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摘要:近年來，高校教學管理工作對高校有重要的作用。但是，在社會不斷進步的新形勢下，傳統的高校教學管理已無法滿足時展需求，現狀不甚理想。因此，必須要加快高校教學管理創新，指明教學管理的創新方向，從而培養出更多與時代要求相符的創新型人才。針對當前高校教學管理方面存在的一系列問題，可以制定出更完善的高校教學管理發展模式，從而也能為更好地推進高校教學管理的應用型改革提供有利的保障。分析我國高校教學管理的現狀及高校教學管理創新的重要性，并提出高校教學管理創新應采取的對策，深入闡述高校應用型改革的新趨勢。

關鍵詞:高校教學管理;應用型改革;創新;管理制度

一、引言

長期以來，我國都將高等教育事業放置于社會發展過程中的主要位置上，對其給予高度重視。在我國全面推進改革開放的新形勢下，高校也在快速發展，并逐漸提高了自身的教學水平，培養了大批優秀的應用型人才，對社會各行業發展起到了推動作用。縱觀我國高校教學管理的現狀，仍然是以傳統教育管理模式為主，該模式也存在著大量問題和弊端，所以要加快高校教學管理創新，并實現教學的應用型改革。

二、我國高校教學管理的現狀

1.不完善的管理制度機制。盡管我國高等教育已取得長足發展，但是仍然算是起步階段，還存在一系列問題，在教學管理制度機制上尤為明顯，需重點研究。在我國改革開放不斷深化的新時期發展階段，建立了市場經濟體制，并使其得以不斷完善。而很多高等院校在管理方法上并沒有依托于市場經濟體制，仍在遵循傳統管理方法，按計劃經濟體制進行，尤其是高校教學管理工作還沒有完全適應教育深化改革的需求。由于教學管理制度不完善，所以管理效果不佳、管理職責制不明確等問題均出現在高校教學管理中［1］。2.落后的教學管理思想觀念。目前，教學管理工作已成為高校教育順利開展的關鍵部分，并且高校教育的基調是由思想觀念來決定。從我國高校教學管理的現狀來看，因落后的思想觀念而導致無法緊跟社會時代潮流的變化。首先，教學管理人員的思想定位有一定偏差，以居高臨下的態度，不深入課堂，僅僅是將自己當作管理者，在教學管理中沒有了解學生和教師們的需要，也沒有認識到教學中的主角是教師和學生，這樣就使教師在教學過程中不主動、不靈活，學生處于被動學習狀態，有惰性，處于這種模式下，教學效果必然會偏離管理的預期目標值;其次，高校教學管理人員素質不高，并且對教學管理人員沒有進行定期培訓，或者只是開展一些流于形式的培訓，教學管理人員也無法提高綜合素質，思想觀念守舊，在落后的教學管理模式的影響下，更談不上培養出對社會有用的人才。3.教學管理機制不科學。高校教學管理水平如何與教學管理機制密切相關，教學管理機制的科學與否對高校教學管理水平有關鍵性影響，而我國當前的高校教學管理機制中存在很多需要注意的問題。首先，不清晰的職責權利，十分冗雜的教學管理機構。高校通常由許多學院組成，便于教學和管理，并且將院系當作是最基本的教學單位。在對權力及職責的劃分過程中，集中學校的管理機構形成了教學管理的基本權限，但是各院系恰好不具備此權限。因此，教師的教學目標要順利實現并不容易;其次，教學管理考核工作還不夠科學，有待于完善。高校教師將教學工作量的考核當作是自身最關心的問題，僅在科研水平上下功夫，卻對教學水平的要求漠不關心，也沒有認真給學生講課。對教師考核時選用了一些不具有社會性及時代性的標準，普遍是按照教學狀況及現狀進行，并沒有通過對比其他高校進行。由此可見，高校選用落伍的、不具有時代性的教學管理模式，想要培養出滿足社會要求的人才就有很多困難［2］。4.高校專業設置缺乏清晰度及穩定性。在教育事業快速發展的同時，對人才的需求量也在不斷變大。為了能滿足社會經濟發展需要，各高校紛紛開始擴招和增設熱點專業，由此引發了很多問題。第一，高校擴招已經成為一個大趨勢，并且也在增設新專業，有一些學院開始合并，這就需要增加工作量，或者在原有課程的基礎上再開設一些新課程。但是在有限的時間和精力下，就會導致教師的教學質量有明顯的下降趨勢;第二，有的高校為了競爭和增加生源，以便為學校增加收入和擴大影響力，便開始設立新專業，有的高校甚至還存在不同的院系而專業相近或相同的問題，因此讓教師感到壓力很大。為了解決這一問題，要求我國高校在專業的設置上要保持清晰、穩定，由此確保高校的教學質量。5.落后的考核方式。對我國當前的高校而言，傳統的考核方式是其主要采用的教學考核制度，制度不明確，再加上落后、單一、傳統的考核方式，致使一些高校考核教學業績時體現出較強的功利性，有損教育的公正性，屢屢發生不公正、不公平的考核問題，還有很多教育工作者對教學任務不夠重視［3］。

