導語：外貿函電教學改革論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當前外貿函電教學過程中存在的問題

（一）教學方法

通過相關的總結，我們發現當前外貿函電教學過程中主要存在兩種教學方式：首先是單純的“講譯練”的教學方式，顧名思義就是由老師進行講解，之后對課文內容進行翻譯，最后對各種書面文件的書寫進行翻譯。這種教學方式大部分時間都花在了理論知識的講解上，過于重視外語的寫作以及翻譯訓練，錯誤地將外貿函電與外貿英語寫作畫上了等號。其次是結合案例來教學的方式，這種方式相比較第一種教學方式來說更加貼近這門課程的實際狀況，因為融入了案例，所以說不管是外貿文書的寫作訓練，還是必要的英語翻譯技巧，學生的綜合能力都能夠得到提高。但是這種教學方式之下，老師對于案例的講解往往會遺留很多細節問題，然后這些問題卻是學生在將來的工作中真正需要面對的。基于工作過程的外貿函電教學改革，主張的就是從對外貿易的基本環節入手來對這門課程進行教學，它比一般案例教學更為具體，也更容易幫助學生梳理這門學科的知識體系，形成邏輯化思維。

（二）教師水平參差不齊

目前，在我國很多高校的外貿函電課程都是由英語老師來負責教的，他們雖然具備扎實的英語功底，但是外貿方面的知識卻很匱乏，尤其是缺乏真實的實踐經驗，所以說雖然能夠從英語的角度對學生進行有針對性的指導，但是在專業知識講解方面的作用卻不是那么明顯。如果不改變這一問題，基于工作過程的外貿函電教學改革就難以發揮出它應有的作用。此外，部分學校會選擇聘請相關企業的外貿骨干來學校進行交流，多是以開講座的形式來進行講解，但是由于次數有限以及其他方面因素的影響，并沒有取得預期的效果。所以，對于這門課的教學只有建立起高素質的教師隊伍，提高教師的基本能力，才能夠避免出現以上問題，進而實現基于工作過程的教學改革目標，真正培養出高素質的外貿人才。

二、基于工作過程的外貿函電教學改革

（一）改革教學內容

外貿函電的教學內容區別于其他的課程，我們可以簡單把它分為兩個模塊，一個是顯性知識，另一個是隱性知識。顯性知識指的是一些我們可以“看到”的實際的知識，例如公式、圖表、文字和圖片的形式，而隱性知識指的就是經驗性和口語性的知識。傳統的課程教學過于側重顯性知識的教學，只注重培養學生的基礎知識，忽視了學生的動手操作能力，學生對于隱性知識的掌握就很成問題。因此我們應該改革教學內容，實現顯性知識和隱性能力的有機結合。對于學生的培養我們不能僅僅局限于課本知識，我們教育的目的是培養能夠滿足社會發展需求的高素質人才，因此我們還要注重綜合能力的培養。外貿函電是一門需要扎實的英語基礎以及掌握基礎的外貿知識的課程，所以說從兩個方面對學生進行培養，才能夠真正滿足社會的發展。

（二）改革教學模式

綜合當前外貿企業對于人才的實際需求以及這一行業的總體現狀，我們可以總結出真正能夠勝任外貿崗位的人才需要具備以下能力：溝通能力、談判能力、學習能力、吃苦能力、表達能力以及團隊合作精神。而基于工作過程的教學改革，恰好能夠培養學生這些方面的能力，具體來說可以通過在課上進行“模擬公司運營”的方式來鍛煉學生解決問題的能力。而不是一味地講解理論或者案例，老師是模擬過程的總協調者，而學生則是“公司”的員工。教師把實際需要講解的內容整編成一個個“項目活動”，讓每一個學生都能夠參與進來，各司其職。當然人員的搭配上老師一定要綜合考慮各方面因素，盡量做到合理，這樣學生對自己未來的工作環境能夠有一個準確的感知，會意識到自己哪一方面還存在問題。這對于提高學生的綜合素質，培養他們的實際工作能力是非常有幫助的。外貿函電是一門實踐性很強的課程，對于這門課程來說，基于工作過程對其進行改革，能夠改變當前這一行業之內人才素質不高的現狀，真正培養出能夠獨當一面的外貿人才。但是具體來說，因為各方面因素的限制這部分的改革還存在很多問題，對于這部分工作我們需要形成一個完整的方案。上文是根據筆者的經驗對此進行的總結，希望能夠對改善當前外貿函電的教學現狀有所幫助，也希望有越來越多的外貿人才能夠走向工作崗位，推動我國經濟更好地發展。

作者:駱嘉琪 單位:廣東南方職業學院

參考文獻：

［1］洪淑鈴.基于工作過程的高職外貿函電教學［J］.湖北廣播電視大學學報，2013（12）：36-37.

［2］張頤.基于工作過程的外貿函電教學改革研究［J］.商場現代化，2011（10）：160.