導(dǎo)語：風(fēng)景園林專業(yè)引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)理念研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)實(shí)踐型人才的需求量日益增加，這對(duì)高等教育提出了更高的要求。在培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的過程中，部分教師常常會(huì)出現(xiàn)重書本理論、輕現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的情況，因此，實(shí)踐教學(xué)理念顯得格外重要。該文針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)理念，以單位附屬綠地景觀設(shè)計(jì)課程為例，提出了一系列實(shí)踐教學(xué)的改革方法，以推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);風(fēng)景園林專業(yè);單位附屬綠地

當(dāng)前，社會(huì)的不斷發(fā)展促使產(chǎn)業(yè)模塊和經(jīng)濟(jì)模式的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的需求量越來越大，這對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)人才時(shí)，高校要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的需求層級(jí)、人們的審美變化以及工作崗位的實(shí)際需要。很多專業(yè)開始傾向于培養(yǎng)應(yīng)用型方向的專業(yè)人才，這無疑對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)理念等方面提出了全新的挑戰(zhàn)。尤其是對(duì)于高職院校的風(fēng)景園林專業(yè)來說，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的人才是重中之重，因而引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)理念對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)來說具有非常重要的意義。

一、將實(shí)踐教學(xué)理念引入課程教學(xué)的背景

1.風(fēng)景園林專業(yè)的特點(diǎn)。風(fēng)景園林專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)分支，旨在培養(yǎng)具有風(fēng)景園林規(guī)劃相關(guān)能力的應(yīng)用型人才。風(fēng)景園林專業(yè)的針對(duì)方向是室外的環(huán)境設(shè)計(jì)，但又不同于景觀設(shè)計(jì)，其涉及一些工科的專業(yè)方向，如植物造景、園林工程概預(yù)算、園林規(guī)劃等學(xué)科，要求學(xué)生既要有方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性，又要有相應(yīng)的邏輯思維能力。風(fēng)景園林專業(yè)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，但在現(xiàn)階段的高校專業(yè)訓(xùn)練中，實(shí)踐教學(xué)理念在專業(yè)教學(xué)中的貫徹參差不齊，難以很好地讓實(shí)踐教學(xué)圍繞專業(yè)需求開展。2.單位附屬綠地景觀設(shè)計(jì)課程。單位附屬綠地景觀設(shè)計(jì)是風(fēng)景園林專業(yè)的主干課程，可以使學(xué)生對(duì)單位附屬綠地設(shè)計(jì)形成初步的了解，掌握單位附屬綠地景觀的設(shè)計(jì)原則與指導(dǎo)思想。該課程是關(guān)于單位附屬綠地的設(shè)計(jì)課程，包括工廠、醫(yī)院、單位廠房等地塊的設(shè)計(jì)。其在定位上屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師將大部分的課程時(shí)間用于講解利用軟件繪制圖紙和相關(guān)的理論知識(shí)，這樣容易造成閉門造車的情況，使學(xué)生停留于課堂之上，難以發(fā)揮設(shè)計(jì)水平和設(shè)計(jì)能力，不利于學(xué)生專業(yè)水平的提高。3.設(shè)計(jì)行業(yè)的傾向?，F(xiàn)階段的設(shè)計(jì)行業(yè)有一個(gè)共同的傾向，即要求設(shè)計(jì)師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而不是只會(huì)制圖的繪圖員。無論是景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)還是建筑設(shè)計(jì)，都對(duì)實(shí)踐有很高的要求。無論是施工現(xiàn)場(chǎng)把控，還是材料分析，再到具體的工藝手法，都是設(shè)計(jì)行業(yè)要求掌握的知識(shí)，但這些知識(shí)往往很難從書本和課堂中獲得。風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在課程設(shè)計(jì)上往往傾向于行業(yè)需求，盡量貼合市場(chǎng)對(duì)人才的要求。

