導(dǎo)語：室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置不合理

學(xué)生剛接觸AutoCAD時(shí)，由于難以迅速了解各種命令工具的作用和使用技巧，在繪圖的過程中比較機(jī)械、簡單，繪制復(fù)雜的施工圖時(shí)會比較吃力，而且繪圖過程中基本只會使用最基本的工具。

2.缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

隨著CAD軟件的廣泛使用，軟件自身的功能和繪圖技巧也不斷地豐富和完善。由于高職學(xué)生之前沒有接觸過這么專業(yè)的繪圖軟件，一些學(xué)生熟悉和掌握軟件的各種新功能的主動性比較差，以至于職業(yè)能力得不到相應(yīng)的提高。

3.教學(xué)模式單一

職業(yè)教育階段的CAD教學(xué)，一般參照選定的教材章節(jié)要求，從基礎(chǔ)知識入手，先講述理論后動手操作，由淺入深，按部就班，循序漸進(jìn)，而教學(xué)方式基本上是教師在課堂上講解命令工具和學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐相結(jié)合。這往往造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)際操作脫節(jié)，學(xué)習(xí)興趣不高，不會使用其中的基本工具，不會繪制復(fù)雜的施工圖，創(chuàng)意設(shè)計(jì)更無從談起。

二、改革策略

1.基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門交叉學(xué)科，它上接裝飾設(shè)計(jì)制圖與識圖，下接多門室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程。對于室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生來說，如果沒有裝飾設(shè)計(jì)制圖與識圖和相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其對CAD軟件就很難運(yùn)用自如。所以，對于CAD課程的安排必須要有針對性，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)。在CAD課程之前，教育者需要設(shè)置裝飾設(shè)計(jì)制圖和其他基礎(chǔ)課程，使學(xué)生通過對制圖和其他專業(yè)基礎(chǔ)課程（室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)概論等）的學(xué)習(xí)，對室內(nèi)制圖和所學(xué)的專業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。這在室內(nèi)制圖教學(xué)環(huán)節(jié)更為重要，教師可沿用以往的手工制圖進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)CAD軟件課程打下良好基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

首先，教師根據(jù)學(xué)生對于新事物的認(rèn)知規(guī)律，有針對性地采用階梯式的教學(xué)模式。在以往的CAD教學(xué)中，基本模式是根據(jù)軟件的學(xué)習(xí)步驟展開，也就是首先介紹軟件的使用功能，逐一講解工具命令，同時(shí)用簡單的施工圖實(shí)例輔助講解。這種講授方式的重點(diǎn)在工具命令的使用方法上，缺乏高職教育的實(shí)踐性。針對這種情況，我們在教學(xué)中重新安排教學(xué)內(nèi)容的順序，按照從易到難的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了階梯式教學(xué)模塊，將CAD的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，分成初級應(yīng)用、提高應(yīng)用和綜合運(yùn)用三大模塊，由淺入深，層層遞進(jìn)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（AutoCAD）初級應(yīng)用模塊、提高應(yīng)用模塊、綜合應(yīng)用模塊全面覆蓋了基本操作命令、簡單項(xiàng)目實(shí)例演示、操作綜合項(xiàng)目實(shí)例演示與操作工具命令、理論知識，層層遞進(jìn)，由淺入深。其次，針對室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)所需要的職業(yè)能力設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。在三大模塊的基礎(chǔ)上，以什么樣的形式組織教學(xué)顯得尤為重要。室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程具有理論知識相互交叉、實(shí)踐環(huán)節(jié)相互滲透的特點(diǎn)。如裝飾材料是裝飾施工、裝飾構(gòu)造、專題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，裝飾材料又貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，而CAD則貫穿于多門課程的教學(xué)過程之中。再次，采用真題假做的方式深化工具的運(yùn)用。總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)在課程開始之初，先講解基礎(chǔ)理論和各個(gè)工具如何使用并不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上，理論和實(shí)際聯(lián)系不夠。為了改變這種模式，教師在教學(xué)中選用企業(yè)已經(jīng)施工完成或者正在施工的真實(shí)案例，將各個(gè)命令工具串聯(lián)起來使用，加深學(xué)生的理解，同時(shí)配合施工過程中的照片，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，以任務(wù)驅(qū)動的形式展開項(xiàng)目教學(xué)模塊的教學(xué)組織。教學(xué)中模擬設(shè)計(jì)公司的工作流程，結(jié)合實(shí)際工作崗位的具體要求，以設(shè)計(jì)某一家居空間為具體目標(biāo)，從談單、量房、設(shè)計(jì)、預(yù)算等分任務(wù)驅(qū)動的形式展開，由淺入深，循序漸進(jìn)。

3.探索新的教學(xué)模式

在教學(xué)過程中試行項(xiàng)目帶動式教學(xué)法，即把企業(yè)真實(shí)案例融入教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過對室內(nèi)設(shè)計(jì)師所需的職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，把培養(yǎng)學(xué)生的知識能力、職業(yè)能力作為授課體系的依據(jù)，形成課程模塊。同時(shí)，根據(jù)課程模塊的需要，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高。具體實(shí)施步驟為：第一，理論教學(xué)與演示。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合企業(yè)的真實(shí)案例進(jìn)行CAD軟件相關(guān)知識點(diǎn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，獲取相關(guān)的知識點(diǎn)和容易出現(xiàn)問題的地方，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過案例教學(xué)，使學(xué)生明確課程中需要掌握的能力目標(biāo)和知識目標(biāo)，讓教學(xué)內(nèi)容具有一定的針對性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，動手操作。教師講解、示范完畢后，學(xué)生動手操作，在已經(jīng)學(xué)習(xí)到的理論知識的基礎(chǔ)上，按照由簡單到復(fù)雜的順序，單獨(dú)完成一個(gè)項(xiàng)目的施工圖繪制。學(xué)生在繪圖過程中，對室內(nèi)設(shè)計(jì)的施工工藝、所選材料的性能形成了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識。學(xué)生在動手操作的過程中，可以根據(jù)自己的特長，有目的地強(qiáng)化某一個(gè)或某幾個(gè)方面的職業(yè)能力，為就業(yè)所需的綜合職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)。第三，模擬仿真。教師在學(xué)生完成了前面兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，安排一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

在信息時(shí)代，社會的市場意識明顯增強(qiáng)，教師要想培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的學(xué)生，就要突破以往教學(xué)的弊端，有針對性地優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生走向市場、走向社會，培養(yǎng)受社會歡迎、有特色、高質(zhì)量的藝術(shù)人才。

作者:何麗單位:廣州城建職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院