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近年來，技工院校在教學實踐中,受生源素質、教學內容、教師專業能力、教學硬件條件等限制，造成了課堂教學管理滯后的尷尬局面。這一問題已構成了制約和影響技術技能人才培養質量的瓶頸和短板，也是技工院校亟待解決的重大課題。筆者認為要解決這一難題，實現課堂教學由無序到有序，由“要我學”到“我要學”的轉變，必須優化教學內容、教學方法、教學評價，從而提高教學質量，推動技工院校課堂教學管理創新。

一、優化教學內容，增強教學內容實用性，實現教學內容創新

教學內容是課堂教學管理的基石和第一要素，世界上不存在沒有教學內容的課堂教學管理，缺少教學內容，課堂教學管理也就成為“無源之水，無本之木”。因此，要改善課堂教學管理必須優化教學內容，增強教學內容的實用性，以此激發學生學習動機，實現無為而治，推動課堂教學管理創新。一是降低專業（學科）理論難度，加大專業技能訓練的比例，使教學內容與技工院校學生心理和知識水平相適應，與學生就業和穩定就業的需求相適應。進入技工院校就讀的學生大多屬于中考中被淘汰的學生，由于知識基礎差，面對深奧的專業技術理論他們既聽不懂，又感到焦慮和茫然，這是課堂上學生出現種種違紀現象，教師帶耳麥上課的主要原因。最近發展區理論認為，教學內容的安排與設置應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有適當難度的教學內容，使學生“跳一跳就能摘到蘋果”，以調動學生的積極性，開發學生潛能。因此，教育者應深化教學內容改革，依據技術技能人才成長規律，適當地降低專業（學科）理論難度，加大專業技能訓練內容的比例。以車工專業為例：在堅持“實用為主，夠用為度”基礎上，保留《機械基礎》、《金屬材料與熱處理》中與車工工藝學緊密相聯的理論知識，并將其融合在車工工藝學之中，這樣既可降低車工專業技術理論的難度，又加大了車工技能訓練內容，增強了教學內容的實用性，由此優化教學內容，確保教學內容與技工院校學生心理特點和知識基礎相適應。二是根據理實一體化教學的要求，優化教學內容。技工院校學生具有抽象思維差，形象思維強的特點，他們面對枯燥的專業技術理論束手無策，毫無興趣，只有將枯燥專業理論轉化為具體的形象，才能建立起專業技術理論與技能操作間的必然聯系，在實踐中應用和消化這些專業技術理論，這是教育者優化教學內容必須考慮的因素之一。依據這一特點和基本規律，技工院校要適應“精講多練”、“學做合一”，“手腦并用”的需要，將學生學習專業技能必備的理論與專業操作技能訓練融為一體，以此優化教學內容，確保教學內容為理實一體化教學服務。三是依據“學生為本”、“能力為本”理念，優化教學內容。傳統教學內容的短板可概括為兩個“忽視”，首先，強調學生就業能力的培養，忽視了學生的全面發展，然后是重視專業技能訓練，忽視關鍵能力的培養。這種情況下的課堂教學，單純為了學生就業，內容枯燥單一，不能完全適應現代技工教育發展的需要。常理道，需要催生動機，需要產生興趣，需要是最好的老師，需要是最好的學習動力。時下，課堂教學亂象叢生，原因之一就是部分教學內容脫離學生全面發展的需要。因此，教育者應以培養學生綜合職業能力為基礎，在確保學生獲得專業知識和技能的同時，增加提升學生全面發展能力的教學內容；在培養學生專業能力同時，增加培養學生關鍵能力的教學內容，實現由培養單一就業能力向培養學生全面發展能力的轉變，由培養學生專業能力向培養學生綜合職業能力的轉變，以此，優化教學內容，確保教學內容與“學生為本”、“能力為本”理念零距離接觸。

