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摘要：本文以技工教育六大工作體系為基礎，就濟寧市工業技師學院教學管理研究進行系統闡述，旨在為職業教育教學管理提供理論參考。

關鍵詞：技工教育;教學管理;職業教育

根據人社部2016年12月出臺的《人力資源和社會保障事業發展“十三五”規劃綱要》提出的“制定技工教育‘十三五’規劃”要求，結合筆者多年從事技工教育的工作經驗，圍繞“培養培訓、評價使用、競賽選拔、表彰激勵、法規政策和宣傳引導”六大工作體系，并從內部因素和外部因素進行深入研究，為科學構建教學管理體系提供指導。

一、內部因素研究

內部因素主要指在教學管理中，通過合理的管理手段，充分發揮師生雙方的主觀能動性，最大限度地提升教學質量，其主體組成主要為教師和學生。1.培養培訓。一體化課程教學改革是新形勢下技工教育教學改革的一項重要內容。從學校層面來說，深入推行將全面提升學校的辦學水平和教學質量，具體說來，要做好以下幾方面工作。（1）構建工學一體化課程體系。按照《一體化課程教學改革方案》的總體要求，掌握《技工院校一體化課程規范》和《一體化課程開發技術規程》，結合該地區企業的典型工作任務，按照工作過程系統化原則，構建適合學校學生特點的課程體系。各專業在借鑒先進院校經驗的基礎上，結合學校實際，合理制定課程標準，以便具體實施。（2）選用并開發一體化教材。在仔細研究人社部一體化教材的基礎上，選擇性地使用。在教材使用過程中，要及時修訂完善，增加適合該地區企業的典型工作任務，注重開發具有校本特色的教材及輔助教材。（3）建設管理好學習工作站。要全面推行工作站教學模式，一體化課程體系要求與之相配套的教學環境，學習工作站建設是重中之重。要按照“在學習中工作，在工作中學習”的理念，打破理論課與實訓課授課地點分離的傳統模式，根據專業中的典型工作任務，建設既能滿足理論教學，又具備技能訓練，集教學、實訓、生產、鑒定于一體化學習工作站。設置學習區、工作區、材料區、產品展示區、企業文化區以及接近企業的加工設備、工卡量具和白板、圖書資料查閱柜、計算機網絡信息查閱系統等設施，將傳統理論教學教室和實訓場地融為一體。還要使用管理好學習工作站，充分開發工作站的功能，使它有利于學生喜歡學習、主動學習，學得好、學得快，上崗頂用；有利于場地空間、設施設備、師資和其他資源的最優化組合。（4）采用分組互動式教學法。“分組互動式”教學法，突出學生的自主、合作、探究，在實施過程中要注重以學生為中心的“自主式學習”，注重以小組為重心的“合作式學習”，注重以教師為導師的“探究式學習”。可以融入翻轉課堂、任務驅動、行動導向等先進教學方法，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。（5）加強“四師型”教師團隊建設。加強專業技師（高級技師）、心理咨詢師、職業指導師培養，采取結對幫扶、外出培訓、企業實踐、技能競賽、課題研究、引進能工巧匠等多種方式，促進教師更新教學觀念、創新教學方法、提高技能水平，不斷提升教師教學能力、一體化課程開發能力，打造一支師德高尚、技藝精湛、結構合理、示范性強的優秀一體化師資團隊。2.評價使用。合理的教學評價是提高教師工作積極性、激發學生學習熱情的重要途徑。而教學質量的評價是多種因素的結合，在評價教師和學生過程中，需要結合教學組織、教學實施過程、學生行為養成、技能水平考核、師生評價、社會評價等因素進行多元評價，避免唯考試成績下結論，從而提高師生的積極性。教師評價過程中，由于存在著個體差異，可通過確立專業水平、教學效果、課題實施、教學創新等指標來客觀公正地評價教師，鼓勵教師愛崗敬業，堅定理想和信念。學生評價過程中，關注學生成長過程中的閃光點，取消單純的唯分數論，注重行為素質養成，幫助學生樹立終生學習的成長體系。一體化教學中要建立工學一體化質量評價機制。要根據工學一體化教學要求，制訂學分制實施方案，將一體化課程分解量化為學分，學生按照學分規定學習，累計學分。要充分發揮教師在教學改革中的重要作用，根據企業崗位要求和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。開展由企業、學校、家長各方面參與的教學質量評價活動，完善綜合素質評價。3.競賽選拔。競賽對學生競爭意識和綜合素質的提高具有積極作用，也是培養學生的實踐與創新能力的重要途徑。教學管理中，要公開競賽選拔機制，讓更多的學生受益。將競賽選拔由單純學生選拔，轉變為師生同臺競賽選拔，在提高學生能力的同時，也鍛煉了師資隊伍。在競賽選拔過程中，職業院校已經進行了嘗試，每年的職業技能大賽都會設立教師比賽項目，其考核獎勵機制與學生相同，實現了師生同臺競賽，對于提高教師專業能力和教學水平效果非常顯著。以賽促學、以賽促教是目前教育教學改革的比較有效的模式。競賽可以分為校內比賽、市級比賽、省級和國家級比賽。校內比賽注重學生的覆蓋面，鼓勵更多的學生通過參與競賽，督促其學習的積極性；省市級比賽乃至國家級比賽，其覆蓋面具有一定的局限性，主要針對少數學生進行培養。因此，合理調配教學資源，組織各種競賽對于教學質量提升具有重要作用。從學校層面來說，為保證教學質量的提升，應將教學重點放在校內競賽層面，具體從以下幾個方面開展工作。（1）初次選拔工作。初次選拔過程中，要盡量讓大多數同學參與。筆者認為可采用指導教師選拔、班主任推薦、學生報名三種方式進行，這樣讓每一位同學都有參與選拔的機會，通過初選工作，可以帶動更多的學生投入到學習中。（2）培訓工作。對于初次選拔學生的培訓工作尤為關鍵，從學校層面來說，盡量避免單純以大賽內容為訓練項目，可以選取所學課程中各課程的典型課題進行競賽。這樣不僅鍛煉了學生對專業知識學習的廣度和深度，而且通過以賽促教，在一定程度上也鍛煉了指導教師的專業水平。（3）競賽總結。競賽的目的是提高教學質量，合理的反思與總結是完善競賽的有利環節。學校可以組織召開競賽總結表彰大會，對于存在的問題進行完善，對于先進個人可以進行表彰，從而起到模范帶動作用。（4）示范效應。對于部分參加省市級比賽的同學，可以選拔其作為優秀學科代表，積極協助任課教師投入到日常教學工作中，并可以擔任教師授課的得力助手，協助班級小組建設，這樣對教學質量的提升、班級管理、學習風氣的養成效果顯著。

