導語：高校網(wǎng)絡教學管理問題及策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]網(wǎng)絡教學成為疫情背景下高校開展教學的新形式，教師“主播”、學生“熟悉”的網(wǎng)絡教學，又為高校的教學管理帶來怎樣的困難。在這樣的網(wǎng)絡教學背景下，本文從不同網(wǎng)絡教學階段遇到的問題出發(fā)，探討高校網(wǎng)絡教學背景下的教學管理問題及策略。

[關鍵詞]高校；網(wǎng)絡教學；管理問題；策略

根據(jù)疫情防控工作需要，在教育部“停課不停教、停課不停學”的社會背景和教育背景下，網(wǎng)絡教學成為高校教學的普遍形式。這既是高校教師面臨的難題，同樣也給一線教學管理帶來了極大挑戰(zhàn)。本文以作者所在學校——大連藝術(shù)學院的網(wǎng)絡教學為例，從兩個不同的網(wǎng)絡教學階段出發(fā)，提出了教學管理中遇到的多種難題，并在實際中找到了切實可行的辦法與對策。

1問題分析

教學準備階段：一是網(wǎng)絡課程建設零經(jīng)驗，盡管少數(shù)教師有前期網(wǎng)絡課程建設經(jīng)驗，而全院所有課程無一例外的進行網(wǎng)課建設，沒有建設基礎和經(jīng)驗無疑成為所有教師最大的難題。二是網(wǎng)絡授課零設備，疫情下的網(wǎng)絡教學需同時必備電腦、平板、手機、支架、攝像等多項設備。在專業(yè)性更強的課程中，播音的話筒音響、編導的專業(yè)剪輯等設備要求更高。三是網(wǎng)絡授課模式零基礎，在線教學有不僅直播一種形式，還包括錄播、課程引用、視頻學習、作業(yè)布置、在線答疑輔導等多種形式。四是網(wǎng)絡課程性質(zhì)零借鑒，目前網(wǎng)絡課程多以理論課程為主，藝術(shù)院校實踐類課程尤多，涉及舞蹈、聲樂、器樂、表演、播音、美術(shù)、設計等多專業(yè)。五是授課軟件零接觸，普遍在線軟件多為學習通、釘釘、騰訊會議、云視訊，輔以微信、QQ等社交軟件。教學實施階段：一是線上授課中頻發(fā)網(wǎng)絡不暢。開課前期出現(xiàn)學習資源不更新、教學視頻無加載、教學軟件個別時段癱瘓等網(wǎng)絡卡頓延緩現(xiàn)象。二是學生時間自主但缺乏自律。與傳統(tǒng)授課較為輕松的是學習時間更加寬裕，學習狀態(tài)更加自由。但隨著課程的推進，學生聽課狀態(tài)漸有下滑，更談不上上課的儀式感。三是課后作業(yè)繁多、形式多樣學生負擔過重。教學檢驗通過APP端章節(jié)測驗、課后作業(yè)、分組討論，形式上又有提交文檔、圖片、視頻、在線表演等，學生在社交平臺直呼“我想進教室”。四是學生學習不同課程使用軟件繁多。每名學生課程門數(shù)在6-10門之間，因教學需要每門課程教師選擇的軟件又各有不同，學生出現(xiàn)電腦、平板、手機安裝多種軟件應接不暇的狀態(tài)。五是教學運行推進學生進入相對倦怠期。沒有了網(wǎng)絡授課初期的新鮮感，學生逐漸倦怠，甚至個別出現(xiàn)刷任務、熬時間、僅簽到等網(wǎng)課困難生。

2解決對策

以上出現(xiàn)一線教學問題，恰恰是高校教學管理遇到的新課題。如何幫助教師解決前期困難，怎樣及時補救授課過程中諸如授課技巧、學習態(tài)度、教學效果等問題，教學管理者做了很多工作且取得了一定的成效。以管理團隊為牽引，多方引導建課，做好充足準備工作：一是針對網(wǎng)絡教學組建專門教學管理團隊。從網(wǎng)課建設平臺應用、技術(shù)資源、課程運行等方面，搭建對口解決問題的團隊。二是針對技術(shù)性難題進行梳理。通過組建前期有網(wǎng)絡課程建設經(jīng)驗的教學小團隊，搜集了建課過程中普遍存在的問題，同時組建網(wǎng)課經(jīng)驗豐富的教師小團隊，進行系統(tǒng)的梳理技術(shù)性難題并做好問答式章節(jié)內(nèi)容。三是以“講課”培訓“建課”模式的構(gòu)建。利用網(wǎng)絡教學平臺，由教學管理團隊共同新建一門課程，建課步驟、方法和技巧等以章節(jié)形式出現(xiàn)。四是加強網(wǎng)絡課程建設資源的監(jiān)督管理。開課前以教研室、建課小組、督導小組三個層面對所有網(wǎng)絡課程進行逐一檢查，以項目評分、整改建議等方式督促教師進一步完善課程資源。以教學檢查為手段，加強教學質(zhì)量監(jiān)控，保證網(wǎng)絡教學有序開展：一是教學后臺大數(shù)據(jù)掌握基本教學運行情況。利用翻轉(zhuǎn)校園等平臺大數(shù)據(jù)，如開課門數(shù)、在線學習數(shù)、到課率等，掌握教學運行狀態(tài)。二是發(fā)揮教學督導委員等作用多方聽查課。校領導、校級督導委員、二級學院督導委員三個層級進行聽查課，課程形式涵蓋直播、錄播、布置網(wǎng)絡作業(yè)等。三是深入在線直播課程聽查課了解教學狀態(tài)。通過騰訊會議、釘釘、微信、qq等平臺，直接進入課堂，了解教學內(nèi)容、教學手段方法、教學效果等。以學習研討為橋梁，提高授課水平，保證網(wǎng)絡課程良性發(fā)展：一是沙龍活動為教師提供借鑒學習平臺。根據(jù)網(wǎng)絡教學的不同階段，以階段突出問題為指引，組織全院教師的沙龍活動，不斷加強教師間的交流學習。二是開展網(wǎng)絡課程觀摩取長補短打開思路。根據(jù)呈現(xiàn)出的實踐網(wǎng)課難點，有計劃的組織表演類、音樂類、美術(shù)類、設計類等實踐課程的網(wǎng)絡觀摩活動，教師間取長補短打開實踐教學思路，適時調(diào)整與改進網(wǎng)課。三是組織專業(yè)教學研討擺脫實踐教學困境。以教研活動為依托，重點針對教師授課技巧、能力提升等問題開展本專業(yè)網(wǎng)絡教學研討，發(fā)揮教研室主任、骨干教師作用。四是嫁通多方橋梁以問題為導向解決學生端問題。通過教學管理，充分打通輔導員思想政治教育，教學信息員信息反饋、任課教師問卷調(diào)查等多種渠道，以解決學生網(wǎng)課困難、資源學習、軟件應用、作業(yè)任務重等實際問題。

3結(jié)語

高校普遍實施在線教學和網(wǎng)絡授課是特殊時期和社會背景下的重大舉措，在具體實施過程中，高校教學管理的組織安排、教學監(jiān)控的作用凸顯，網(wǎng)絡教育背景下既為高校教學管理提出了難題，使我們認識到教學管理的多變、多樣、多態(tài)，也不斷拓寬了教學管理思路，提高了高校教學管理水平。

【參考文獻】

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[3]李曉華.論教學經(jīng)驗、教學知識與教學智慧的關系[J].西北師大學報(社會科學版)，2018(03).

作者:于玲 畢琳琳 單位:大連藝術(shù)學院