二、優化教學方法，調動學生學習積極性，實現教學方法創新

教學方法是課堂教學的有機組成部分，是達成教學目標，完成教學任務的重要手段和媒介。因此，優化教學方法成為營造濃厚學習氣氛，調動學生學習積極性和主動性，維護課堂教學秩序，搞好課堂教學管理的重要任務和手段。所以，教育者應從三個方面，優化教學方法。一是根據幫助學生明確學習目的的需要，優化教學方法。從宏觀層面看，學習目的是學生掌握專業（學科）知識和技能,形成能力，在未來職業生活中服務和奉獻社會，實現就業和穩定就業的動力。從微觀層面上看，明確的學習目的可催生強烈的求知欲和探索欲，因此，學生有了明確的學習目的，就可以將精力轉移到課堂教學中來，積極主動地探索未知領域，從而杜絕和減少睡覺、玩手機、說話等課堂亂像，給課堂教學管理帶來了事半功倍的效果。所以，教育者應通過優化教學方法，幫助學生明確學習目的。例如：在講授《數控加工技術》緒論部分時，可以采用參觀法和訪談法進行教學，在做好參觀和訪談準備基礎上，以問題為導向，組織學生到當地大型企業或校內實習工廠參觀，集體采訪技能大師，讓學生了解數控加工技術的應用范圍、工作環境、就業前景、工資待遇等問題，引導學生熱愛數控專業，從而幫助學生明確學習目的；二是根據誘發學生成就動機的需要，優化教學方法。從心理學角度講，成就動機是個體追求自認為重要的，有價值的工作，并使之達到完美狀態的動機，并以高標準要求自己，力求取得活動成功為目標的動機，學生有了這種動機就能戰勝學習中的種種困難和障礙，取得優良成績。目前，技工院校課堂教學亂象叢生的深層次原因之一，就是部分學生缺少成就動機，所以，教育者應從培養學生成就動機出發，實現傳統教學方法向現代教學方法的轉變，采取能夠激發學生成就動機的方法，促進課堂教學管理由他律向自律的轉變。例如：在專業教學中可實施產品教學，誘發學生成就動機。母親節前夕，烹飪專業教學可以一道菜、一道節日蛋糕為課題，進行產品教學，在對菜品和蛋糕進行點評后，讓學生將其作為禮物孝敬給母親；機械加工專業可以戒指和手鐲加工制作為課題，進行產品教學，在對產品進行點評后，將其贈送給母親（其它專業也可以效仿）。這些產品在教師、學生、母親（家長）的贊揚和鼓勵下，使學生有了滿滿的獲得感，從而促進了成就動機的形成，課堂打鬧，睡覺和玩手機現象會逐漸杜絕和減少，實現了課堂紀律由有為而治向無為而治的轉變；三是根據激發學生學習興趣的需要，優化教學方法。興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識和探索外界事物的需要為基礎，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。所以，心理學家認為，興趣是最好的老師。當下，技工院校課堂紀律難以維護，教學困難，其主要原因就是部分學生缺乏學習興趣。所以，教師既要完成教學任務，又要維持課堂紀律，就必須以誘發學生學習興趣為宗旨，優化教學方法。例如，對技校生來講，《機械基礎》是一門很枯燥的課程，但教育者采用趣味教學和直觀教學，就能將其變抽象為具體，變枯燥為鮮活。例如：在講授《輪系》一課時，為了誘發學生學習興趣，教育者應以我國古代科學家運用輪系設計指南針和記里鼓車，在指南車上使用了較為復雜的差動輪系技術為史料，才能生動形象地介紹機械技術發展歷程，特別要將三國時期諸葛亮把輪系與四桿機構巧妙地結合，而制作出的木牛流馬這一事實重點介紹給學生，以加深對輪系概念的理解。在講授《離合器》一課時，為了給學生一個完整的離合器概念，教育者將機械鬧鐘的離合器展示給學生，將枯燥理論演化為具體事務，激發學生的學習興趣，引起學生選擇性注意，使課堂秩序有緊有馳，有靜有動，秩序井然。

三、優化評價標準和方式，開發學生潛能，實現學生評價創新

從宏觀上講，學生評價是教師對學生思想品德、學業成績、身心素質、情感態度等發展過程和狀況進行價值的判斷。從微觀上講，在課堂教學中，你對學生表現作出褒獎，一個眼神，一句話其本身就是學生評價。這些看似小事，在特定條件下，都會成為課堂教學管理的重要因素，并對其產生極大影響。因此，教育者應深化學生評價改革，優化學生評價標準和方式，以此改善課堂教學管理。一是優化評價標準，多層面和多梯度地發現學生優點。就技工院校學生而言，在堅持“學會做人”和“學會做事”底線的同時，其評價標準應突出多層面和多梯度的特點，才能充分發揮評價標準在學生評價中的激勵功能，使學生在不同層面和梯度上都有所發展和進步。對教師而言，這不僅是評價標準，同時也體現了“學生為本”、“能力為本”理念，教師只有把握這樣的標準和具備這樣的理念，才能熱愛和關注學生，在課堂教學中善于發現和捕捉每一位學生的閃光點，在評價中運用多種方式調動學生積極性和主動性，促進學生由“厭學”向“要學”的轉變，從而改善課堂教學管理。二是優化評價方法，采用激勵性語言去評價學生。美國哈佛大學心理學家威廉•詹姆斯研究發現：一般情況下，人的積極性和能力只發揮20%～30%，而在受到充分激勵的情況下，人的能力可能發揮到80%～90%。這說明，有效的激勵能滿足人的心理需求，激發學習者學習動機。尤其是技工院校學生，他們渴望得到老師和家長的肯定，渴望實現自身價值，如果長期得不到老師和家長鼓勵，他們就會自暴自棄，時不時出現違反課堂紀律的行為。所以，教師在課堂教學中應多用激勵性評價，既可誘發學生的學習動機，又可開發學生潛能，又可改善課堂教學管理,從而激發了他們的學習積極性和主動性，課堂違反紀律現象會逐漸減少，課堂教學管理會得到進一步改善。

作者:尹萍 趙春伍 單位:1.長春市建設技工學校 2.吉林省技工教師進修學校