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1高校足球教學現(xiàn)狀

1．1理想教學理念與現(xiàn)實教學理念的落差

隨著新課程改革的不斷深入，體育教學也迎來了屬于自己的春天，“以人為本、健康體育”的教學理念深得廣大師生的追捧。這一教學理念所提倡的體育教學是在提高學生身體素質的同時也在激勵學生養(yǎng)成自主鍛煉、終生鍛煉的意識。然而，理想的教育理念承載著過多的美好愿望，現(xiàn)實卻不是我們所希冀的那樣，許多的高校在體育教學過程中，偏離了新課改標準下的教學理念，僅僅以完成教學任務作為教學目標，在課堂上敷衍了事，逐漸降低了學生對足球的學習熱情。此外，許多的教師在進行足球理論教學時，只是對教材內(nèi)容進行轉述，缺少一定的創(chuàng)新意識，這也在某種程度上制約了足球教學的發(fā)展。

1．2陳舊的足球教學方法

在當前的高校體育教學中，教師所采用的依舊是傳統(tǒng)的足球教學方法，主要分為講解教學、示范教學、練習教學以及比賽教學等等。所謂講解法，就是教師根據(jù)教材內(nèi)容對學生進行口頭闡述；而示范教學，指的是教師對具體動作進行適度分解，然后對學生進行示范，進而引導學生對標準動作進行模仿；練習教學指的是學生根據(jù)教師示范的動作進行自主練習的過程；比賽教學也是足球教學的慣用教學手法，通過比賽的形式促進學生進行足球學習。這些傳統(tǒng)的教學手法雖然能夠在一定程度上完成足球教學任務，但是缺點在于過于陳舊，無法與時代的發(fā)展相契合，因而無法激發(fā)學生主動探究的欲望。不僅如此，傳統(tǒng)的教學法過多地放大了教師的主導性，削弱了學生學習的主體性，與新課標的教學理念相悖。

1．3單一的足球教學模式

這個世界上無法找到兩個完全一樣的指紋，這就預示著這個世界上沒有完全相同的兩個人。作為高校體育教師，我們要觀察每一個學生的特點，根據(jù)不同的個體實行更有針對性的足球教學。然而，在當前的高校足球教學中，多數(shù)高校依舊采用單一的教學模式，教師作為足球教學的主體，對學生進行滿堂灌的教學模式，沒有考慮到學生的實際需求，進而降低了學生對足球的學習熱情，滯緩了高校足球事業(yè)的發(fā)展。因此，作為高校體育教師，我們要正視這一教學模式存在的弊端，重視每個學生間的個體差異性，創(chuàng)新當前的教學模式，提高整個足球教學效率。

1．4匱乏的足球教學師資

教師是影響教學質量最直接的因素，如果沒有一個優(yōu)秀的教師對學生循循善誘，那學生在學習上必然會遇到巨大的困難。雖然許多高校都明白教師對學生的重要作用，但是足球教學師資依舊十分匱乏，最主要的表現(xiàn)為一下三個方面：其一為足球教師的數(shù)量相對較少，一個人擔任多個年級的足球教練，分身乏術；其二為足球教師的專業(yè)水平較低，許多人并非科班出生；其三表現(xiàn)為學校在足球方面的科研活動較少，教師難以在自身的教學水平上進行突破。匱乏的足球教學師資，也是阻礙足球教學發(fā)展的重要因素之一。

2新課標下高校足球教學的改革與創(chuàng)新

2．1創(chuàng)新當前的教學理念

要對高校足球教學進行創(chuàng)新，首先就要對指導足球教學的教學理念進行創(chuàng)新。高校要站在時展的角度，結合當前課程改革的要求，對足球教學理念進行創(chuàng)新。切實突出學生的主體地位，以“學生”為本進行教學，真正激發(fā)學生對足球學習的興趣。除此之外，要注重對學生足球的實踐教學，引導學生在實踐中提高自身的專業(yè)技能，體驗足球帶給自身的樂趣。

