導(dǎo)語：品牌設(shè)計教學(xué)改革路徑探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：探索推進高校品牌設(shè)計教學(xué)改革的具體路徑；方法：立足品牌設(shè)計教學(xué)實際，突出學(xué)生主體地位，結(jié)合課程教學(xué)改革發(fā)展趨勢，從教學(xué)理念、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等層面對推動高校品牌設(shè)計教學(xué)改革路徑進行探索；學(xué)科交叉視域下，應(yīng)建立交叉學(xué)科復(fù)合式教學(xué)理念、構(gòu)建學(xué)生、教師、企業(yè)融合的復(fù)合教學(xué)主體、構(gòu)建交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及運用運用多元化符合教學(xué)手段等途徑推進品牌設(shè)計教學(xué)改革；有效地提升高校品牌設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，且對高校品牌設(shè)計人材培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉;品牌設(shè)計課程;教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與融合，學(xué)科交叉已成為科學(xué)研究活動的主流趨勢之一[1]。傳統(tǒng)的人才能力培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)快速涌現(xiàn)的各類新興媒體發(fā)展要求。在高校教學(xué)活動中，學(xué)科交叉強調(diào)教學(xué)活動應(yīng)注重多樣性和復(fù)合性，實現(xiàn)多領(lǐng)域、多學(xué)科的滲透與融合[2]。高校專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)深入挖掘不同學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，建構(gòu)學(xué)科交叉的復(fù)合式教學(xué)體系，增強課程教學(xué)效果，提升課程教學(xué)質(zhì)量，培育符合行業(yè)需求和社會發(fā)展要求的現(xiàn)代復(fù)合型人才[3]。本文將以高校品牌設(shè)計教學(xué)為例，對學(xué)科交叉視域下的品牌設(shè)計復(fù)合式教學(xué)改革路徑進行探索。

一、學(xué)科交叉視域下高校品牌設(shè)計課程教學(xué)的發(fā)展趨勢

當(dāng)前愈發(fā)激烈的市場環(huán)境中，通過設(shè)計提升品牌美譽度，已經(jīng)成為越來越多的企業(yè)進行品牌管理和經(jīng)營的重要手段，強調(diào)品牌的設(shè)計應(yīng)服務(wù)于市場，忠實于產(chǎn)品，應(yīng)用于生產(chǎn)。包豪斯曾要求以車間為中心展開教學(xué)研究，讓學(xué)生以產(chǎn)品屬性為基礎(chǔ)，系統(tǒng)地去對其品牌理念、營銷思路進行分析，提出品牌策略，進行品牌設(shè)計和品牌執(zhí)行。學(xué)生在一個個實際的綜合性案例過程中，逐步掌握品牌設(shè)計的各個能力因子。在目前互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)浪潮的沖擊之下，“大設(shè)計”逐漸成為被市場推崇的一種思維方式，“整合設(shè)計”、“集成設(shè)計”等詞語頻繁出現(xiàn)在設(shè)計領(lǐng)域。在其背景之下跨專業(yè)課程的開設(shè)也是本科設(shè)計教育弱化“專業(yè)性”以豐富學(xué)生掌握思維工具及方法的渠道[4]。無論是知識結(jié)構(gòu)還是工作方法都對品牌設(shè)計人員提出了更高的要求，怎樣在“大設(shè)計”背景下培養(yǎng)交叉型品牌設(shè)計人才，如何以人才培養(yǎng)模式設(shè)計為切入點，最大化地發(fā)揮出周邊學(xué)科資源優(yōu)勢，如工藝技術(shù)、人文學(xué)科、市場營銷等，為提高設(shè)計針對性提供保障。綜合分析學(xué)科交叉視域下的高校品牌設(shè)計課程教學(xué)發(fā)展情況，呈現(xiàn)如下發(fā)展趨勢：一是注重多樣化、跨學(xué)科設(shè)置品牌設(shè)計課程體系。