三、高校教學管理創新的重要性

1.高校教學管理創新能促進高校提高教學質量。教學管理是高校管理工作中的一項重要內容，教學管理工作以人才培養作為根本目標。為此，學校采取了一系列管理辦法來開展教學管理工作，進而也能為學生和教師提供一個良好的學習環境。對高校教學管理的創新，能提高教學質量，推進教學工作更順利地進行。另外，通過對高校教學管理工作的創新，教學管理制度的不斷完善，不僅能提高教師的教學質量，還能從根本上提高他們的綜合素質。在提高教學質量的前提下，能更好地滿足學生對高等教育的需求，能為社會培養出更多知識型、創新型人才。2.高校教學管理創新能推動高校教育的不斷發展。隨著教學改革的進行，對人才也提出了新要求和新的發展方向。創新高校教學管理是適應時展要求的，更是與高校師生主觀需求相符的，這對我國高校教育的良好發展有重要意義。通過高校教學管理創新，既有利于我國高校培養創新型人才，也能培養出適應時展要求的綜合型人才，促進高校教育的大發展。在時代變化的影響下，高校教學管理的過程中也有諸多變化發生。基于此，要想使高校教學管理滿足時代要求，將高校中的教學管理工作應有的作用充分發揮出來，就需要創新教學管理工作。

四、高校教學管理創新應采取的對策

1.創新教學管理理念、觀念。目前，為了加強高校教學管理，有必要及時更新教學管理觀念，緊密結合教學計劃與管理工作，完善教學計劃，增強它的可操作性，優化教學管理工作的質量，這也直接決定著高校教學管理的創新與改革，能夠順利實施教學管理工作。目前，因受到傳統教學管理理念的影響，教師往往會忽視學生的個性發展問題，無法培養出學生的創新能力與綜合素質，導致教學管理中規范性過強，在一定程度上影響了高校師生教與學的積極性。因此，需要教學管理理念、觀念的創新，以便加強培養學生的創造力，提高他們的實踐能力，更重要的是要提高學生對已掌握的知識的創新能力。不僅如此，還要將專業教研室方面作為教學管理中的重點內容，主要是為了將教師的主導性激發出來，對教學管理思路進一步創新。一般可以采用分級教學管理的方式來進行，在管理工作中將教師的主體作用發揮出來，使其更有感染力、感召力。通過教學實踐活動，將教學目標全面貫徹落實，提高學生的綜合素質，使其高效地學習，為今后踏入社會奠定堅實的基礎。高校在開展教學管理工作時，應該將學生的自主學習能力當成是一項重要任務，使學生真正參與到教學中去。與此同時，還要加強學生的就業能力以及自主創業能力的培養，滿足現代化社會發展對人才的需求。2.加強教學管理機制的創新。為了能提高教學管理效率，必須建立起一個完善的管理機制，緊密聯系實踐工作，以此促進教學管理工作向規范化、標準化趨勢發展，符合高校實際的實踐需求。創新高校教學管理機制是一種標準化的、穩定的教學管理系統，為培養人才提供一個保證質量的約束機制，其關鍵就在于改變傳統的教學管理模式，使傳統的教學管理制度向現代的管理體系轉變，并要做到以學生為本，為學生提供足夠的發展空間，使他們能夠發揮出主觀能動性，積極地加入到教學活動隊伍中來，并發揮出教師的主導作用，提高教學管理水平。除此之外，由于深化教育改革的影響，更為了符合高校教學管理的新要求，學校應在管理方式上實現現代化、多樣化，以適應高等教育改革的新形勢。首先，設置專業上應保持統一性，學校擁有該權力，按照各專業的課程設計及其特點來歸類，以免不同院系之間設置的專業出現相似性，浪費了大量的人力和物力;其次，實現學校和院系之間的兩級管理模式是各高校的又一任務，只有這樣才能充分調動院系基本教學單位和教師對于教學管理的主動性，也有利于明確職責，有效監督教學管理工作［4］。3.適應教學管理創新，提高教學管理人員的綜合素質。教學管理人員在我國高校教學管理工作中扮演重要角色，他們既是學術管理人員，也是行政管理人員。為此，我們要不斷提高教學管理人員的素質，將更多有能力的人才聚集到教學管理工作中來，確保教學管理人員能在教學管理中進行不斷創新，提高高校整體的教學管理水平。首先，要不斷提高教學管理人員的素質，定期組織教學管理人員進行業務培訓，豐富他們的管理理論知識及學科相關的知識，及時地將先進的教學管理理念帶入到高校教學管理工作中去，順應時展。其次，嚴格考核教學管理人員，以保證他們能具有較強的職業素養和良好的職業道德，堅持做到顧全大局，適應高校教學管理的創新。再次，高校要增強對教師的創新意識。在創新型人才培養的過程中，為了能正確引導學生，就要求教師有強烈的創新意識。因此，在教學管理工作中，大力提倡教師創新能力的提高，還要摒棄以往的教學方法，在此基礎上進行創新，以提高學生解決問題的能力為重點培養目標，最終達到我國整體教育管理水平提高的目的。

