導(dǎo)語：大學(xué)外語項目教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在大學(xué)外語項目教學(xué)改革過程中，可打破固有的教材體系，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，使用有效的教學(xué)方法。將語言學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、通識教育三者并重，培養(yǎng)學(xué)生的外語語言能力，并結(jié)合其專業(yè)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，開擴(kuò)學(xué)生的國際化視野，才是項目教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)外語的最終目的所在。

關(guān)鍵詞：大學(xué)外語;項目教學(xué)

高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，整齊劃一的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足所有學(xué)生的需求，也無法使“個性化”發(fā)展成為現(xiàn)實。多年來，我校一直堅持“以人為本、學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)、分級教學(xué)，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。“大學(xué)外語”課程進(jìn)行了多次多輪分級教學(xué)改革，現(xiàn)分類為：大學(xué)英語（經(jīng)管、信息、機(jī)運(yùn)學(xué)院A班、B班；生命能源整體教學(xué)；藝術(shù)類；高職高專；專升本）；大學(xué)韓語、日語（小語種零基礎(chǔ)）；大學(xué)日語、俄語（中級）。起初我校雖然對于所有層級教學(xué)制定了不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但使用了同一教學(xué)模式和考核體系、考核方法，而筆者團(tuán)隊經(jīng)過近幾年積極不斷的改革探索和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)其中基礎(chǔ)較薄弱、更注重應(yīng)用能力培養(yǎng)的大學(xué)英語（藝術(shù)類、高職高專、專升本）及大學(xué)韓語、日語（小語種零基礎(chǔ)：為英語基礎(chǔ)較薄弱、對小語種感興趣、有去日韓留學(xué)或在日韓企工作打算的學(xué)生）的教學(xué)總體來看比較薄弱，教學(xué)效果不容樂觀。上述學(xué)生高考英語成績大多處于中下，英語實際應(yīng)用能力不高，且普遍不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語言學(xué)習(xí)缺乏熱情。這些特點(diǎn)要求在大學(xué)外語教學(xué)過程中，打破固有的教材體系，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容、使用有效的教學(xué)方法。

一、具體改革內(nèi)容

（1）藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生多數(shù)具有情感豐富、創(chuàng)造性強(qiáng)、追求自由和個性等特點(diǎn)，但英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力普遍較弱。為了更好地開展對藝術(shù)學(xué)院的英語教學(xué)，使英語為專業(yè)做好服務(wù)，使同學(xué)們愿意接受并學(xué)有所得，本項目組成員一直在探索藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語教學(xué)改革途徑。自2015年藝術(shù)類大學(xué)英語進(jìn)行項目教學(xué)改革后，項目組成員不斷搜集教學(xué)資料、整合教學(xué)資源、調(diào)整教學(xué)板塊、革新教學(xué)內(nèi)容。已進(jìn)行三輪教學(xué)，通過調(diào)查問卷、課堂教學(xué)效果及考試成績分析，可以看出項目教學(xué)的應(yīng)用取得了一定的成績及效果。目前，對于2017級藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)以基礎(chǔ)、生活、文化、專業(yè)項目為依托，分別選取素材。針對每一個項目，由教師設(shè)計項目主題、講解重點(diǎn)內(nèi)容、布置課外任務(wù)，學(xué)生設(shè)計具體實施步驟，如收集資料、實施方案，最后接受考核。教師根據(jù)每個項目不同的學(xué)習(xí)成果要求設(shè)立不同的考核方式。如：閉卷測試、小組競賽、小組PPT任務(wù)展示、小組拍攝英文視頻短片等，并根據(jù)每一個項目的完成情況對學(xué)生進(jìn)行分階段考核，包括教師評價、小組自評、互評等。并附有詳細(xì)的評價量表。教學(xué)活動中能充分發(fā)揮“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作用，教學(xué)過程有序進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量有所保證。目前，共有藝術(shù)類八個大學(xué)英語項目教學(xué)班級。教學(xué)內(nèi)容安排為：基礎(chǔ)知識，20學(xué)時；生活情景，28學(xué)時；中國文化，24學(xué)時；專業(yè)英語，28學(xué)時；復(fù)習(xí)、測試、機(jī)動，12學(xué)時。結(jié)合語言學(xué)習(xí)、專業(yè)英語、通識教育為一體。（2）對高職高專學(xué)生的《大學(xué)英語》項目教學(xué)在2018級新生中進(jìn)行，目前，我校共有五個高職高專英語教學(xué)班級。教學(xué)內(nèi)容安排為：理論課+實踐課模式。其中理論課48學(xué)時，包括基礎(chǔ)知識，6學(xué)時；生活情景，18學(xué)時；中西方文化，18學(xué)時；專業(yè)英語，6學(xué)時。另外實踐課32學(xué)時，包括聽力、口語各16學(xué)時。結(jié)合語言學(xué)習(xí)、專業(yè)英語、通識教育為一體。（3）課題組自2016級起，對大學(xué)韓語、日語（小語種零基礎(chǔ)）進(jìn)行了項目教學(xué)。現(xiàn)已完整開展了兩輪，同樣取得了較好的教學(xué)效果。項目教學(xué)的八個主題分別是基礎(chǔ)知識元輔音模塊、收音及音變模塊、常用短對話模塊、自我介紹模塊、大學(xué)生活模塊、介紹家人模塊、點(diǎn)餐模塊、描述計劃，前兩個模塊是基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，后幾個模塊由淺入深，均是日常生活中經(jīng)常接觸到的主題，以這些主題為依托，圍繞主題，展開單詞語法的學(xué)習(xí)。采取項目教學(xué)進(jìn)行授課后，更加強(qiáng)調(diào)了對于學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用小語種進(jìn)行基本信息溝通的能力。結(jié)合語言學(xué)習(xí)、專業(yè)英語、通識教育為一體。