為了適應(yīng)時展，我國高等教育由精英教育逐漸過渡到大眾教育，教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變化，最為顯著的是各設(shè)計院校的課程設(shè)置不斷地出現(xiàn)新的交叉學(xué)科領(lǐng)域，就品牌設(shè)計課程來講，一般開設(shè)于視覺傳達專業(yè)，目前數(shù)字媒體、工業(yè)造型、廣告學(xué)甚至傳播學(xué)等專業(yè)都紛紛開設(shè)了品牌設(shè)計課程，其內(nèi)容也不斷地按照各自的學(xué)科特征呈多樣化發(fā)展趨勢。二是品牌設(shè)計課程內(nèi)容注重學(xué)科交叉滲透。在“大設(shè)計”背景下，品牌設(shè)計的服務(wù)對象已滲透到各個市場領(lǐng)域，其設(shè)計活動呈現(xiàn)出多個新型學(xué)科的交叉態(tài)勢，設(shè)計理論的深度不斷發(fā)展，設(shè)計方法的廣度不斷拓展，要想更好地突破品牌形成和維護各個階段的設(shè)計難點，前提就是要了解并深入到品牌服務(wù)的領(lǐng)域，品牌形成的各個環(huán)節(jié)中，比如品牌承載的服務(wù)理念和人文價值觀，品牌依附的產(chǎn)品屬性及生產(chǎn)工藝等等，因此，品牌設(shè)計課程的內(nèi)容必定要注重學(xué)科的交叉滲透，提高人才適應(yīng)市場融合、學(xué)科交叉的創(chuàng)新能力。三是注重校內(nèi)教育與校外實踐的有機結(jié)合。伴隨市場經(jīng)濟的發(fā)展，行業(yè)的進步，社會對高校品牌設(shè)計人才的需求不斷增加，要求其既具備豐富的知識，也具備足夠的信息素養(yǎng)和實踐能力，更好地服務(wù)于市場。不能將品牌設(shè)計視為單一的美學(xué)或視覺傳達學(xué)科，而是要將其視為企業(yè)發(fā)展、品牌構(gòu)建的重要組成部分，提高企業(yè)參與度。把握市場模式、科技、經(jīng)濟領(lǐng)域中的革新點，使企業(yè)與人才培養(yǎng)之間構(gòu)建起互相依存的關(guān)系。綜上所述，品牌設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)立足品牌設(shè)計服務(wù)市場，服務(wù)產(chǎn)品，突出品牌美譽度，通過學(xué)科交叉的融合，強化學(xué)科交叉滲透，構(gòu)建學(xué)科交叉教學(xué)體系，推進品牌設(shè)計教學(xué)改革深入，更好地順應(yīng)泛媒體的發(fā)展需求。形成具有目的明確，科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，實現(xiàn)提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)成效，促進學(xué)生深層次學(xué)習(xí)。有效地提升高校品牌設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，對高校人培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

二、學(xué)科交叉視域下的品牌設(shè)計教學(xué)改革路徑

學(xué)科交叉視域下的品牌設(shè)計人才培養(yǎng)，能使學(xué)習(xí)者的知識體系、能力結(jié)構(gòu)得以完善。當(dāng)更多學(xué)科的理論知識得到融合以后，會使課程體系得以完善，為提高人才素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。本文將基于學(xué)科交叉視域下從教學(xué)理念、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等層面對品牌設(shè)計教學(xué)改革路徑進行探索。具體如下：（一）建立交叉學(xué)科復(fù)合式教學(xué)理念：對交叉學(xué)科復(fù)合式教學(xué)理念進行深入解讀，可以發(fā)現(xiàn)其同時具備三種傳統(tǒng)教學(xué)理念的優(yōu)勢：一是突出了以知識為中心的重要意義；二是強調(diào)了社會教化的重要性；三是彰顯出人文主義教學(xué)的獨特魅力[5]。