二、風(fēng)景園林專業(yè)課程教學(xué)遇到的問題

1.風(fēng)景園林專業(yè)存在的問題與不足。教育行業(yè)的不斷發(fā)展導(dǎo)致高校不斷擴(kuò)招，一定程度上使學(xué)生的水平參差不齊。此外，一些教師在開展課程教學(xué)時(shí)往往只注重教材內(nèi)容，難以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)工藝、材料等方面缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性和綜合性，不利于學(xué)生綜合設(shè)計(jì)水平的提高。風(fēng)景園林專業(yè)相對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)要求更高，很多時(shí)候要考慮實(shí)地操作、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)管控、工程方向；同時(shí)，風(fēng)景園林專業(yè)的性質(zhì)更傾向于工科，但部分高校將其與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)方向混淆，導(dǎo)致該專業(yè)教學(xué)方向模糊，難以將風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)出來。風(fēng)景園林專業(yè)相對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求更高，學(xué)生既要有藝術(shù)性的創(chuàng)造，又要有邏輯性的分析。2.教學(xué)模式的局限和片面。受到以往教學(xué)的影響，在風(fēng)景園林課程教學(xué)過程中，部分教師往往會(huì)存在一定的局限性和片面性。風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)傾向是實(shí)踐性和綜合性，單純的課堂教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)容易讓學(xué)生只會(huì)繪制圖紙，難以清楚地認(rèn)識(shí)風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)傾向。風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，但仍有一些教師讓學(xué)生被動(dòng)接受相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不能得到充分發(fā)揮。以往的講授法在風(fēng)景園林專業(yè)的授課過程中影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主思考能力的發(fā)展。3.實(shí)踐教學(xué)的必要性。在新時(shí)代背景下，無論是本科院校還是高職院校都格外注重實(shí)踐教學(xué)，非常注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)理念是充分響應(yīng)國家教育政策的落實(shí)措施，也是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和推進(jìn)教學(xué)改革的重要途徑。當(dāng)前，高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)越來越傾向市場(chǎng)化，旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才。風(fēng)景園林專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，最終目標(biāo)是培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。實(shí)踐圖1教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，可以通過積極引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合拓展能力。

