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一、研究生教學管理的重要意義

1.在研究生招生方面，必須嚴格管理，根據研究生的本科專業和學習能力，按照一定的標準進行合理的招生。要保證研究生具有一定的專業性并具備相應理論知識，進而在以后的教學中，能夠對其進行更加深入的教學，使研究生的能力提升一個層次。

2.在理論教學方面，要斟酌課程的安排。要考慮跨專業研究生與本專業的沖突，在難度上要有不同的需求，是由淺入深還是繼續深入，成為課程安排的難點。二是要考慮學術型與專業型的沖突，其需求也大有不同，這又加大了課程安排的難度。合理的課程安排可以保證研究生基礎扎實，確保其能力穩步提升。

3.加強研究生考核制度，使其時刻保持緊迫感。有利于激發研究生學習熱情。我們現有的研究生考核制度，實行的是學分制度，經過多年的實踐，能夠很好的對研究生階段學習進行考核。但在研究生階段主要依靠研究生自我管理，很多研究生個人約束能力差，容易被各種事物誘惑，導致沒能在研究生階段得到能力上的提升。嚴格的考核制度，能督促研究生將大部分精力用于科研方面，對其能力的提升具有重大意義。

二、從研究生教學管理角度出發，提升研究生能力

1.知識的積累是研究生能力提升的重要前提，知識學得多、學得深入，思維才能開闊，創新才有依據，實踐才有膽量。在教學管理角度，要保證研究生的知識積累，應該從以下幾個方面入手。一是從研究生自身的實際情況出發，課程安排以研究方法為主，配合導師對其領域進行深入研究。同時，進行輔以其他方向課程安排，拓寬學生知識面。二是對跨專業或基礎較差的研究生，要求他們參加本科生課程的學習，夯實基礎知識，并進行考核，從而提升其在本專業的研究能力，為下一步導師培養階段打好基礎。三是要求研究生進行大量最新文獻的閱讀。閱讀文獻可以了解國內外該領域研究的狀況，這是科研創新的基礎。很多研究生自主學習能力差、積極性不高是各高校普遍存在的現象，導致研究生并沒有可以做科研的閱讀量。因此，必須從教學管理角度出發，制定相關的審查制度，要求學生對所閱讀文獻進行總結性報告，并對報告格式進行規范化，將文獻閱讀納入考核內容。

2.要規范研究生導師的培養方式，加強導師培養能力。在導師培養階段，由于導師的研究方向、個人能力、性格等各方面因素的影響，其對研究生教學方式大不相同。因此，規范導師的培養方式是值得深入研究的課題。一是要為研究生制定短期的階段性目標，現有的管理模式是由導師制定一個較長的時期階段目標，達到一個比較完善的結果，忽略了過程的控制，導致很多學生在階段末期進行突擊，往往達不到好的效果，甚至出現無法順利完成的情況。制定短期的階段性目標，雖然加大了導師及管理人員的工作量，但利于整體把握。督促研究生積極完成階段目標，既使可以研究生在完成階段目標時，獲得一定的成就感，增強其自主性，同時，也有利于最終目標的完成。二是對導師培養方式進行經驗總結，并對導師進行相關培訓。年輕導師具有新思想，有朝氣，能夠對研究生培養方式有新的啟發，但由于經驗不足，在研究生培養方面會不知所措；而年紀較大的導師，具有多年的研究生培養經驗，但其教學方法陳舊，無法適應時代的要求。增強導師間的教學交流至關重要，應要求年輕導師對教學提出建議，年長導師總結經驗，定期進行交流，并從實際出發，制定合理的教學培養方案。第三，要規范導師考核制度。導師對研究生培養至關重要，可以避免學生走過多的彎路、浪費不必要的時間，引導學生搞研究、做創新。加強導師考核機制，要求導師制定短期的階段任務，并由教學管理人員考核任務完成情況，根據考核結果，判定導師教學質量，建立導師獎勵和懲罰制度。

3.建立合理的獎勵機制，對促進研究生能力的提升，具有重大意義。各高校普遍實行的是獎學金制度，能夠調動研究生的積極性，但其中也存在一些問題。一是獎勵機制采用環環相扣的形式，少數已獲得獎勵的研究生，在評選其他獎項時更具競爭力，而大多數研究生由于缺少獎勵加分，無法與之競爭。二是獎勵覆蓋率普遍較小，對于大多數研究生起不到激勵作用。因此，應該探索新的獎勵機制，提升研究生的競爭意識。首先，進行獎勵設定階段化和多樣化。建立階段性獎勵制度，即其評定僅與本階段任務完成情況相關，不受其他因素影響；而建立多樣化的獎勵，促進研究生在不同方面進行競爭，目的在于提升研究生獨特的個人能力。其次，擴大獎勵覆蓋面，讓更多的同學能夠參與獎勵的競爭。第三，激勵學生參加國家、省市的相關競賽，加大研究生參與各種競賽的相關支持，并參與建立競賽團隊，邀請相關老師進行指導。

三、結束語

研究生是我國高校培養的高層次人才，對于國家科技文化建設起著重要作用。積極的教學管理方式對于研究生能力的提升意義重大，當前的教學管理中依然存在著很多不足，隨著時代的發展進步，我們面臨的問題也會更加復雜。因此，對于研究生教學管理方式的研究亟待繼續深入。本文從教學管理的角度對研究生的培養方法做出幾點建議，對研究生教學管理模式的深入研究具有一定的參考意義。

作者:侯玲玲 包志剛 王麗艷 劉振鵬 單位:沈陽建筑大學