社會發(fā)展向人才提出了更高的要求，學(xué)科滲透與融合已是發(fā)展的主流趨勢，這種新型的教學(xué)模式，使高級復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中的諸多問題都得到了有效解決。交叉學(xué)科教學(xué)最大的亮點，就是找到了學(xué)科理論突破口，不僅使學(xué)生掌握更為全面、系統(tǒng)的理論知識，同時還要拓寬學(xué)生的視野，幫助他們更好地將理論與實踐聯(lián)系起來，使學(xué)生能靈活調(diào)用課堂中學(xué)到的知識，解決實際性問題。交叉學(xué)科教學(xué)賦予了學(xué)科教學(xué)新的生命力，能更好地發(fā)揮出學(xué)科教學(xué)體系的整體性功能，能更好地挖掘師生雙方的潛能。（二）構(gòu)建學(xué)生、教師、企業(yè)融合的復(fù)合教學(xué)主體：伴隨著各個領(lǐng)域建設(shè)速度的加快，復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才等詞語頻繁出現(xiàn)在公眾視野，向高校人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。實施學(xué)科交叉教學(xué)，徹底顛覆傳統(tǒng)教學(xué)格局，除了教師以外，學(xué)生、企業(yè)管理者都將成為重要的教學(xué)參與主體，三者之間構(gòu)建起新的教學(xué)復(fù)合體，保障品牌設(shè)計課程體系的科學(xué)完整性。“復(fù)合教學(xué)主體”使得師生之間構(gòu)建起一種親密的合作伙伴關(guān)系，“引”與“學(xué)”、“啟”與"發(fā)”，聚焦主體間教學(xué)的共生價值，實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的深度融合，是師生關(guān)系和課堂重建的應(yīng)然取向[6]，三尺講臺、黑板、課本不再是課堂的唯一，師生雙方都扮演著多重角色，賦予了課堂無限的生機與活力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，除了師生以外，具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家也會頻繁出現(xiàn)在教學(xué)活動中，在理論知識與實踐之間扮演了穿針引線的作用，在與學(xué)生積極互動的過程中，將他們引向更加廣闊的天地，幫助他們將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐。在指導(dǎo)2017年四川農(nóng)業(yè)品牌創(chuàng)意設(shè)計金獎“樸食仁家”休閑農(nóng)業(yè)品牌構(gòu)建時（如圖1），多次／與豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家深度交流。前期對品牌形象設(shè)計的體驗營造進行深入研究，根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品品牌化特征，確定了本設(shè)計的品牌視覺形態(tài)定位[7]。借以視覺形象表現(xiàn)樸食仁家農(nóng)產(chǎn)品“情懷”的人性化定位，所傳達的“農(nóng)耕精神”則通過設(shè)計語言體現(xiàn)在產(chǎn)品視覺上，通過產(chǎn)品視覺呈現(xiàn)讓人聯(lián)想到農(nóng)產(chǎn)品背后的故事。在這種新型的課堂中，當(dāng)學(xué)生的主體性得到了最大化的發(fā)揮，也會成為教師豐富教學(xué)方法、更新教學(xué)理念的動力源。課堂將成為思想碰撞、思維啟迪的重要載體，無形之中增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識與技能。（三）構(gòu)建交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容：品牌設(shè)計課程強調(diào)學(xué)科交叉教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容來看，交叉學(xué)科教學(xué)能最大限度地將多學(xué)科知識融合為一體，這就向課程體系設(shè)計提出了較高的要求，要在多學(xué)科知識之間找到最好的契合點，打破學(xué)科壁壘，使不同學(xué)科知識建立起千絲萬縷的聯(lián)系。一是專業(yè)課程的相互交叉融合。