二、改革目標(biāo)

（1）項目總目標(biāo)：通過打好語言“基礎(chǔ)”、應(yīng)用實際“生活”、傳播中國“文化”，最終服務(wù)應(yīng)用“專業(yè)”，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。（2）四個子項目的目標(biāo)及關(guān)聯(lián)：1）根據(jù)藝術(shù)類、高職高專、小語種零基礎(chǔ)學(xué)生的知識水平及學(xué)習(xí)習(xí)慣，首要任務(wù)是打好語言基礎(chǔ)，即進(jìn)行“基礎(chǔ)知識”項目，遵循“實用為主、夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重。此項目包括字母、音標(biāo)、發(fā)音規(guī)則、詞性、時態(tài)、數(shù)字、時間、日期、國家、百科、節(jié)日、自我介紹等內(nèi)容，使其愛上英語，重拾信心。2）在積累基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行第二個子項目的學(xué)習(xí)，即“生活情景”項目，英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，語言是應(yīng)用于生活中的工具，離不開生活應(yīng)用，包括常見日常情景會話、校園生活、移動生活等。3）隨著中國文化走出去戰(zhàn)略的實施，在提升國家文化軟實力的背景下，作為新時代大學(xué)生，尤其是將來從事文化藝術(shù)類工作的學(xué)生，肩負(fù)著傳承和傳播中國文化的神圣使命。因此，加入“中西方文化”項目學(xué)習(xí)，使學(xué)生既可以感受西方文化，又學(xué)會“用英語講好中國故事”的方式傳播中國文化。4）在開展了基礎(chǔ)、生活和文化項目后，學(xué)生已有一定知識積累，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開展“專業(yè)英語”項目，這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的英語知識得到實際的應(yīng)用。此項目包括舞臺劇、歌唱、繪畫等專業(yè)英語文章學(xué)習(xí)（藝術(shù)類），汽配、汽服、機(jī)電和會計等專業(yè)英語文章學(xué)習(xí)（高職高專）以及專業(yè)英語詞匯、英文簡歷寫作、面試基本問答等與未來職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。

三、擬解決的關(guān)鍵問題

將建構(gòu)主義理論與多元智能理論有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)實踐中，找出其中存在的現(xiàn)實問題，不斷探索與完善適合我校藝術(shù)類、高職高專英語、日韓小語種零基礎(chǔ)教育教學(xué)改革發(fā)展要求的新模式。（1）通過教材改革，優(yōu)化教材的使用，提高教學(xué)的實用性。建議選擇更加符合學(xué)生實際的教材，這樣的教材應(yīng)該新穎、難度適中，循序漸進(jìn)，實用性強(qiáng)，既包括基本的語言知識，又需涵蓋豐富的文化知識背景，同時也要跟上時展的步伐，基礎(chǔ)性與實用性兼顧，科學(xué)性與趣味性并存。目前，在沒有特別合適教材的情況下，項目組成員教師應(yīng)科學(xué)地對現(xiàn)有教材進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，用自己的講義和課外資料去豐富教案。（2）通過第二課堂活動的開展，發(fā)展對應(yīng)的第二課堂活動，不拘泥于課上的學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及合作式完成項目的團(tuán)隊精神。（3）通過改革創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的主觀能動性。借鑒先進(jìn)教學(xué)理念來充實英語教學(xué)課堂。項目教學(xué)、分組作業(yè)、學(xué)生自我展示、參與體驗式教學(xué)等都是教師可在教學(xué)實踐中運(yùn)用的有效方法。另外，強(qiáng)化通識教育，增加中國文化部分的內(nèi)容及分值比重，引起學(xué)生的重視，加強(qiáng)日常積累和學(xué)習(xí)，提升文化素養(yǎng)。（4）通過考試改革，強(qiáng)調(diào)項目成績，強(qiáng)化過程形成性評價，多方評價給出學(xué)生綜合考評。（5）通過師資培訓(xùn)，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師”“三能”型教師，利用假期深入企業(yè)實踐，了解用人單位對人才外語能力的實際需求，有針對性地開展結(jié)合專業(yè)的外語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷艷麗.中外合作辦學(xué)模式下的英語教學(xué)探析[J].亞太教育,2015.

[2]禹四明.論地方本科院校技能導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].職教論壇,2016.

[3]張慧玲.關(guān)于《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》項目教學(xué)示范課的研究[J].數(shù)碼世界,2016.

[4]李夏.淺談高職高專項目化改革中英語口語的教學(xué)轉(zhuǎn)變[J].網(wǎng)友世界•云教育,2013.

作者:馬海旭 韓芳 單位:沈陽工學(xué)