2．2創(chuàng)新足球教學方法

除了創(chuàng)新教學理念之外，我們也要創(chuàng)新當前的足球教學手法。所謂創(chuàng)新足球教學方法，就是利用一切可以利用的教學資源進行教學。例如，將多媒體引入足球教學之中，就凸顯出了許多的教學優(yōu)勢。首先，我們可以看到：多媒體已經(jīng)引入了眾多的大學課程之中并取得了巨大的成就；其次，多媒體教學的引入適應了時代的發(fā)展潮流，有利于解決傳統(tǒng)教學中存在的各種問題；最后，多媒體教學能夠更加直觀地向學生展示正確的足球動作，或快或慢地對足球動作進行科學分解。如：我們在講解“腳內(nèi)側踢”時，就可以利用多媒體教學，通過多媒體向學生展示腳內(nèi)側踢的標準動作，引導學生根據(jù)視頻所示進行這一動作的練習。針對一些接受能力相對較弱的學生，我們可以適當調節(jié)視頻的播放速度，提高學生對這些動作的深刻感知。除此之外，學生在模仿視頻所展示的標準動作時，教師還可以及時糾正學生的常規(guī)錯誤，進而加深了學生對這一正確動作的印象。將多媒體教學融入足球教學之中，實現(xiàn)了雙邊教學向多邊教學的完美轉化，最大化地放大了足球教學的效果。

2．3創(chuàng)新足球教學模式

在傳統(tǒng)的足球教學模式中，學生總是單一地進行技術練習，這種滿堂灌的教學模式早已被時代所淘汰。而根據(jù)目前新課標的要求，我們需要提高學生間的合作精神，又由于足球教學的特殊性，合作教學模式應運而生。合作教學模式，不僅增加了學生與教師間的溝通、交流，同時也提高了學生與學生間的默契，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，激發(fā)了學生參與足球訓練的積極性。例如，我們在培養(yǎng)學生“傳球”這一技術時，就要引導學生進行合作練習，由一個學生將球踢出，另一個學生進行傳球，并通過傳球改變足球的運動軌跡，再傳給另一個同學，以此類推。在合作模式下進行“傳球”練習，有利于提高學生對這一技術的掌握程度，進而提高了學生的練習效果。

2．4創(chuàng)新足球教學師資

不管是教學理念、教學手法還是教學模式，其直接使用者就是高校的體育教師。因此，要對新課標下的體育教學進行創(chuàng)新，不能夠忽視足球教學師資這一重要影響因素。于高校而言，創(chuàng)新足球教學師資，一方面，教師要加強自身的專業(yè)知識與技能，不斷地學習優(yōu)秀的教學方法，并根據(jù)自己班級的實際情況進行優(yōu)秀教學方法的轉變；另一方面，學校在足球教師的聘用時，要加強教師專業(yè)技能的把關。與此同時，加強對在職教師的培訓，定期組織在職教師專業(yè)技能座談會，挑選優(yōu)秀的體育教師進行二次深造等等。我相信：通過高校與教師的共同努力，必然能夠提高整個學校的師資力量，進而推動高校足球教學的進程。

3結語

隨著課程改革的不斷深入，雖然我國高校在體育教學上已經(jīng)取得了一定的進步，但是縱觀整個教學現(xiàn)狀，我們又不能忽視隨之出現(xiàn)的諸多問題，這些不足阻礙了高校學生學習足球知識，滯緩了高校足球教學的發(fā)展進程。本文論述了高校體育教學中足球教學的四點現(xiàn)狀以及根據(jù)這些現(xiàn)狀提出了四點創(chuàng)新舉措，希望這些論述能夠給眾多的高校體育教師一點啟發(fā)，進而在足球教學的創(chuàng)新之路上付出自己的綿薄之力。

作者:關璐 單位:內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院體育部