如設(shè)計專業(yè)的一些應(yīng)用性設(shè)計課程：廣告設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、包裝設(shè)計、互動設(shè)計等課程應(yīng)圍繞品牌設(shè)計課程展開。以課程板塊、課程群或者課程復(fù)合化等方式促進教學(xué)資源的整合和教學(xué)體系的形成。再如在廣告設(shè)計或包裝設(shè)計課程中，要求學(xué)生必須導(dǎo)入產(chǎn)品的品牌理念去指導(dǎo)設(shè)計。在這一過程中，遵循動態(tài)性、整體性、開放性等原則，不再單純地以某一學(xué)科的思路與方法來設(shè)置專業(yè)課程板塊。這種強調(diào)學(xué)科滲透與融合的教學(xué)思路，聚焦于品牌的總體規(guī)劃。二是行業(yè)領(lǐng)域的相互融合。要從其他學(xué)科的思想觀念、理論方法中提煉出有價值的信息，構(gòu)建更為完善的課程體系。在指導(dǎo)“平遙古城”品牌構(gòu)建中（如圖2），立足匯聚各種魅力景點、美食和文化，強調(diào)以游客為中心，打造“大美古城，健康平遙，國際旅游城市”的全新體驗。彰顯平遙旅游品牌對全球游客的吸引力。品牌構(gòu)建涉及的專業(yè)領(lǐng)域不只限于文化、旅游、包裝材料、媒體平臺，還涉及生態(tài)農(nóng)業(yè)、演藝甚至制造工藝等領(lǐng)域。這種新的知識體系獨具優(yōu)勢，可幫助學(xué)生更好地夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，構(gòu)建起穩(wěn)固的金字塔式知識結(jié)構(gòu)，為他們將來更好地服務(wù)于社會發(fā)展做好準(zhǔn)備。（四）運用多元化符合教學(xué)手段：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科意識與能力，不僅要積極采用多元化的教學(xué)手段，還要給予學(xué)生足夠的尊重與理解，為學(xué)生提供仿真性情境，在解決具體問題、剖析案例過程中，使學(xué)生把握住潛藏于其中的知識點，積極進行思索，通過多種渠道獲取信息并對信息進行甄別、篩選，在極其自然的狀態(tài)下學(xué)得知識、完善人格。在具體操作過程中，可以集中小組討論、講授法的優(yōu)勢，具體如下：第一，以講授與討論相結(jié)合的方式授課。讓教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，企業(yè)管理者與學(xué)生之間展開優(yōu)秀品牌設(shè)計案例和實踐案例的互動式解析，實現(xiàn)不同思想的碰撞交流。第二，要求學(xué)生對每一個選題作好市場調(diào)研、匯總信息、整理資料、分析數(shù)據(jù)等。明確每個階段的實踐目標(biāo)和執(zhí)行手段。強調(diào)進行“一案多式”的品牌設(shè)計和內(nèi)容創(chuàng)新。第三，以提案形式模擬實戰(zhàn)。并請相關(guān)領(lǐng)域的教師、企業(yè)管理者模擬評審，從不同的專業(yè)領(lǐng)域考量品牌設(shè)計的系統(tǒng)性。除了上述思路，在品牌設(shè)計教學(xué)過程中，還應(yīng)充分發(fā)揮出每個學(xué)生的特長。并鼓勵學(xué)生相互質(zhì)疑、相互建議，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況對他們進行指導(dǎo)，逐漸由扶到放，使學(xué)生的自我約束、自我學(xué)習(xí)、自我管理能力得到提高。

總之，構(gòu)建高校品牌設(shè)計課程交叉學(xué)科復(fù)合式教學(xué)模式，應(yīng)突出學(xué)生的主體性，提倡運用復(fù)合型、多樣化的教學(xué)活動，充分利用高校教學(xué)資源，優(yōu)化課程教學(xué)各項要素，有機融合多學(xué)科的知識，使學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)思維以及創(chuàng)新能力均得到有效提升，切實提升高校品牌設(shè)計課程教學(xué)改革的實效，形成創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)發(fā)展提供更多地寬口徑、重實踐、能力強的交叉人才。

作者:秦潔 單位:成都大學(xué)中國-東盟藝術(shù)學(xué)院