三、單位附屬綠地景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革方案

1.調(diào)研行業(yè)現(xiàn)狀，針對(duì)性教學(xué)訓(xùn)練?，F(xiàn)階段，設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展方向變得多樣化，有針對(duì)概念方案的設(shè)計(jì)、有針對(duì)施工圖和效果圖等圖紙方面的設(shè)計(jì)、有針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)把控的施工工藝設(shè)計(jì)，這對(duì)高校人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重要的影響。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，教師要對(duì)單位附屬綠地景觀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，使課程更加符合設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展方向。單位附屬綠地景觀設(shè)計(jì)課程主要傾向于方案設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)把控，教師應(yīng)該有針對(duì)性地開展教學(xué)訓(xùn)練。該課程教學(xué)學(xué)時(shí)為80課時(shí)，由于方案設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)工藝的重要性，基礎(chǔ)理論和方案設(shè)計(jì)階段要占據(jù)32課時(shí)；了解現(xiàn)場(chǎng)施工情況和工藝也要占據(jù)32課時(shí)；剩下16課時(shí)用于資料整理和課程成果匯報(bào)。這種課時(shí)比例分配能夠較好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，使單位附屬綠地景觀設(shè)計(jì)能更好地貼合行業(yè)發(fā)展方向，提高教學(xué)成效。2.優(yōu)化課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)比例。單位附屬綠地景觀設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目教學(xué)地塊是醫(yī)院綠地、工廠綠地、居住區(qū)綠地，該課程屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。在實(shí)際教學(xué)過程中，只通過教學(xué)案例分析、圖紙繪制等方式難以讓學(xué)生很好地掌握整個(gè)課程的精髓，原先的課程計(jì)劃安排課堂教學(xué)部分占90%，僅有10%的時(shí)間由學(xué)生前往現(xiàn)場(chǎng)考察。由于缺乏足夠強(qiáng)的組織性和安排性，一些學(xué)生對(duì)于單位附屬綠地景觀設(shè)計(jì)課程并不能形成很好的認(rèn)知，只能盲目繪制一些圖紙，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。課程體系的好壞關(guān)乎整個(gè)課程是否具有正確的方向，對(duì)其優(yōu)化就顯得格外重要。首先，教師要充分了解當(dāng)前社會(huì)中的主流設(shè)計(jì)理念，并充分引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，改革創(chuàng)新教學(xué)理念，使其通過實(shí)踐更好地理解風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展方向。其次，教師要改變以往的教學(xué)模式，增加互動(dòng)模塊，采用情境教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)的教學(xué)方式，優(yōu)化課程體系。3.以賽促教，激發(fā)學(xué)生興趣。單位附屬綠地景觀設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力要求很高。教師可以通過藝術(shù)競(jìng)賽平臺(tái)，讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與相關(guān)賽事相結(jié)合，達(dá)到以賽促教的效果。這樣一方面可以提高學(xué)生的專業(yè)水平，另一方面可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力，使學(xué)生可以對(duì)比其他參賽人員的獲獎(jiǎng)作品，從而獲得良好的提升。針對(duì)單位附屬綠地景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)方向，教師可以將園冶杯大學(xué)生國際競(jìng)賽、霍普杯國際大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽、AIM國際設(shè)計(jì)競(jìng)賽等針對(duì)大學(xué)生群體的設(shè)計(jì)競(jìng)賽納入課程體系，在這些比賽中找到與單位附屬綠地課程相關(guān)的項(xiàng)目地塊，將其納入項(xiàng)目教學(xué)，作為課程任務(wù)的一部分。參加這些競(jìng)賽的學(xué)生將設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的設(shè)計(jì)任務(wù)作為課程作業(yè)，可以激發(fā)其興趣與好勝心，從而在一定程度上提高課程的成效，發(fā)揮以賽促教的效果。4.以實(shí)際場(chǎng)地為依托，了解設(shè)計(jì)場(chǎng)地實(shí)況。單位附屬綠地景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)地塊，無論是工廠還是醫(yī)院，都是學(xué)生經(jīng)常接觸的場(chǎng)地。教師可以讓學(xué)生前往設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)考察，了解設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)的施工流程、施工工藝、材料屬性，避免紙上談兵。由于場(chǎng)地環(huán)境復(fù)雜和設(shè)計(jì)需要，設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)使用不同的材料，這些真實(shí)的材料屬性往往需要學(xué)生觸摸、感受才能了解。有些工藝不能完全按照設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行施工，而要設(shè)計(jì)人員根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)于與圖紙不符的情況或者一些突發(fā)情況，在現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)調(diào)整，以達(dá)到設(shè)計(jì)要求。如，在安裝管道過程中若發(fā)現(xiàn)有承重柱遮擋，不能安裝，就需要設(shè)計(jì)人員臨時(shí)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況調(diào)整場(chǎng)地管道（圖1）。學(xué)生可以模擬設(shè)計(jì)公司或者設(shè)計(jì)工作室，分成若干小組模擬設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目。如，以5至8人為一個(gè)設(shè)計(jì)小組，在設(shè)計(jì)過程中劃分為概念設(shè)計(jì)人員、CAD繪制人員、效果圖繪制人員、材料挑選人員、項(xiàng)目匯報(bào)人員等。在課程結(jié)束時(shí)，各小組按照標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生在各個(gè)階段取得的成果，判斷設(shè)計(jì)任務(wù)的完成情況。這種模擬場(chǎng)地實(shí)況的模式可以讓學(xué)生最大限度地接觸設(shè)計(jì)的真實(shí)情況，擺脫以往只講課本理論不講實(shí)際情況的教學(xué)方式，以貼近真實(shí)的設(shè)計(jì)運(yùn)營模式。5.以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，引入校企合作項(xiàng)目。校企合作是現(xiàn)在高校中一種常見的模式，企業(yè)和學(xué)校合作，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)人才，可以使企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)雙贏。教師可以在單位附屬綠地景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中引入校企合作項(xiàng)目，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目。這樣一方面可以增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)踐性，另一方面可以創(chuàng)造一定的企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。在單位附屬綠地景觀設(shè)計(jì)課程中，學(xué)?？梢砸胄Ｆ蠛献鞯年P(guān)于工廠景觀、居住區(qū)改造等方面小型項(xiàng)目，由教師引領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)有效溝通，并負(fù)責(zé)整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的一部分，如小區(qū)域的景觀設(shè)計(jì)等。學(xué)生通過這種實(shí)際項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)過程中有所收獲，將課堂延伸到真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目里。學(xué)生從方案設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程預(yù)算、報(bào)價(jià)清單到現(xiàn)場(chǎng)選材全程參與，真實(shí)、有效地接觸設(shè)計(jì)實(shí)踐。6.展示教學(xué)成果，項(xiàng)目實(shí)踐反饋。當(dāng)單位附屬綠地景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以利用校園樓道和平臺(tái)展示課程成果，組織各小組進(jìn)行項(xiàng)目講解。充分展示實(shí)踐教學(xué)帶來的教學(xué)成果，明顯區(qū)分其與以往教學(xué)的優(yōu)劣，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生更好地參與項(xiàng)目。單位附屬綠地教學(xué)成果展示之后，教師可以開展設(shè)計(jì)沙龍，讓學(xué)生交流和分析已經(jīng)完成的課程任務(wù)，發(fā)現(xiàn)自身在項(xiàng)目教學(xué)中存在的不足與問題，并探討更多的可能性。這種方式可以加深學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生提升設(shè)計(jì)交流能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，并完善自身的設(shè)計(jì)體系，從而獲得更好的實(shí)踐教學(xué)效果。

全國很多高校都開設(shè)了風(fēng)景園林專業(yè)，但是實(shí)踐教學(xué)理念的貫徹力度還不夠。在風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)過程中，教師要充分落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)際場(chǎng)地為依托、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以賽促教，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，解決教學(xué)過程中書本知識(shí)和場(chǎng)地實(shí)踐割裂的問題，從而建立一種良性的、不斷推動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)展的新模式。單位附屬綠地景觀設(shè)計(jì)作為風(fēng)景園林專業(yè)的主干課程要想獲得良好的發(fā)展，必須堅(jiān)持引入實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的探討和執(zhí)行力度，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要克服以往教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)課程內(nèi)容與行業(yè)需求對(duì)接，以推動(dòng)課程教學(xué)的項(xiàng)目化和實(shí)踐化。

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作者:程浩 單位:河北美術(shù)學(xué)院