導(dǎo)語：中職學(xué)生體育教學(xué)管理分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］從教學(xué)管理層面研究中職藝術(shù)類學(xué)生體育教學(xué)，切入的視角不是學(xué)校管理者，而是一線體育教師。希望能通過對(duì)體育教學(xué)的管理研究，使中職藝術(shù)類體育的教學(xué)更具有系統(tǒng)性和規(guī)范性、實(shí)效性，為中職學(xué)生的健康和專業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

［關(guān)鍵詞］中職；藝術(shù)類；體育；教學(xué)管理

教學(xué)管理包含教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)規(guī)劃等諸多方面，有些教師認(rèn)為教學(xué)管理是學(xué)校管理層面的事，與己無關(guān)。正是因?yàn)檫@種工作理念的存在，使中職體育的教學(xué)出現(xiàn)了一些低效現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，教師對(duì)自身教學(xué)的主動(dòng)、規(guī)范管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用遠(yuǎn)大于教學(xué)策略和方法的設(shè)計(jì)應(yīng)用———教學(xué)管理是教學(xué)實(shí)踐的支撐和基礎(chǔ)。下面，本文結(jié)合自身學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，以體育教師的身份研究涉及舞蹈、戲曲等專業(yè)藝術(shù)生的體育教學(xué)管理問題。

一、教師自我管理

一個(gè)教師能夠主動(dòng)自覺地對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行管理，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的作用比來自學(xué)校的被動(dòng)管理要顯性得多，而且，教師的自我管理也更利于教師個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐。除了對(duì)自己教學(xué)的全程管理（下面進(jìn)行研究），教師還需要對(duì)自身的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行主動(dòng)建設(shè)。比如藝術(shù)類學(xué)生有著普及教育學(xué)生不同的特殊性，特別是我校的舞蹈、戲曲專業(yè)學(xué)生，他們的身體素養(yǎng)很好，接受專業(yè)方向的體能和技能訓(xùn)練，在體育課上，他們往往會(huì)對(duì)教師跑、跳、投這些基礎(chǔ)教學(xué)缺乏興趣。在這樣的情況下，體育教師組織教學(xué)的難度就比較高。因而，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，主動(dòng)去學(xué)習(xí)一些藝術(shù)類的知識(shí)、技能，使自己的體育教學(xué)內(nèi)涵適合于學(xué)生的審美需求。

二、教學(xué)內(nèi)容管理

我們使用的體育教材是《中等職業(yè)教育規(guī)劃新教材》，這個(gè)教材已經(jīng)盡可能地適應(yīng)了中職體育教學(xué)，但對(duì)師范、體育、藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)還是體現(xiàn)出關(guān)照不到位的問題———教材具有普適性是可以理解的，但作為藝術(shù)類學(xué)生的體育教師，就應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)的需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)這些專業(yè)學(xué)生的特殊需求。比如鉛球、標(biāo)槍、鐵餅、足球等這一類體育項(xiàng)目，藝術(shù)類學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)體形、力量和對(duì)抗性的特殊要求，不太適合進(jìn)行大量的訓(xùn)練，這類學(xué)生除了需要保證具有健康的身體外，還需要保持良好的體態(tài)。所以，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的客觀發(fā)展要求進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。比如，加大體育運(yùn)動(dòng)原理、體育審美教育，進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較小，對(duì)體形修塑、品質(zhì)建設(shè)有益的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如體育體操、健身舞蹈、毽球、游泳等）的教學(xué)比重。還可以根據(jù)專業(yè)的不同加入一些與學(xué)生專業(yè)相匹配的項(xiàng)目，如戲曲類專業(yè)的武術(shù)，滿足他們專業(yè)發(fā)展需求和興趣取向。

三、教學(xué)規(guī)劃管理

對(duì)于中職藝術(shù)類學(xué)生體育的教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)然不是為了培養(yǎng)學(xué)生向體育專業(yè)方向發(fā)展，而是通過體育培養(yǎng)學(xué)生健康的身體、良好的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力和健康的心理品質(zhì)以及終身體育的發(fā)展理念。因而，體育教師的教學(xué)規(guī)劃管理也應(yīng)圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來組織。課程的設(shè)置、運(yùn)動(dòng)量的把握、教學(xué)進(jìn)度的安排、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等，不僅應(yīng)避開“體育專業(yè)”這個(gè)目標(biāo)，而且還應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同設(shè)置不同的規(guī)劃體系。比如，戲曲表演的學(xué)生，他們本身就在專業(yè)訓(xùn)練中進(jìn)行了大量的身體運(yùn)動(dòng)，所以，體育教學(xué)應(yīng)以身體調(diào)整、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)、機(jī)能的科學(xué)恢復(fù)等為主，教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)也應(yīng)是與之相應(yīng)的；比如戲曲演奏的學(xué)生，他們相對(duì)表演的學(xué)生活動(dòng)整體偏少，各類體型的學(xué)生都有，對(duì)體育教師來說讓演奏的學(xué)生在體育課上動(dòng)起來就很關(guān)鍵，其次在針對(duì)性地教授他們一些體育技能；再如舞蹈專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)體育課堂上的形體訓(xùn)練沒有客觀需求，一般是由專業(yè)的舞蹈教師來組織，那么，他們的體育教學(xué)應(yīng)圍繞素質(zhì)力量、體育技巧和思想品質(zhì)來規(guī)劃設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)規(guī)劃更適合學(xué)生的發(fā)展需求。

四、教學(xué)過程管理

藝術(shù)類學(xué)生對(duì)體育課的興趣有其特殊的取向。教師在組織教學(xué)過程中，既要能夠通過一些靈活多樣的形式來引發(fā)他們參與體育的興趣，又應(yīng)在教學(xué)形式和內(nèi)容的設(shè)置上盡量融入一些“藝術(shù)”的元素，使學(xué)生對(duì)體育課堂保持較高的熱情。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練時(shí)，教師采用分組往返接力的游戲形式來組織教學(xué)訓(xùn)練，對(duì)部分中職學(xué)生來說已經(jīng)趣味性很強(qiáng)了，但對(duì)藝術(shù)類學(xué)生，教師還可以借用他們專業(yè)的元素來提升其興趣，從而保證整個(gè)教學(xué)過程的有序、有效。如對(duì)戲曲類的學(xué)生，可以在操場(chǎng)上插一些戲曲中的小旗子，讓大家玩“奪旗賽”；對(duì)舞蹈類的學(xué)生，則可以讓他們?cè)谡鄯迭c(diǎn)用拋接舞蹈道具的方法接力。這樣的教學(xué)管理形式，根據(jù)對(duì)象的變化進(jìn)行靈活掌握，教學(xué)過程就容易組織和實(shí)施，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很好的助益。以上，從教師角度對(duì)中職藝術(shù)類學(xué)生體育教學(xué)管理進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，主要是基于教學(xué)的需要從教師自我管理、教學(xué)內(nèi)容管理、教學(xué)規(guī)劃管理和教學(xué)過程管理四個(gè)方面進(jìn)行了研究。希望能為中職體育的教學(xué)向系統(tǒng)、規(guī)范、有效的方向發(fā)展提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

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［2］卓勤君.中職體育教育管理研究［J］.體育時(shí)空，2013（19）.

作者:張萌 單位:山東省文化藝術(shù)學(xué)校