五、高校應用型改革的新趨勢

1.以創新創業為核心的全面就業為導向的人才培養模式。目前，人才培養工作是我國應用型高校面臨的一個主要任務，在此項工作的進行過程中，其根本目標是要滿足社會需求以及經濟發展的具體要求。第一，改進人才培養模式，促使學生的創新創業能力得以提高;第二，全面提高學生在創業創新過程中的挫折抵抗能力。應用型本科高校應該在就業程度考量方面建立起評價標準及導向，而在質量上則建立在考量創新創業成功程度上。為此，高校應采取的一個有效方法就是“試驗田”方法，即選擇出本校的特色專業，細分教師的崗位群，目的是發展跨專業復合型崗位。除此之外，還要積極引導學生構建“就業創業崗位選擇———所需知識、能力———所學課程體系”的逆向思維模式。教師有義務在學生入學后幫助他們設定崗位目標，這樣才能根據他們所學的專業找出與之相符的創新創業點。還要落實好“在校期間的崗位知識、技能積累———創新創業師生共建———校內項目教學、角色扮演實訓———校企合作流程實訓、有條件小組孵化”的人才培養模式。2.形成一個合理的苦難教育課程體系。應用型高校要對教書育人規律、政治教育規律、學生成長規律等進行積極的探索，最終形成一個合理的苦難教育體系。根據國家和地方的有關政策，并與學生受教育的實際情況相結合。同時，在專業教材的編寫和修訂上，還要聘請有理論、有經驗的教師參與進來，在教材中將苦難教育的意義和必要性、苦難能教人成才的典型案例寫進去，再利用互聯網等先進的信息技術使課程更為生動有效。要鼓勵學生敢于接受苦難教育的平臺，利用課余時間深入農村、孤兒院等去體驗各階層民眾的生活狀況，通過這些實踐加深學生對苦難教育的認識。

總之，應用型高校應該多為學生開設一些苦難教育理論課、實踐課，并在考評體系中將實踐課成績加進來，實行學分制，確保課程質量［5］。3.優化師資隊伍配置首先，優化師資隊伍。采取“走出去、請進來”的方式，通過“互聘”模式讓教師能真正走進企業、行業協會、兄弟院校，對崗位現狀及行業需求有所了解。以講座、論壇等形式，將學界、企業、行業的領軍人物請進校園，激發學生的就業、創業熱情。其次，抓好教師培訓工作，構建一個完善的體系，以便順利開展培訓工作。以往采用的教學方法是遵循教育主管部門指示安排的，應該將其轉變為立體交叉結合式培訓模式。此外，還要將最終的培訓效果納入到考核體系中，發揮出應有的作用。

參考文獻:

［1］孫志國，崔凱．構建“以人為本”的高校教學管理新模式分析［J］．河北農業大學學報:農林教育版，2016(3)．

［2］王亞非，王宏．論當前高校教學管理隊伍建設的現狀及存在的問題［J］．中國教育學刊，2015(6)．

［3］黃蕾．淺析當前高校教學管理的創新及對策［J］．赤峰學院學報:自然科學版，2017(1)．

［4］趙新．基于教育改革形勢下的應用型高校教學管理創新［J］．廊坊師范學院學報:自然科學版，2016(2)．

［5］王勛．對當前苦難教育的缺失與回歸分析［J］．黃河科技大學學報，2017(5)．

作者:沈麗麗 單位:福州大學