二、外部因素研究

外部因素主要指教學單位通過發揮部門或單位功能，為教師和學生提供實現自身價值的平臺。外部因素有教研組或教學系、學校職能科室、教育主管部門、新聞媒體等，可以為教學提供平臺的一切外在要素的組成。1.表彰激勵。建立科學規范的表彰獎勵制度，有利于激勵學生個性發展和全面成才，有助于教師樹立職業榮譽感。對于學校而言，表彰獎勵不僅僅局限于物質獎勵、榮譽獎勵，精神層面的獎勵在一定程度上也很關鍵。學校可以推薦技工院校優秀高技能人才享受國務院政府特殊津貼，可以根據國家有關規定，對技工院校優秀教師和教育工作者進行表彰。對于優秀學生，可以邀請家長進校園與學生同臺進行獎勵、優先推薦就業、量身制定培養方案等措施，營造人人皆可成才的氛圍。對于優秀的學生，可以通過學生先進事例介紹、優秀學生論壇等形式，在學生群體中營造“向先進看齊、向榜樣看齊”的良好氛圍；對部分大賽獲獎學生和品學兼優的學生予以一定的物質獎勵，并在其就業、升學方面予以政策傾斜。2.法規政策。針對教學管理而言，重點完善教師職稱評聘機制，有利于提高教師的工作熱情；合理使用關于技能比賽獲獎學生免試入學、入職機制和大賽獎勵標準，貫通優秀學生升學、就業途徑。推進技工院校教師職稱制度改革，技工院校教師職稱系列中已經增設了正高級職稱，對于具有突出貢獻的教師可以破格聘任職稱。對于優秀學生，根據省市的相關政策，可以推薦給高等學府進行深造學習或留校任教，也可以推薦參評技師或高級技師職業資格。3.宣傳引導。宣傳工作是樹立學校良好形象、擴大社會影響力、提高凝聚力的重要途徑；宣傳教師的優秀事跡、先進學生個人或集體不僅是樹立榜樣，也是引導校園正能量、構建和諧校園的措施。學校可以通過校園網、新聞媒體等，選取本校教師、優秀畢業生作為代表，定期宣傳先進事跡，或播放《大國工匠》《中國大能手》等視頻，鼓勵師生爭做大國工匠。

三、體會與感悟

教學管理是學校內涵發展、教學質量提升的關鍵。良好的教學管理對教學工作具有促進作用。合理構建管理機制，可以使教學工作更具針對性和指導性，減少了教學工作中的隨意性和盲目性，有效地促進了學校各項工作的不斷深入與發展。基于六大工作體系的教學管理研究，著重從內部因素和外部因素兩個方面深入分析，是宏觀方面改進，不再局限于教學管理的細節。內部因素和外部因素的結合開展教學管理研究，有助于全面發揮師生的主觀能動性，合理調配學校資源，為科學合理實施教學管理和提升教學質量提供保障。

作者:田桂琴 單位:濟寧市工業技師學院

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