休息時(shí)，教師與同學(xué)們一起坐在草地上，交流談心，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生“大家覺(jué)得排練中有什么問(wèn)題嗎？”同學(xué)們?cè)诃h(huán)境的感染下，興奮異常，從而能積極排練、認(rèn)真思考教師問(wèn)題，并主動(dòng)回答。學(xué)生在增加了排練興趣的同時(shí)又提高了指揮技能。

面對(duì)合唱指揮專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，高校要勇于改革、勇于創(chuàng)新，從而為提高我國(guó)高校的合唱指揮教學(xué)的整體水平尋求新的途徑。合唱指揮教學(xué)的革新，要從課程設(shè)置優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新等方面開(kāi)始，積極探求和開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方式，以適應(yīng)合唱指揮專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。高校在教學(xué)革新中，還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求變化，使學(xué)生們對(duì)合唱指揮這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)更加投入，從而為我國(guó)合唱指揮專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)大量的人才，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有力的保障。

作者:胡曉光單位:亳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校